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  Método «Seis Puntos» Blas Garcés (Sevilla, 1986).

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  Método «Seis Puntos» Blas Garcés (Sevilla, 1986).

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El Método «Seis Puntos» de Blas Garcés es una técnica educativa y terapéutica que surgió en Sevilla en 1986. Está orientado al desarrollo personal y la mejora de habilidades a través de seis áreas clave de trabajo que forman parte del crecimiento integral del individuo. Si bien no existen detalles muy amplios o específicos públicamente sobre el creador Blas Garcés en el contexto académico o terapéutico ampliamente conocido, a continuación te doy un esquema general que podrías adaptar para entender el método en función de los objetivos que busques.

Áreas del Método «Seis Puntos»

1. Autoconocimiento:

Esta área se enfoca en la introspección y en el conocimiento de uno mismo. Aquí, el objetivo es identificar emociones, pensamientos y patrones de conducta para mejorar el manejo emocional y la toma de decisiones.

2. Desarrollo de habilidades emocionales:

Se busca el fortalecimiento de las competencias emocionales, tales como la empatía, la gestión del estrés y la resiliencia.

3. Relaciones interpersonales:

El tercer punto del método aborda las habilidades sociales y la mejora de la comunicación efectiva para construir relaciones saludables, tanto en el ámbito personal como profesional.

4. Comunicación asertiva:

Esta área enseña a expresar opiniones, sentimientos y necesidades de manera clara y respetuosa, con el fin de mejorar la resolución de conflictos y aumentar la comprensión mutua en las relaciones.

5. Manejo del tiempo y organización:

El quinto punto se enfoca en la planificación y gestión del tiempo para incrementar la productividad y reducir el estrés causado por la procrastinación o la mala organización.

6. Desarrollo del potencial creativo:

Finalmente, este punto impulsa la creatividad y la capacidad de generar nuevas ideas para la resolución de problemas, buscando que las personas puedan innovar y adaptarse mejor a los cambios.

Aplicaciones del Método

El método «Seis Puntos» puede ser aplicado en contextos educativos, terapéuticos, laborales o incluso en el desarrollo personal cotidiano. Los beneficios suelen observarse en el mejoramiento del bienestar emocional, el manejo de situaciones complejas y el aumento del rendimiento en distintas áreas de la vida.

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Método «Almazara». Carlos Valbuena, Gregorio Cruz y Juan C.

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Método «Almazara». Carlos Valbuena, Gregorio Cruz y Juan C.

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El Método Almazara, creado por Carlos Valbuena, Gregorio Cruz, y Juan C., es una técnica de enseñanza de la lectoescritura en braille. Fue desarrollado en Jaén en 1987 y se centra en el uso de puntos en relieve, organizados en el sistema braille, para ayudar a las personas con discapacidad visual a aprender a leer y escribir. Este método incluye varias fases:

1. Orientación y direccionalidad: Los estudiantes aprenden a ubicar los puntos en un espacio definido, lo que es clave para identificar las letras en braille.

2. Materiales manipulativos: Se utilizan objetos como cubetas de huevos y pelotas para simular la posición de los puntos, ayudando a desarrollar una memoria espacial y táctil.

3. Escritura y lectura: Los estudiantes comienzan a formar palabras y frases, utilizando la máquina Perkins para escribir en braille.

4. Desarrollo de habilidades motoras: La disociación de los dedos es esencial, y se realizan ejercicios para fortalecer estas habilidades.

Este enfoque se caracteriza por el énfasis en la orientación espacial y el desarrollo táctil, facilitando la transición hacia una escritura y lectura fluida en braille​

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Método Almazara. Carlos Valbuena, Gregorio Cruz y Juan C. Rodríguez (Jaén, 1986/87)

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El Método Tomillo, desarrollado por Rosa Lucerga y M.ª Jesús Vicente Mosquete en Madrid en 1987, está diseñado para niños de 5 y 6 años, iniciándolos en la lectura en braille. Este método utiliza contenidos cortos y significativos, con palabras y frases familiares que ayudan a los niños a entender lo que leen. Además, emplea materiales visualmente atractivos con texturas que fomentan el aprendizaje táctil. Las fichas están encuadernadas con anillas para que se puedan trabajar de manera independiente, lo que facilita la enseñanza de letras difíciles de percibir al tacto.

