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Schaue das Video und beantworte die Fragen.

# data[].attributes.subject
Schaue das Video und beantworte die Fragen.

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1. Wurde die Text-Korrektur-Karte schon mal angewendet, als Sie im Unterricht waren? (Eigene Schulzeit/Praktika)

2. Worin sehen Sie die Vorteile, die die TKK mit sich bringt?

3. Gibt es auch Nachteile?

# data[].attributes.attachment_link.title
Einen Text mit der TKK überarbeiten - Erklärvideo

# data[].attributes.attachment_link.title
Zweitklässlerin erklärt die Rechtschreibung! Rechtschreibvortrag von Ida

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# data[].attributes.headline
Definieren Sie den Begriff Rechtschreibung in eigenen Worten.

# data[].attributes.subject
Definieren Sie den Begriff Rechtschreibung in eigenen Worten.

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Ordne den Prinzipien ihre Definition und deren Beispiele zu!

# data[].attributes.headline
Sehen Sie sich die beiden Videos an und beantworten Sie folgende Fragen Stichpunktartig: 

# data[].attributes.subject
Sehen Sie sich die beiden Videos an und beantworten Sie folgende Fragen Stichpunktartig: 

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1. Was sind wesentliche Merkmale (Symptome) die auftreten, wenn Kinder von LRS/ Legasthenie betroffen sind ?

2. Was sind die Aufgaben/ Ziele von den Therapeuten bei der Therapie? Welche Rolle spielen die Eltern dabei?

# data[].attributes.headline
Diskutieren Sie bitte beide Thesen in den Kommentaren!

# data[].attributes.subject
Diskutieren Sie bitte beide Thesen in den Kommentaren!

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1. Rechtschreibung sollte unabhängig vom Deutschunterricht bewertet werden.

2. Rechtschreibung gibt Auskunft über die Wirkung des Deutschunterrichts.

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Sprachliche Bildung ist zentraler Bestandteil des Bildungsauftrags der Grundschule. Im Deutschunterricht erwerben Schülerinnen und Schüler in enger Verbindung von Sprechen, Lesen und Schreiben die Grundlagen für die anzustrebende umfassende und durchgängige Sprachbildung über die gesamte Bildungslaufbahn hinweg. Sie werden sich der Bedeutung von Sprache für unser Zusammenleben bewusst und erweitern ihre eigenen Verstehens- und Ausdrucksmöglichkeiten. Deutschunterricht in der Grundschule zielt insbesondere auf den Erwerb einer grundlegenden Sprech-, Lese-, Schreib- und Medienkompetenz als Voraussetzung für schulischen Erfolg, für selbständiges, lebenslanges Lernen und damit für die Teilhabe am kulturellen und gesellschaftlichen Leben.

Die Schülerinnen und Schüler bringen Kompetenzen mit, die sie lange vor Schuleintritt erworben haben (z. B. in Erzähl- und Vorlesesituationen in der Familie oder in der sprachlich-literarischen Bildung der Kindertageseinrichtungen) und die grundlegend sind für erfolgreiches Lesen- und Schreibenlernen. Der Deutschunterricht in der Grundschule knüpft sowohl an die unterschiedlich ausgeprägten sprachlichen Kompetenzen als auch das jeweilige kulturelle Vorwissen der Schülerinnen und Schüler an und bietet vielfältige Möglichkeiten zu deren Erweiterung. Verschiedene Erstsprachen und die Mundarten der Schülerinnen und Schüler werden als Bereicherung gesehen. Sie geben Impulse für einen freudvollen und aufgeschlossenen Zugang zu Sprache und Literatur und unterstützen die Wertschätzung kultureller Vielfalt.

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LehrplanPLUS - Grundschule - Deutsch - Fachprofile

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Sprachliche Bildung ist zentraler Bestandteil des Bildungsauftrags der Grundschule. Im Deutschunterricht erwerben Schülerinnen und Schüler in enger Verbindung von Sprechen, Lesen und Schreiben die Grundlagen für die anzustrebende umfassende und durchgängige Sprachbildung über die gesamte Bildungslaufbahn hinweg. Sie werden sich der Bedeutung von Sprache für unser Zusammenleben bewusst und erweitern ihre eigenen Verstehens- und Ausdrucksmöglichkeiten.

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Eine Studie der Universität Bonn hat eine Diskussion über die Methode "Lesen durch Schreiben" ausgelöst. Kinder, die mit einer klassischen Fibel Buchstaben und Wörter einüben, würden deutlich weniger Rechtschreibfehler machen als die, die mit Lesen durch Schreiben lernen, so die ersten Ergebnisse. Die Methode ist inzwischen in einigen Bundesländern verboten. Jörg Ramseger, Bildungsforscher mit dem Schwerpunkt Grundschule von der Freien Universität Berlin, sagt: "Eine didaktische Methode zu verbieten, ist Unsinn."

ZEIT ONLINE: Herr Ramseger, warum wird das Thema Rechtschreibung derart emotional diskutiert?

