# data[].attributes.attachment_caption
Субъективность оценки учебных достижений учащихся может зависеть от множества факторов,включая:

# data[].attributes.headline
Факторы влияющие на субъективность оценки.(Конспект)

# data[].attributes.subject
Факторы влияющие на субъективность оценки.(Конспект)

# data[].attributes.body
1)Психологический фактор. Сами методы оценки и их интерпретация — это результат деятельности конкретной личности, что неизбежно вносит субъективность.

2)Стереотипы и неопределённость. Качества, такие как упорство, дисциплинированность, часто оцениваются сравнительно. Отсутствие точных критериев приводит к неопределённости в трактовке и сравнении. 1

3)Независимость от оценщика. В большинстве организаций оценка персонала, будь то кандидатов или действующих сотрудников, носит субъективный характер. Мнение руководителя, зачастую, доминирует, даже при использовании вспомогательных методов. 1

4)Юридический аспект. В конфликтных ситуациях, переходящих в судебные разбирательства, возникает вопрос о юридической обоснованности выбранных критериев. 1

5)Наличие ценностей и компетенций. Субъективность восприятия собственного качества жизни определяется наличием такой компетенции у человека, как управление собственным здоровьем, персональным материальным благополучием, а также владением навыками самоменеджмента.

# data[].attributes.attachment_caption
Учебник для чтения

# data[].attributes.headline
Модели оценивания учебных достижений учащихся:традиционная когнитивная модель;модель,ориентированная на результат;

# data[].attributes.subject
Модели оценивания учебных достижений учащихся:традиционная когнитивная модель;модель,ориентированная на результат;

# data[].attributes.body
Учебник для чтения

-Традиционная (когнитивная) модель оценивания учебных достижений предполагает проверку усвоения знаний, умений и навыков с помощью устных, письменных методов, практического контроля и дидактических тестов. На практике это сводится к индивидуальным устным опросам и фронтальным письменным контрольным работам.

-Модель, ориентированная на результат, предполагает, что цель обучения состоит не столько в передаче информации, сколько в превращении обучающихся в полноправных субъектов этого процесса, ответственных за эффективность обучения и его результат. При таком подходе оценивают уровень сформированности компетенций — ключевых и/или профессиональных.

-Также существует критериально-ориентированный подход к оцениванию, который позволяет сравнить достигнутый учащимся уровень с определёнными требованиями к результатам, заложенными в тот или иной учебный курс. В этом случае варьируются виды заданий, форма их предъявления, виды помощи учащимся. Это позволяет достичь всеми учениками заданного уровня обязательных критериев.

# data[].attributes.headline
Дополнительная информация

# data[].attributes.subject
Дополнительная информация

# data[].attributes.attachment_link.title
Технология формирующего оценивания — средство обеспечения качества индивидуальных учебных достижений

# data[].attributes.attachment_caption
Ответьте на несколько вопросов по теме!

# data[].attributes.headline
Подведение итогов семинара!

# data[].attributes.subject
Подведение итогов семинара!

# data[].attributes.body
Ответьте на несколько вопросов по теме!

1. Какие личностные характеристики оценщика могут влиять на его субъективность при выставлении оценок?

2.Как использование различных методов оценивания (тесты, проекты, устные ответы) может повлиять на результаты?

3.Какие недостатки можно выделить у традиционной когнитивной модели оценивания?

4.Какие преимущества предоставляет модель, ориентированная на результат, в сравнении с традиционной моделью?

5.Как модель, ориентированная на результат, учитывает применение знаний учащимися в реальных ситуациях?