El método organiza las letras de manera que primero se introducen las más fáciles de distinguir al tacto y que no presentan dificultades fonéticas. También se utilizan espacios dobles para facilitar el cambio de línea y mejorar la fluidez lectora. Este enfoque fomenta el deseo de aprender a leer gracias a su naturaleza interactiva y adaptable​.

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 Método «Punt a Punt». P, de M.ª Angels Esteban (Barcelona, 1993).

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 Método «Punt a Punt». P, de M.ª Angels Esteban (Barcelona, 1993).

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El Método «Punt a Punt», desarrollado por M.ª Angels Esteban en Barcelona en 1993, es un programa de prelectoescritura braille que consta de cinco cuadernos dirigidos a mejorar las habilidades táctiles y espaciales de los estudiantes, ayudando a niños ciegos a desarrollar la habilidad de lectura en braille. Este método incluye actividades que trabajan la discriminación de formas y combinaciones de puntos, iniciando con las letras más fáciles y progresando hacia combinaciones más complejas de sílabas, palabras y frases.

Estructura del Método

1. Cuadernos 1 y 2:

Enfocados en la prelectura y la percepción táctil. Estos cuadernos incluyen ejercicios para mejorar la discriminación de formas (grande, mediano, pequeño) y la orientación espacial (arriba, abajo, derecha, izquierda).

Trabajan la diferenciación de formas y la orientación horizontal, vertical y diagonal, permitiendo que el estudiante desarrolle una conciencia espacial adecuada antes de introducir el braille completo.

2. Cuadernos 3 y 4:

Aquí se introducen los primeros signos generadores del braille, las letras en braille se presentan de menor a mayor dificultad.

Los estudiantes comienzan a construir sílabas, palabras y frases. El tamaño del cajetín braille se reduce gradualmente a medida que el estudiante progresa, hasta llegar al tamaño estándar del braille.

3. Cuaderno 5:

Este cuaderno está dirigido a los docentes e incluye pautas metodológicas y actividades recomendadas para ayudar a los estudiantes a desarrollar una comprensión profunda del braille.

El método es inclusivo, visualmente atractivo y está diseñado no solo para alumnos con ceguera, sino también para aquellos con baja visión, lo que lo convierte en una herramienta versátil para la enseñanza del braille

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Método «A Punto». Ángel Martín-Blas (Madrid, 1994).

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Método «A Punto». Ángel Martín-Blas (Madrid, 1994).

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El Método «A Punto», desarrollado por Ángel Martín-Blas en Madrid en 1994, está centrado en la enseñanza de la lectoescritura en braille con un enfoque en la correcta posición de los dedos al usar la máquina Perkins, un dispositivo específico para escribir en braille. El método comienza con actividades sencillas como escribir letras, palabras y frases, y avanza hacia la escritura de textos más complejos. Se hace énfasis en la precisión y velocidad, desarrollando la habilidad motora de los dedos y la memoria táctil.

Estructura del Método:

1. Introducción a la máquina Perkins:

Se enseña a los estudiantes a familiarizarse con las teclas de la máquina Perkins, que utiliza combinaciones de puntos para escribir en braille. El método busca asegurar que los estudiantes adquieran confianza en el uso de esta herramienta.

2. Posición de los dedos y ejercicios básicos:

Se practican ejercicios de disociación de dedos, lo que implica aprender a controlar cada dedo de forma independiente para formar las diferentes combinaciones de puntos. Estos ejercicios son esenciales para la escritura precisa.

