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新竹縣去年有申請央團科學閱讀的協作計畫，秀芳老師手把手的帶領我們練習科學閱讀的操作，除了寫，還有分享的技巧，真的獲益良多！謝謝秀芳老師

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感謝秀芳老師的分享 ！回去之後覺得除了收穫外加的文章，也可以就現行課本讓學生練習。

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圖形組織中，
因果關係和事實推論是很相近的，為了更明確區分，將證據的概念，放入在事實推論裡，並將圖形組織圖定義和改變，是否能更明確表達初因果關係和事實推論的不同？

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今天透過思考每種文本的特徵，讓我們往後在對應不同文本時，能有更較明確的方向。謝謝秀芳老師，今天收穫很多！

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利用有用的閱讀方式，可以讓學生學會以更有效率的方式來閱讀文本。同樣的方式也可以用在閱讀國中教育會考的素養題型，讓學生能夠看得懂題目，抓得到重點。

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 025盧俊良     之前不太會用，秀芳老師講解後才了解每一個的閱讀單屬性，及運用方式。師傅帶進門，修行在個人，很棒的分享。

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 025盧俊良     之前不太會用，秀芳老師講解後才了解每一個的閱讀單屬性，及運用方式。師傅帶進門，修行在個人，很棒的分享。

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目前國小自然習作有科學閱讀選擇題，國小課本也有科學閱讀文章，未來會將今天學到的方法先在課本、習作的文章中先使用，行有餘力再加入其他相關的科學閱讀文章。

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實作部分老師讓我們有機會體會並理解學生的感受，過程中邊想邊寫就能理解老師想帶給我們的是什麼，也更能了解在帶領學生閱讀時會遇到的困題與難點有哪些。 謝謝老師分享！

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各式圖形組織是個很好的科學閱讀鷹架，謝謝秀芳老師分享~

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科學閱讀有助於提升學生在課本以外的廣度與深度，但是教師指導與帶領更是另一個課題!

讓自然教師運用有別於一般閱讀的指導方式來帶領學生進行科學閱讀，確實需要訓練及學習

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選擇適合學生的文本，每天提供一篇文章，讓學生熟悉如何分析文本，進而增加學生的科學素養與閱讀素養

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科學閱讀單的運用可以協助學生讀取文章重點，老師也可以檢視學生的學習情形。可以透過各輔導團將之推廣出去

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040透過閱讀理解，增進閱讀素養的能力

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040透過閱讀理解，增進閱讀素養的能力

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常常檢討教學成效都會提到學生的閱讀理解能力
但自然科的文本閱讀理解和語文科的閱讀理解其實不太一樣

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閱讀為各項學科的基礎,根據科學閱讀的學習可以推廣到各個學科,感謝老師的分享

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閱讀為各項學科的基礎,根據科學閱讀的學習可以推廣到各個學科,感謝老師的分享

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謝謝秀芳老師與央團的用心，之前就有拜讀並應用在教學上，特別是可以結合學習目標，讓學生增加多元學習方式，非常好用。

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可利用科學閱讀單加上提問策略來引導學生!

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可以有更多元的文本閱讀(例如原民文化)

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可以有更多元的文本閱讀(例如原民文化)

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感謝老師帶來的相關資源，閱讀能力需要培養，如何在閱讀或是教學的過程中激發學生願意透過閱讀學習自然，也是老師的一大考驗之一。

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或許可以探討或給予一些建議或指引，讓老師們也能產出適合自己學生的科學閱讀文本的寫作

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建議可逐步開發國中推廣科學閱讀的模組與範例

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建議可逐步開發國中推廣科學閱讀的模組與範例

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016可藉由科學閱讀了解科學知識與概念，建議可以在題目設定可加入探究題目

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016可藉由科學閱讀了解科學知識與概念，建議可以在題目設定可加入探究題目

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013秀芳老師今天的分享相當實用

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013
秀芳老師今天的分享相當實用與精彩，只是一般自然教師若能接受這些訊息與得到資料，應該會有更多的學生受惠

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因為現在是十二年國教，一直強調素養，透過閱讀單應該可以訓練學生的閱讀技巧，感覺很不錯！但如果可以有國中的閱讀單可以使用會更好。

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我想請教您：一篇科學閱讀文章最好控制在多少字內？另外節錄的部分可加減多少，文本部分至少要有多少%的完整度？