Jörg Ramseger: Orthografie ist sehr wichtig. Jede E-Mail offenbart meine Rechtschreibkenntnisse und kann darüber entscheiden, für wie klug ich gehalten werde. Es geht um Jobs, um Mitbestimmungsmöglichkeiten im Gemeinwesen und damit auch um unsere politische Kultur. Allerdings ist es fachlich Blödsinn, nur noch den Fibelunterricht zuzulassen.

ZEIT ONLINE: Warum?

Ramseger: Der Schriftspracherwerb ist sehr anspruchsvoll. Lehrkräfte, die die Kinder ausschließlich Seite für Seite einer Fibel abarbeiten lassen, nutzen eine überkommene Methode. Denn sie behandeln alle Kinder gleich. Das sind sie aber nicht. Manche lernen es auf diese Weise nie, sie bräuchten mehr Zeit. Andere langweilen sich mit den oft einfältigen Fibeltexten. Kompetente Lehrkräfte nutzen verschiedene Methoden und mischen sie.

Schreiben nach Gehör ist eine Entwicklungsphase

ZEIT ONLINE: Was halten sie von dem umstrittenen "Schreiben nach Gehör"?

Ramseger: Eine solche Methode gibt es gar nicht! Gemeint ist das "Lesen durch Schreiben", das Jürgen Reichen für das erste Schulhalbjahr entwickelt hat. Er hat damit aber nur einen Leselehrgang vorgelegt und sich um Rechtschreibung wenig gekümmert. Generell gilt: Orthografie sollte schon im ersten Schuljahr eingeführt werden. Aber behutsam. Kontraproduktiv ist es, alle frühen Schreibversuche der Kinder sofort mit dem Rotstift zu bearbeiten. Denn die Kinder entwickeln ständig neue Schreibstrategien und erste Fehlschreibungen prägen sich, allen Vorurteilen zum Trotz, nicht ein.

ZEIT ONLINE: In der Diskussion geht es auch oft um die Anlauttabelle.

Ramseger: Ja, die wird auch verteufelt. Auf ihr stehen hinter jedem Buchstaben ein oder zwei Bilder, die seinen Laut erklären sollen, etwa eine Ente und ein Esel für das E. Die klassischen Fibeln benutzt sie auch. Denn das Schreiben nach Gehör, das damit geübt wird, ist wie gesagt keine Methode, sondern eine von drei Entwicklungsphasen, die alle Kinder durchlaufen müssen und der die Lehrkräfte gerecht werden müssen.

ZEIT ONLINE: Welche Phasen gibt es denn beim Lesen- und Schreibenlernen?

Ramseger: Zunächst machen schon Drei- bis Vierjährige Fantasie-Kritzelzeichen und behaupten: "Ich schreibe." Das heißt, sie haben bereits verstanden, dass Menschen Gedanken in Zeichen festhalten. In der nächsten "alphabetischen" Phase verstehen sie, dass es eine Vereinbarung gibt, welche Zeichen für welchen Laut stehen. Dann machen sie erste Schreibversuche "nach Gehör", sie schreiben etwa "Hnt" statt "Hund". Auch die Fibellehrgänge beachten diese Phase, es wird den Kindern nur allen gleichzeitig vorgeschrieben, welches Zeichen sie wann einüben müssen, selbst wenn sie sie schon beherrschen. In den fibelfreien Methoden soll sich das Kind zunächst als "Schriftsteller" erfahren. Der Lehrer erkennt die Leistung an, lässt es noch ungestraft Fehler machen, erzählt ihm aber: "Übrigens: Hund schreiben wir mit ‚u' in der Mitte und mit ‚d' am Ende." Damit beginnt bereits die dritte, die orthografische Phase: Die Kinder verstehen jetzt, dass es eine Rechtschreibung gibt und dass es nicht gleichgültig ist, wie sie ein Wort verschriftlichen. Wir wissen, egal ob Lehrkräfte die Fibel oder eine fibelfreie Methode benutzen: Der Orthografieunterricht dauert allemal etwa acht Jahre. Erst dann beherrschen die meisten Jugendlichen die Rechtschreibung sicher.

ZEIT ONLINE: Laut IQB Bildungstrend wird die Rechtschreibung der Grundschüler schlechter, Lesen und Hörverständnis hingegen nicht. Wie viel Einfluss haben die Methoden?

Ramseger: Das Problem ist: Wir wissen es nicht. Die quantitativen Studien zeigen nur, wie etwas ist, aber nicht warum. Es gibt nahezu keine seriöse, qualitative Studie darüber, was wirklich in deutschen Klassenzimmern in Sachen Schreiberziehung stattfindet. Fachleute schätzen, dass 90 Prozent der Lehrer nach wie vor die Fibel benutzen. Sie leiten es von den Verkaufszahlen ab. Aber vielleicht mischen sie sie mit anderen Methoden? Möglicherweise wurden die freien Methoden auch von einigen Lehrkräften falsch verstanden. Einige dachten vielleicht, Kinder würden die Rechtschreibung vollständig selbst entdecken. Das funktioniert nicht, sie müssen schon im ersten Schuljahr systematisch in die Orthografie eingeführt werden. Das schreiben allerdings die Richtlinien für den Unterricht aller Bundesländer auch schon immer vor.