3. Progresión de dificultad:

Los estudiantes comienzan con ejercicios simples de escritura, como letras individuales y palabras, para luego avanzar a frases y párrafos más largos. A medida que los estudiantes progresan, los ejercicios se vuelven más complejos, aumentando la velocidad y la precisión.

4. Adaptación al ritmo del estudiante:

El método permite adaptar las lecciones al ritmo de aprendizaje del estudiante, asegurando que cada uno pueda dominar las habilidades necesarias para escribir de manera fluida en braille.

El objetivo final del método es que los estudiantes logren una escritura en braille precisa y rápida, dominando tanto las habilidades táctiles como motoras necesarias para utilizar la máquina Perkins de manera eficiente.

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Método «Alameda». Julia Fuentes Hernández (Cartagena, 1995)

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Método «Alameda». Julia Fuentes Hernández (Cartagena, 1995)

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El Método «Alameda», desarrollado por Julia Fuentes Hernández en Cartagena en 1995, está diseñado para enseñar la lectoescritura en braille a niños y personas con discapacidad visual, centrándose especialmente en los primeros años de educación. El método busca desarrollar habilidades táctiles y motrices finas, lo que permite a los estudiantes identificar letras y puntos en braille con mayor precisión.

Características principales:

1. Orientación táctil: Los estudiantes aprenden a reconocer las letras en relieve utilizando ejercicios de orientación espacial, basados en el sistema de puntos braille.

2. Progresión gradual: El método está estructurado en niveles de dificultad que permiten a los estudiantes avanzar desde la identificación de puntos hasta la escritura y lectura de frases completas. El proceso se adapta al ritmo de cada estudiante.

3. Uso de herramientas específicas: Como parte del método, se emplean dispositivos como la máquina Perkins para ayudar a los estudiantes a desarrollar una comprensión práctica del braille, mientras fortalecen su destreza en la escritura.

4. Adaptación pedagógica: La metodología se adapta a las necesidades específicas de cada estudiante, proporcionando un enfoque flexible para quienes tienen diferentes niveles de habilidades.

Este enfoque permite a los estudiantes no solo aprender a leer y escribir en braille, sino también adquirir una mayor autonomía y confianza en sus habilidades de comunicación​.

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Método «Pérgamo». J. A. Astasio Toledo, P. González Paredes e I.

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Método «Pérgamo». J. A. Astasio Toledo, P. González Paredes e I.

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El Método Pérgamo, desarrollado en 1993 por José Antonio Astasio Toledo, Plácido González Paredes e Ismael Martínez Liébana, está diseñado para la alfabetización de personas adultas ciegas. Este método se enfoca en enseñar la lectoescritura en braille a través de una combinación de ejercicios táctiles que mejoran la discriminación de puntos y la memoria táctil. Los educadores lo utilizan para adaptar las lecciones al ritmo de los alumnos, garantizando que aprendan progresivamente y sin confusión entre los signos braille. Está pensado para una enseñanza personalizada y efectiva.

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Método «Bliseo». M.ª Ángeles Sánchez (1999)

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Método «Bliseo». M.ª Ángeles Sánchez (1999)

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El Método Bliseo, desarrollado por M.ª Ángeles Sánchez en 1999, está diseñado para adultos alfabetizados que desean aprender braille. El enfoque principal del método es el signo generador, que sirve como base del sistema braille. Comienza con las primeras diez letras (de la "a" a la "j"), luego introduce el punto 3 para formar las letras de la siguiente serie (de la "k" a la "t", exceptuando la "ñ"), y finalmente incorpora el punto 6 para completar el alfabeto. Este método es progresivo y metódico, ideal para evitar confusiones entre signos y mejorar la discriminación táctil.

Este método facilita el aprendizaje en fases claras, permitiendo a los estudiantes avanzar de manera estructurada a través del alfabeto braille mientras desarrollan habilidades táctiles específicas para la lectura y escritura en braille.

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Facultad de Educación - Universidad de Antioquia