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在國中生物教學與地科教學時，因為課文內容的閱讀量較大，可以利用科學閱讀單的方式讓學生學習如何閱讀科學文本。

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希望有國中閱讀單的範例供教學參考

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複雜的閱讀來自與簡單的文本開始，由基本的文本閱讀訓練學生閱讀技巧，協助學生可以了解更為複雜的科學文本。

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複雜的閱讀來自與簡單的文本開始，由基本的文本閱讀訓練學生閱讀技巧，協助學生可以了解更為複雜的科學文本。

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1.想要給學生什麼?希望學生學到什麼?(目標要明確)
2.學習重點(關鍵字學生要可以抓到)
3.閱讀策略(課程目標選定好，給予兩個任務)

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1.事前老師先做說明，讓學生了解主題及圖形表達方式，
2.充足的閱讀時間，
3.學生要確實理解內容，
4.分次完成，避免內容太多讓學生混淆
5.步驟要明確

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1.讓小朋友先閱讀過，劃出重點(框框)，發小白板小組討論，聚焦主題。
2.圖文配合，讓學生做對照，直接提取及了解專有名詞的意義。
3.留意學生的學習階段(年級、年段)，文章的難易度要符合他的年級。
4.科普小學堂(全校性科普活動)，實驗、科學史及小百科的書，讓小朋友分組閱讀，並由教師設計題目進行競賽。
5.老師在進行科學閱讀教學時，可先示範、引導如何從文章中擷取訊息、提取重點。

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1.選擇合適的文本，視文章特性選擇組織圖
2.老師可以歸納整理，找出泡泡圖的中心或排序的起頭等等
3.引導學生找出相關的概念與內容
4指導學生練習去蕪存菁.
5.引導學生濃縮重點。
6.這篇文章還可以用其他的組織圖嗎？讓學生嘗試選擇

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1.要跟學生請出說明要寫的東西。
2.問句要明確，且若可以串連課堂會更好
3.請學生閱讀的時候，要一個字一個字都閱讀。不要跳字。
4.科學名詞、科學概念、專有名詞等可以標記顏色。
5.找關鍵字詞或用畫線方法做出訊息提取也同時注意非連續文本的閱讀(圖，含概念圖、表、圖表)。
6.學生如果不熟悉這些圖表呈現方式，可以先帶領全班一起完成一份，再讓學生自己(小組)完成。

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1.素材的字數要控制
2.素材內容要符合學生程度，太艱難無法理解
3.可以給引導、鷹架
4.分組的學生能力要平均
5.在操作前先給範例、指導語要明確
6.對於科學文本要有批判態度、邏輯
7.課程最後老師要強調核心概念
8.課程任務的安排、討論時間要恰當

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記《讀+科學~科學閱讀教學 36 問》

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記《讀+科學~科學閱讀教學 36 問》

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107學年度自然究會稿件
《讀+科學》共含六個部分：（一）科學閱讀的基本理念、（二）科學文本與科學閱讀、（三） 「閱讀」科學教科書、（四）圖形組織與科學閱讀、（五）科學閱讀教學示例、（六）科學閱讀 需語文閱讀奠基。主要以讀者角度自我提問與作答的方式編寫，文字力求精簡，僅提供必要資訊以便讀者參考。

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科學+ 跨領域科學閱讀課例~月亮不見了

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科學+ 跨領域科學閱讀課例~月亮不見了

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108學年度自然究會稿件
此教學設計是以「觀點(視角) 」作為跨科(驅動)概念的 「科學+」跨領域科學閱讀 課程，適合在四年級上學期月亮單元結束後進行。對教學者而言，學生的課堂反應及觀課老 師的回饋，是辦理公開課最大的收穫。我學到的是 1.對每一位學生的學習反應，給予正向 肯定，老師的溫暖讓學生更能積極投入課程活動。「沒有理由」也是一種理由，先接納學生 這個「暫時的理由」，讓不善於發表的孩子找到台階，鼓勵他們聽聽別人的想法後，可以再 想想需不需要修改自己的理由。2.科學可以不是生硬的理論，透過繪本討論，可以讓學生思 辨繪本與自然課本的不同、繪本作家與科學家的不同，練習覺察並表達自己的觀點。

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L26_科學 跨領域科學閱讀課例_月亮不見了_胡秀芳1090515修

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跟著達爾文到加拉巴哥群島去旅行

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跟著達爾文到加拉巴哥群島去旅行

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科學閱讀融入六下生物與環境之教學(103年06月25日)