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Rechtschreibung: "Es ist fachlich Blödsinn, nur noch den Fibelunterricht zuzulassen"

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Eine Studie der Universität Bonn hat eine Diskussion über die Methode "Lesen durch Schreiben" ausgelöst. Kinder, die mit einer klassischen Fibel Buchstaben und Wörter einüben, würden deutlich weniger Rechtschreibfehler machen als die, die mit Lesen durch Schreiben lernen, so die ersten Ergebnisse. Die Methode ist inzwischen in einigen Bundesländern verboten.

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Bitte überlegen Sie sich Antworten auf die beiden Fragen!

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Bitte überlegen Sie sich Antworten auf die beiden Fragen!

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1. Warum ist Rechtschreibung wichtig?

2. Wer legt die Rechtschreibung fest?

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Als Baden-Württembergs Regierungschef Winfried Kretschmann (Grüne) vor einigen Tagen über den Stellenwert des Rechtschreibunterrichts sprach, war die Aufregung groß. "Die Bedeutung, Rechtschreibung zu pauken, nimmt ab, weil wir heute ja nur noch selten handschriftlich schreiben. Wir haben ja kluge Geräte, die uns die Grammatik und die Fehler korrigieren", hatte der frühere Gymnasiallehrer gesagt. Seine eigene Bildungsministerin Susanne Eisenmann (CDU), ihre Kollegin auf Bundesebene, Anja Karliczek (CDU), die Präsidentin der Kultusministerkonferenz, Stefanie Hubig (SPD), Lehrer, der Rat für deutsche Rechtschreibung - alle protestierten. Dabei fielen große Worte: Schlüsselqualifikation, Kulturgut, Grundkompetenz. Doch warum eigentlich? Ein Gespräch mit Julia Knopf, Professorin für Fachdidaktik Deutsch in der Grundschule.
SZ: Frau Knopf, Winfried Kretschmann hat viel Widerspruch für seine Ansichten erfahren. Können Sie ihn verteidigen?
Julia Knopf: Nein. Dass die Rechtschreibung an Bedeutung verliert, weil wir weniger mit der Hand schreiben, ist Unsinn. Orthografie spielt für das Schreiben in den digitalen Medien genauso eine Rolle. Die Frage ist doch: Brauchen wir Rechtschreibung generell, egal ob analog oder digital?
Und die Antwort?
Wir brauchen sie unbedingt. Wir haben vor mehr als einem Jahrhundert eine einheitliche Orthografie eingeführt, damit wir Texte leichter verschriftlichen und besser lesen können. Stellen Sie sich die Straßenverkehrsregeln ohne Rechtschreibnormen vor: das pure Chaos. Das Gehirn kann Texte, die Standards folgen, viel störungsfreier verarbeiten. Es gibt Studien, die zeigen, dass allein fehlende Kommata das Lesetempo drastisch verringern.

Interview am Morgen
Nun hat Kretschmann ja nicht gesagt, lasst uns doch diese überflüssige Orthografie über Bord werfen. Er findet nur, Rechtschreibunterricht sei nicht mehr so wichtig wie früher, weil die Korrekturprogramme unsere Fehler ausmerzen.
Aber das stimmt so nicht. Viele aktuelle Programme finden nur oberflächliche Fehler. Wenn ich ins Handy tippe "Das spielen mit dem Ball ist verboten", akzeptiert es das kleine "s", weil es keinen Unterschied feststellt zu "Es ist verboten, mit dem Ball zu spielen". Der Fehler bleibt stehen, weil der Kontext nicht erkannt wird.
Aber die Korrekturprogramme werden immer besser. Warum sollten wir uns nicht von ihnen helfen lassen?
Natürlich können wir uns von ihnen helfen lassen, und sie werden tatsächlich besser, zum Beispiel werden sie uns Synonyme vorschlagen können. Trotzdem muss jeder Einzelne weiterhin über Rechtschreibkompetenzen verfügen. Wenn ich die Normen nicht mehr kenne, greifen auch die Programme nicht mehr. Überspitzt gesagt: Wenn ich "Schultigu fü die faschpetuk" eingebe, wird auch die beste Korrektur nicht darauf kommen, dass ich "Entschuldigung für die Verspätung" meine. Das heißt, ich muss die Regeln kennen, um mich mit dem Programm verständigen und überprüfen zu können, ob es seinen Job in meinem Sinne macht.
Geht es dabei auch um Autonomie?
Das auch. Es ist nicht sinnvoll, sich blind auf Hilfsmittel zu verlassen. Ich möchte in die Aktionen des Programms eingreifen können, um meinen Text zu verändern, zu verbessern. Nur so behalte ich die Hoheit.
Demnach müssen Grundschüler genauso Schreibweisen pauken wie früher?
Rechtschreibung zu erlernen, heißt nicht, ein Wort zehn Mal korrekt in eine Zeile zu schreiben. Eine didaktisch gute Lehrkraft lässt nicht einfach Wörter blind üben, sie erklärt Strategien, Merkhilfen, Tricks. Ein Beispiel: Die Mehrzahl von "Hand", also "Hände", wird mit "ä" geschrieben. Das lernen die Kinder, dann suchen sie verwandte Wörter, etwa "Wand", und wenden die Strategie auf das neue Wort an: "Wände". Das ist etwas ganz anderes als Pauken, also Auswendiglernen.
Werden Grundschullehrkräfte dafür ausreichend ausgebildet?
Rechtschreibseminare sind nicht an jedem Studienort verbindlich, sollten es meiner Meinung nach aber sein. Bei mir an der Universität muss jede und jeder ein Orthografie- und ein Grammatik-Didaktikseminar absolvieren. Eine solche Ausbildung hilft Lehrern, gute Vermittler zu werden.

Und trotzdem verpasst jeder fünfte Viertklässler bei der Rechtschreibung die Mindeststandards. Sind daran auch die Handys schuld?

Nicht nur, aber auch. Wir wissen aus Studien, dass die digitale Kommunikation die Rechtschreibung beeinflusst. Bei privaten Kurznachrichten wird besonders die Groß- und Kleinschreibung vernachlässigt und tendenziell geschrieben, wie man spricht. Deshalb ist der Rechtschreibunterricht auch nicht unwichtiger geworden, wie Kretschmann sagt, sondern wichtiger. Und wir müssen auch bei den Schülerinnen und Schülern das Rechtschreibbewusstsein wieder stärker in den Mittelpunkt rücken. Das ist wahnsinnig wichtig.
Was heißt "Rechtschreibbewusstsein"?
Kinder müssen erkennen, dass Rechtschreibung wichtig ist, und unterscheiden können, ob sie eine Nachricht an die Freundin, einen Text in der Schule oder eine Bewerbung schreiben. Es ist belegt, dass Arbeitgeber aus fehlerhaften Bewerbungen negative Rückschlüsse auf die Disziplin und Ausdauer des Bewerbers ziehen. Sogar wenn ich beruflich einen Kurznachrichtendienst wie Whatsapp verwende, muss ich anders schreiben als beim Chatten.
Heißt das, im beruflichen Umfeld gebe ich mir Mühe, im privaten ist es egal?
Auch private Nachrichten mit vielen Fehlern gelten mitunter als unaufmerksam, selbst unter jungen Leuten. Da denkt man: Der hat das schnell geschrieben, nicht mal mehr durchgelesen - bin ich dem nichts wert?

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Interview - Warum Rechtschreibung wichtig bleibt

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Baden-Württembergs Ministerpräsident Kretschmann hat eine Debatte um die Rechtschreibung ausgelöst. Eine Didaktikerin verteidigt die Regeln.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Detailansicht öffnen

Die Konferenz der Kultusminister (KMK) ist zuständig für die Rechtschreibung, allerdings entscheidet sie nicht alles alleine.
(Foto: Christoph Schmidt/picture alliance/dpa)

Richtig oder falsch bezieht sich bei der Sprache auf Grammatik, Rechtschreibung - und natürlich auf die Definition der Wörter. Letztere lässt sich in Lexika nachschlagen, die aber die Bedeutung nicht selbst festlegen. Vielmehr verfolgen sie die Sprachentwicklung und ergänzen und verändern entsprechend ihre Einträge. Es sind die Entwicklungen im sprachlichen Alltag, die hier Weichen stellen und Fakten schaffen.

Anders ist es bei Grammatik und Rechtschreibung. Diese sind zumindest für Schulen und Behörden offiziell festgelegt. Wer hier für richtig oder falsch zuständig ist, lässt sich anhand der Rechtschreibreform zeigen, die 1996 beschlossen wurde. In den Achtzigerjahren regte Österreich an, die Anfang des Jahrhunderts vom Deutschen Reich, Österreich und der Schweiz beschlossene, weitgehend einheitliche Rechtschreibung zu überarbeiten. Experten wurden beauftragt, neue Regeln zu entwickeln, die in Deutschland der Kultusministerkonferenz der Länder (KMK) vorgelegt und dort schließlich akzeptiert wurden. Danach entschieden die Bundesländer in Deutschland sowie Österreich und die Schweiz, Lichtenstein und Länder wie Italien und Belgien mit deutschsprachigen Bevölkerungsteilen, das neue "Amtliche Regelwerk" bis 1998 an den Schulen einzuführen. Bundesländer und Bundesregierung beschlossen das Gleiche für die deutschen Behörden.

Zuständig für die offizielle Rechtschreibung sind demnach die KMK, die Ministerpräsidenten der Bundesländer, deren Innenminister sowie für die Bundesbehörden die Bundesregierung. Verbindlich gelten die Beschlüsse und Vorschriften aber nur für Beamte, für die Justiz, für Studierende und Schülerinnen und Schüler. Einzelne Bürgerinnen und Bürger, Verlage oder Medien sind nicht verpflichtet, sich daran zu halten.

Auch Liechtenstein und Luxemburg sind im Rechtschreibrat dabei

Angesichts der heftigen Diskussionen, die die Reform ausgelöst hatte, wurde 2004 der "Rat für deutsche Rechtschreibung", gegründet, der das Amtliche Regelwerk seitdem herausgibt. Er ist die zentrale Instanz in Fragen der deutschen Rechtschreibung. Seine 41 Mitglieder kommen aus Deutschland, Österreich, der Schweiz, aus Lichtenstein, der italienischen Autonomen Provinz Bozen-Südtirol, der deutschsprachigen Gemeinschaft Belgiens und aus Luxemburg. Um die Einheitlichkeit der Rechtschreibung zu bewahren, macht der Rat in der Regel alle fünf bis sechs Jahre Vorschläge zur Anpassung und Fortentwicklung der Rechtschreibung, an denen sich die KMK orientiert. So wurde etwa 2006 die schon beschlossene neue Rechtschreibung modifiziert. In den folgenden Jahren wurde das Regelwerk noch mehrmals leicht überarbeitet.