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1030625跟著達爾文到加拉巴哥群島去旅行教學報告

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科學閱讀教學社群之融入自然領域教學之嘗試歷程

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科學閱讀教學社群之融入自然領域教學之嘗試歷程

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摘自國小高年級科學閱讀資源集
「跟著達爾文到加拉巴哥群島去旅行」這個課程須兩節課的時間，從學生的閃亮的眼神及不想下課的回饋中得知，這樣的教學方式確實可讓學生開啟如科學家般探究的動力，同時也能從閱讀中學習科學家如何進行探究。對教學者的挑戰，有三個地方需要注意：1.選擇主題後，需要大量閱讀相關主題的不同文本，去蕪存菁。2.閱讀任務的確立可以從科學家的探究方法(如：13種科學過程技能)來思考，搭配文本中挑選適用的過程技能。3.了解個別學生所說所寫，並不斷地鼓勵孩子的發現。猶記敏而老師的提醒：「閱讀方法如：KWL或5W1H、SQ3R，每一次用不同的方法來想事情，靈活應用，透過閱讀來學習，就會看到思考的不同角度。」閱讀也可以是一種探究，讓我們和學生一起用科學家的思維來閱讀文章，理解科學概念形成的脈絡、深化概念理解的層次。

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1-4胡秀芳科學閱讀融入自然領域教學之嘗試歷程

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閱之呼吸~自然教科書的科學閱讀

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閱之呼吸~自然教科書的科學閱讀

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109學年度自然究會稿件
科學閱讀單，真的不是發給學生自行撰寫的回家功課，不是老師要依照標準答案批閱的學習單。期待能以小組討論的方式進行，看見伙伴身上隱隱透出的光 芒，彼此再多說一點，激盪出新的想法。在團隊共創原則下，傾聽他人的想法也讓自己的想 法被聽見，2~4 人一組，在課堂中討論科學閱讀單，共創出小組的參考答案在白板上，在圖形組織的協助下，看見其他組伙伴不同的想法，重新建構了自己對科學閱讀單上這個主題的認知，且從相互討論中獲得喜悅感

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L14閱之呼吸_自然教科書的科學閱讀(胡秀芳)1100502

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13分10秒(104年2月3日)

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科學少年(教師版)動物的好本領 用耳朵看世界：蝙蝠

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科學少年(教師版)動物的好本領 用耳朵看世界：蝙蝠

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科學少年用耳朵看世界蝙蝠教師版

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科學少年(學生版)動物的好本領 用耳朵看世界：蝙蝠

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科學少年(學生版)動物的好本領 用耳朵看世界：蝙蝠

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科學少年用耳朵看世界蝙蝠學生版

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國小中年級科學閱讀資源集(100年7月)

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99學年度國小中年級自然與生活科技領域科學閱讀資源集

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99學年度國小中年級自然與生活科技領域科學閱讀資源集

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國小中年級科學閱讀資源集

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100學年度國小高年級自然與生活科技領域科學閱讀資源集

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100學年度國小高年級自然與生活科技領域科學閱讀資源集

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國小高年級自然與生活科技領域科學閱讀資源集 (101年7月)

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100高年級科學閱讀資源集

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102學年度國中自然與生活科技領域科學閱讀教學資源集

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102學年度國中自然與生活科技領域科學閱讀教學資源集

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國中科學閱讀教學資源集(103年6月)

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國中科學閱讀教學資源集1030611

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103學年度科學閱讀教學活動徵選優異作品集

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103學年度科學閱讀教學活動徵選優異作品集

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科學閱讀教學活動徵選 優異作品集 (104年7月)

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103學年度國教署科學閱讀教學活動徵選優異作品集

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https://drive.google.com/drive/folders/1-wxrdXc-N6XFUta74XX-qWHHCYnuJHP6

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科學+ 跨領域科學閱讀課程(中央團自然領域胡秀芳)

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109-110學年度新竹市國小自然團(雙語自然)

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109-110學年度新竹市國小自然團(雙語自然)

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110學年度新竹縣國小自然團(戶外探究)

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110學年度新竹縣國小自然團(戶外探究)

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有申請過央團協作計畫方法:讓小朋

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有申請過央團協作計畫
方法:讓小朋友先閱讀過，劃出重點(框框)，發小白板小組討論，聚焦主題