Was eine geschlechtergerechte Sprache betrifft, gibt es vom Rat nur Empfehlungen. Die Leitfäden und Richtlinien, die eine Reihe von Kommunalverwaltungen und Hochschulen dazu veröffentlicht hat, betrachtet er kritisch. Bereits 2018 gab er Kriterien für geschlechtergerechte Texte heraus. Diese sollten verständlich, lesbar und vorlesbar sein, Rechtssicherheit und Eindeutigkeit gewährleisten sowie "für Lesende bzw. Hörende die Möglichkeit zur Konzentration auf die wesentlichen Sachverhalte und Kerninformationen sicherstellen". Im März 2021 wies er erneut auf diese Kriterien hin und stellte klar, dass Zeichen wie Asterisk (Gender-Stern), Unterstrich oder Doppelpunkt diese nicht erfüllen würden.

Die Entscheidung des Dudens, im Onlinewörterbuch das "generische Maskulinum" abzuschaffen, hält man im Rat für verfrüht. Aber man werde die Entwicklung weiter beobachten und versuchen, den Schreibgebrauch "durch Empfehlungen oder möglicherweise Regeln so zu beeinflussen, dass er den Vorstellungen und Gewohnheiten einer Mehrheit" entspreche und zugleich sprachwissenschaftlich verankert bleibe.

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Wer entscheidet in Deutschland über die Sprache?

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Richtig oder falsch bezieht sich bei der Sprache auf Grammatik, Rechtschreibung - und natürlich auf die Definition der Wörter. Letztere lässt sich in Lexika nachschlagen, die aber die Bedeutung nicht selbst festlegen. Vielmehr verfolgen sie die Sprachentwicklung und ergänzen und verändern entsprechend ihre Einträge.

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Als zentrale Instanz in Fragen der Rechtschreibung beobachtet der Rat den Schreibgebrauch der deutschen Rechtschreibung, die wie alle Bereiche der Sprache einer steten Entwicklung unterworfen ist, und ist Garant für die Bewahrung der Einheitlichkeit der Rechtschreibung im deutschen Sprachraum.

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Als zentrale Instanz in Fragen der Rechtschreibung beobachtet der Rat den Schreibgebrauch der deutschen Rechtschreibung, die wie alle Bereiche der Sprache einer steten Entwicklung unterworfen ist, und ist Garant für die Bewahrung der Einheitlichkeit der Rechtschreibung im deutschen Sprachraum.

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Lesen Sie sich die drei Beispieltexte durch und geben Sie anschließend jedem der Kinder Rückmeldungen, mit welchen Methoden/ Übungen sie die Rechtschreibung individuell am besten verbessern können. 

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Lesen Sie sich die drei Beispieltexte durch und geben Sie anschließend jedem der Kinder Rückmeldungen, mit welchen Methoden/ Übungen sie die Rechtschreibung individuell am besten verbessern können. 

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Da wir leider nicht die Möglichkeit hatten, den Baustein im Seminar durchzuführen, würden wir uns sehr über eine Rückmeldung freuen.

Vielen Dank
Tim Hetzel, Anna Mopils, Marina Helget

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Herzlich Willkommen zu unserem Baustein.

Bitte bearbeitet alle Fragen im Padlet.

Viel Spaß beim Bearbeiten!

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1. Hier eine klare "ja" oder "nein" Antwort zu geben ist schwierig.
Es gibt Argumente warum dies sinnvoll sein könnte - jedoch genauso Argumente dagegen.
+ Die deutsche Sprache beinhaltet deutlich mehr als nur Rechtschreibung. Rechtschreibung wandelt sich ebenfalls.
+ Dialektik kann nur schwer berücksichtig werden.
+ Rechtschreibung ist so elementar wichtig, dass eine Teilnote des Fachs dieser Thematik nicht gerecht wird.
- Schreiben und Schreibkompetenz, welche Rechtschreibung umfasst, ist im Fach Deutsch verankert und ein nicht unwesentlicher Bestandteil dieses Unterrichtsfaches.
- Rechtschreibung ist die Grundlage von einheitlicher deutschen Schrift.

Beeinträchtigungen würde ich hierbei nicht prinzipiell berücksichtigen, da es hier besonders durch den Nachteislausgleich individuelle Lösungsansätze gibt.

2. Sicherlich gibt Rechtschreibung Auskunft über die Wirkung eines Teilbereichs des Deutschunterrichts. Eine generalisierte Aussage zur Wirkung  allgemein ist jedoch aufgrund der Vielfalt des Faches meiner Meinung nach nicht möglich.

# data[].attributes.body
Feedback:
Anschaulich, besonders durch die Videos, Zeitungsartikel und Studien.
Schöne Aufgaben, die abwechslungsreich sind.
Zeitlicher Umfang der Aufgabenstellung angemessen? (Videos ~20 Minuten, reine Laufzeit ohne mit diesen gearbeitet zu haben + Texte und Aufgaben)

# data[].attributes.body
1. Einerseits lässt sich Rechtschreibung deutlich im Fachprofil Deutsch verorten und ist somit ein essentieller Grund nur hier bewertet zu werden (-), andererseits ist sie elementar für jegliche Verschriftlichungen im schulischen Alltag und ist ausschlaggebend für das Verständnis.(+)
Zudem begleitet uns Rechtschreibung ein Leben lang, z.B. im Studium, Beruf sogar im Privatleben spielt sie eine wichtige Rolle. So wird die orthographische Kompetenz nach der schulischen Laufbahn, wenn auch ohne Noten, ständig bewertet. (+) Daher könnte meiner Meinung nach Rechtschreibung auch in anderen Fächern bewertet werden, um die SuS auf das Leben nach der Schule vorzubereiten.

2. Ja und Nein. Natürlich gibt Rechtschreibung Auskunft über zwei zu erwerbende Kompetenzen im Fach Deutsch. Nichtsdestotrotz kann man eine gute Rechtschreibung nicht mit einem gelungenen Deutschunterricht assoziieren, da jedes Kind individuell lernt. Die einen verstehen in jungen Jahren, bei anderen machts erst später klick.

# data[].attributes.body
1. Rechtschreibung ist Bestandteil des LehrplanPlus und sollte mit in die Bewertung einfließen. Die korrekte Schreibweise ist essentiell für den späteren Lebensweg (im Beruf oder im Alltag, um beispielsweise Anträge zu stellen usw.). Wichtig ist es, dass die Kinder einen Anwendungsnutzen für Rechtschreibung erkennen, nur dann ist das Wissen nachhaltig. Für Kinder mit Beeinträchtigungen gibt es den Nachteilsausgleich/Notenaussetzung/ individuelle Fördermaßnahmen.

2. Über die Wirkung des Deutschunterrichts hat die Rechtschreibung nur wenig Aussagekraft, da die Kinder häufig rein nach Regeln "auswendig" lernen.

# data[].attributes.body
+ gut strukturiert/ gegliedert
+ sorgfältig aufbereitet, leicht verständlich
- umfangreiche Aufgaben
- Ich hatte die Aufgaben allerdings am Mittwoch bereits bearbeitet. Es wäre schön gewesen, wenn die PP Präsentation von Anfang an verfügbar gewesen wäre.

# data[].attributes.body
1. Ich finde das Rechtschreibung nicht unabhängig vom Deutschunterricht bewertet werden sollte, da Schreiben und das richtig schreiben, was zur Rechtschreibung dazu gehört fest im Lehrplan verankert ist (3.1 und 4.4) und es somit einen festen Grund gibt diesen auch dort zu bewerten.  Da wie auch schon geschrieben wurde, das richtige Schreiben für das spätere Leben von enormer Bedeutung ist. Wenn ein Schüler oder Schülerinnen große Schwierigkeiten hat beim richtig schreiben, kann hierbei Rücksicht genommen werden bzw. mehr gefördert werden.

2. Ich finde das Rechtschreibung zum Teil Auskunft über die Wirkung des Unterrichts gibt, aber da im Fach Deutsch noch viele weitere Kompetenzen erworben werden, kann man keine generelle Aussage darüber machen.

# data[].attributes.body
1. Ohne Zweifel ist eine korrekte Rechtschreibung außerordentlich wichtig für die Zukunft der Kinder (Bewerbungen, Hausarbeiten, Beruf, Alltag, etc.). Dennoch leiden Kinder, welche Schwierigkeiten beim richtigen Schreiben haben – ohne diagnostizierter LRS / Legasthenie – oft unter den Konsequenzen dieser. Aus eigener Erfahrung würde ich sagen, wäre damals meine Rechtschreibung auch in anderen Fächern bewertet worden (Geschichte, Biologie etc.), so wären meine Noten um einiges schlechter ausgefallen, obwohl ich das Wissen über die Themenbereiche dieser Fächer besessen hätte. So bin ich der Meinung, dass Rechtschreibung nur im Deutschunterricht bewertet werden sollte.

2. Darüber lässt sich meiner Meinung nach keine eindeutige Aussage treffen. Bei mangelhafter Rechtschreibung kann der Deutschunterricht ein Faktor sein, muss aber nicht. Außerdem besteht der Deutschunterricht nicht nur aus dem Erlangen der Rechtschreibkompetenz, sondern noch vielem mehr. So lässt sich keine generalisierte Aussage über die Wirkung dessen, im Zusammenhang mit der Rechtschreibung treffen.

# data[].attributes.body
Ihr habt euer Thema schön veranschaulich dargestellt. Es gab viele Materialien (vor allem auch viele unterschiedliche, sodass es Abwechslungsreich war) und Infos, welche man sich später auch nochmal genauer anschauen kann. Ihr hattet auch eine klare Struktur, sodass es gut verständlich war.
Allerdings fande ich auch, das die Aufgaben zu viel waren, hier hätte man eventuell Pflicht- und Freiwillige Aufgaben machen können.

# data[].attributes.body
Ihr habt euer Thema sehr anschaulich präsentiert, die wichtigsten Fakten dargestellt, abwechslungsreiche Aufgaben gestellt, welche man gut bearbeiten konnte. Des Weiteren habt ihr noch Materialien zur Vertiefung zur Verfügung gestellt, wie Zeitungsartikel, Videos und Studien. Ich denke man kann viel aus eurer Präsentation mitnehmen.

Die Aufgaben an sich waren gut zu bearbeiten, vielleicht eine Aufgabe weniger – wobei das generell schwer einschätzbar ist.

Ansonsten Top!

# data[].attributes.body
1. Ich finde, dass die Rechtschreibung einen wesentlichen Teil des Deutschunterrichts ausmacht. Sie ist die Grundlage der Textproduktion und auch unabhängig vom schulischen Alltag von essentieller Bedeutung.  Diese Meinung deckt sich auch mit dem Lehrplan, in dem die Rechtschreibung auch verankert ist.
Jedoch verstehe ich auch, dass Kinder mit LRS / Legasthenie bzw. Kinder mit nicht diagnostizierten Rechtschreibproblemen oft unter diesem Aspekt leiden. Auch wenn ihre Texte vielleicht inhaltlich sehr gut gestaltet sind, kann ihre Rechtschreibung ihre gute Leistung bremsen.
Ein Kompromiss in der Gewichtung wäre vielleicht ein Lösungsansatz.

2. Meiner Meinung nach ergibt sich aus Frage eins die Antwort zu Frage zwei. Rechtschreibung kann Auskunft über die Wirkung des Deutschunterrichts geben, muss aber nicht. Es gibt immer Kinder, die unabhängig von der Qualität des DU Probleme mit der Rechtschreibung haben.

# data[].attributes.body
1. Rechtschreibung ist ein enorm großer Faktor, welcher während der Schulzeit erlernt wird. Auch wenn dies den Kindern beim Lernen nicht bewusst ist kann die richtige Rechtschreibung, so überspitzt es klingen mag, lebensentscheidend sein. Bei einer Bewerbung wird lieber der Kandidat, oder die Kandidatin genommen, die sich gut und sicher artikulieren kann. Und auch im Studium ist das Beherrschen der Rechtschreibung immer wieder von Vorteil. Meiner Meinung nach sollte Rechtschreibung auch in anderen Fächern berücksichtig werden, da er auch im späteren Leben nicht in einen Lebensbereich "gequetscht" werden kann. Allerdings sollte er nicht in die Benotung einfließen, denn für Schüler:innen, die bereits im Fach Deutsch, aufgrund der Rechtschreibung, keine guten Noten erzielen, kann dies in den weiteren Fächern äußerst entmutigend sein. Daher vielleicht lieber ein kurzes Feedback mit Tipps, ohne Einfluss auf die Benotung.

2. Eine eindeutige Antwort lässt sich hier nicht geben. Die Form des Unterrichts, und vor allem, die Art wie, und ob differenziert wird, kann meiner Meinung nach schon Auskunft darüber geben, ob der Deutschunterricht geeignet dafür ist die Kompetenzen der Rechtschreibung zu erlernen. Allerdings gilt es zu berücksichtigen, dass jedes Kind anderes Vorwissen hat, zu Hause auch anders unterstützt und gefördert wird und manche Kinder durch diagnostizierte, oder bisher nicht diagnostizierte Lernschwächen, nie das Niveau anderer erreichen können. Rechtschreibung kann daher Auskunft geben über den Deutschunterricht, oder eben nicht.

# data[].attributes.body
1.      Es gibt Vor- und Nachteile für beide Seiten, sodass es schwierig ist eine eindeutige Antwort zu geben. Da ich selbst in meiner Schullaufbahn erlebet habe, dass es immer mit inbegriffen war, im Fach Deutsch, scheint es mir „normal“ und sinnvoll die Rechtschreibung mitzubewerten. Jedoch aufgrund schwacher Schüler*innen, die oft schlechte Noten bekamen nur aufgrund ihrer Rechtschreibung und nicht wegen dem Inhalt Ihres Textes, fände ich es ebenfalls angemessen je nach Aufgabentyp, ob es ein Diktat oder eine Geschichte ist, die geschrieben wird, die Rechtschreibung zu beachten oder außenvorzulassen.

2.      Die Rechtschreibung gibt Auskunft über bestimmte Teilbereiche des Deutschunterrichtes umfasst jedoch keinesfalls den gesamten Unterricht.

# data[].attributes.body
Das Thema wurde gut und anschaulich ausgearbeitet und mit schönen Materialen ausgestaltet.

Der zeitliche Rahmen wurde gut gewählt.

Die Vielfältigkeit der Medien hat die Arbeit auch abwechslungsreich und spannend gemacht.

Im Ganzen ein gelungenes Padlet!

# data[].attributes.body
1.      Ich finde es äußerst schwierig mich hier auf eine klare Seite zu stellen, deshalb positioniere ich mich in der Mitte. Rechtschreibung ist ein Teil der Sprache, allerdings natürlich nicht alles. Andererseits stellt sich dann die Frage nach Bewertungskriterien für Lehrer. Mit Rechtschreibung haben sie die Möglichkeit einer klaren Bewertung, wohingegen sie sonst auf andere Mittel ausweichen müssten.

2.      Rechtschreibung gibt wieder Mals, meiner Meinung nach, nur in einem gewissen Umfang eine Auskunft über die Wirkung des Deutschunterrichts. Es gibt Kinder mit LRS die für ihre mangelnde Rechtschreibfähigkeiten einfach nichts können.

# data[].attributes.body
1. Einige meiner Kommilitoninnen hatten eine feste Aussage dazu, andere weniger. Ich kann auch kein klares "ja" oder "nein" dazu abgeben
- Einerseits nein, da Rechtschreibung, wie in den Aufgaben im paddelt auch erklärt, die Rechtschreibung ein essentieller Bereich im Deutschunterricht und va im Lehrplan einnimmt. Diesen unabhängig davon zu bewerten heißt noch extra Stress für die Lehrkraft. Zudem ist dies leichter gesagt als getan: so eine Umstellung ist sehr schwierig, wenn bisher das "System" so klappt
- Andererseits aber ja: Wenn ich an meine Grundschulzeit zurückdenke hatten schon ca 2-4 Kinder in meiner Klasse LRS oder Legasthenie. Für diese Kinder findet zwar auch ein Nachteilsaugsleich statt, oft wird diese Beeinträchtigung aber erst spät erkannt, oder auch ab und zu gar nicht. Individualisiertes Lernen ist möglich, aber nicht immer umsetzbar. Die Kinder haben starken Druck und eine hohe Belastung, dasige sich oft untereinander Vergleichen. Mit einer Unabhängigkeit zum Deutschunttericht könnte so möglicherweise besserer individualisierter Unterricht stattfinden und solche Beeinträchtigungen fallen früher auf.

2. Das kann man auch nicht genau sagen. Es kommt grundsätzlich vor allem auf die Kinder an und wenn man eine Klasse mit vielen Kindern hat, deren Muttersprache nicht Deutsch ist, hat das Auswirkungen auf die Rechtschreibung. Dennoch gibt sicherlich die Rechtschreibung Auskunft über die Wirkung des Deutschunterricht, aber diese Aussage lässt sich nicht verallgemeinern

# data[].attributes.body
Sehr viele gute unterschiedliche Quellen, sodass man sich verschieden Standpunkte anschauen kann. Zudem auch alles schön spielerisch (viele Learningapps!) ausgewählt, das mir sehr gut gefällt.

Vielleicht wären aber, wie andere schon meinten, weniger Aufgaben sinnvoller gewesen, bzw. einige freiwillig.

Ansonsten gibt aber nichts zu bemängeln! :)

# data[].attributes.body
+ Schöne PP
+ Anschauliches & übersichtliches Handout
+ Abwechslungsreiche Aufgaben
- Wenn es in der Stunde gewesen wäre, hätte es vermutlich zu lange gedauert.

# data[].attributes.body
1. Wie viele andere meiner Kommilitonen und Kommilitoninnen kann auch ich mich nicht auf eine klare Seite stellen.
- Da Rechtschreibung einerseits einen so großen Teil auch im späteren Leben ausmacht, könnte schon ein besonderer Fokus darauf liegen und demnach auch separat bewertet werden.
- Jedoch ist er im Lehrplan ganz klar dem Fach Deutsch zugeordnet, weshalb es kein anderes Fach hierfür geben sollte, da das Augenmerk schon auf die Verortung im Deutschunterricht liegen sollte.
- Auch der Zeitaufwand der Lehrkraft würde sich erhöhen, wo sie doch ohnehin heutzutage schon so viel außerhalb der festgelegten Stundenplans leisten muss.
- Auf der anderen Seite wiederum könnte durch die separate Bewertung besser im Umgang mit Kindern mit Migrationshintergrund oder mit Legasthenie/LRS differenziert werden.
Dies sind ein paar Argumente, die mir zu dieser Debatte einfallen.

2. Die Rechtschreibung gibt meiner Meinung nach in begrenztem Maße die Wirksamkeit des Deutschunterrichts an, da sie als Teilkompetenz nicht den gesamten Unterricht widerspiegelt. Demnach spiegelt die Rechtschreibkompetenz die Wirksamkeit des Rechtschreibunterrichts wider, jedoch nicht den ganzen Deutschunterricht.

# data[].attributes.body
1:
Einerseits ergibt es Sinn, dass die Rechtschreibung auch in Fächern wie HSU berücksichtigt werden soll, da Fachbegriffe gleich richtig gelernt werden sollten.
Anderseits nimmt es den Druck von Schülern und Schülerinnen die nicht so gut in Rechtschreibung sind, da sie sich komplett auf den Stoff konzentrieren können und nicht auf die Rechtschreibung.
Viele Rechtschreibfehler führen bei schwachen Schülern und Schülerinnen zu Verunsicherungen.

2:
Rechtschreibung ist zwar ein Teil des Deutschunterrichts, aber sie ist nicht der ausschlaggebender Teil. Es ist viel wichtiger, dass die Schüler und Schülerinnen lernen mit einen Text umzugehen und ihn zu verstehen, als das richtig Schreiben.