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formation gratuite en ligne, inscription jusqu'au 01/07/26 et accès aux cours au-delà (si inscription au préalable)

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Troubles du Neuro-Développement : Autisme, Dys, TDAH, TDI

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Mieux comprendre les TND chez l’enfant et l’adolescent pour adapter les pratiques et améliorer le quotidien.

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formation gratuite en ligne, inscription jusqu'au 15/07/26 et accès aux cours au-delà (si inscription au préalable)

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AUTISPOC : Socle commun de connaissance sur les Troubles du Spec...

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Actualisez vos connaissances sur l'autisme pour mieux adapter votre accompagnement : ne laissons pas les préjugés guider nos réflexes, parlons-en, informons-nous !

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Centre de Ressources Autisme Ile-de-France CRAIF

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Comportements défis : du comportement défi au comportement plus adapté (3/4)

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Centre de Ressources Autisme Ile-de-France CRAIF

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Centre de Ressources Autisme Ile-de-France CRAIF

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Autorégulation : concepts et mise en œuvre

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Centre de Ressources Autisme Rhône-Alpes - CRA Rhône-Alpes

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Brochures sur le parcours diagnostique enfants et adultes - Centre de Ressources Autisme Rhône-Alpes - CRA Rhône-Alpes

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Retrouvez les informations utiles sur le parcours diagnostique pour les enfants à la section Diagnostic du menu général de notre site : Retrouvez les informations utiles sur le parcours diagnostique pour les adultes à la section Diagnostic du menu général de notre site : https://www.cra-rhone-alpes.org/le-parcours-pour-les-adultes/

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© Centre Ressources Autisme - Languedoc Roussillon

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Cours en ligne : "Interventions développementales et comportementales"

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Cours en ligne : "Interventions développementales et comportementales"

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Les contenus de formation ont été élaborés par des formateurs et chercheurs de l'INSHEA (Suresnes) et des professionnels de la Nouvelle École Farny (Genève). Ils s'appuient sur des situations pédagogiques filmées dans des écoles de France et de Suisse.

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Mediaserver - Aux frontières de la santé mentale : Le cas de l’autisme

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Mediaserver - Aux frontières de la santé mentale : Le cas de l’autisme

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Origine, diagnostic, prises en charge : le point sur les troubles du spectre autistique

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Environ 700 000 personnes en France sont concernées par l’autisme dont 100 000 ont moins de 20 ans. Et de plus en plus de personnes sont touchées par des troubles du spectre de l’autisme. Que sait-on de cette maladie ? Comment les personnes atteintes de TSA sont-elles prises en charge ?

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Sommaire alphabétique pour une navigation facilitée :

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Sommaire alphabétique pour une navigation facilitée :

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Adultes : enseignement supérieur & emploi

Autorégulation

Bibiliographie

Communication : CAA, TLA

Comportement

Connaissances actuelles

Diagnostic

Emotions

Femmes

Formation

Infographies

Interventions

Makaton

Scénario sociaux

Sensorialité

Sites de ressources

Transidentité

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Webinaire "TSA au prisme du genre" diffusé par le CRA Rhône-Alpes

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Webinaire "TSA au prisme du genre" diffusé par le CRA Rhône-Alpes

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Aller au contenu principal

Vidéos d'information pour soutenir au quotidien les aidants d'enfants autistes

Emy, Sam, Sofia et Tim sont de jeunes enfants autistes. Leurs familles, leurs enseignants et leurs rééducateurs, sont parfois déstabilisés face à leur comportement, leur façon de communiquer et d'apprendre. Les vidéos de ce site mettent en scène des situations de la vie quotidienne. Elles apportent des astuces et conseils pratiques pour soutenir les aidants d'enfants autistes. Elles sont accessibles gratuitement.

Je m'abonne gratuitement

Ils soutiennent notre projet

Physiothérapeute et ostéopathe qualifiée en neuropédiatrie

Professeur à l'Université Paris-Diderot, responsable, au sein de l'unité de recherche CNRS, d'un groupe de recherche à l'Institut Pasteur et membre de l'académie des sciences

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Deux minutes pour mieux vivre l'autisme - Vidéos d'information pratique pour mieux accompagner l'autisme d'un enfant

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Aller au contenu principal Emy, Sam, Sofia et Tim sont de jeunes enfants autistes. Leurs familles, leurs enseignants et leurs rééducateurs, sont parfois déstabilisés face à leur comportement, leur façon de communiquer et d'apprendre. Les vidéos de ce site mettent en scène des situations de la vie quotidienne.

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en 13 vidéos courtes

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Replay - TDAH enfants & adolescents : comment diagnostiquer et accompagner ?

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Replay - TDAH enfants & adolescents : comment diagnostiquer et accompagner ?

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Regarder le replay - TDAH enfants & adolescents : comment diagnostiquer et accompagner ?

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Les rendez-vous des bonnes pratiques : regarder en replay le webinaire “TDAH enfants & adolescents : comment diagnostiquer et accompagner ?”

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Programme national inclusif _ TND&enseignement supérieur

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Programme national inclusif _ TND&enseignement supérieur

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Aspie-Friendly est un programme d’inclusion pour les personnes autistes à l’université et dans l’enseignement supérieur

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Article communication "non verbale VS non oralisant"

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Article communication "non verbale VS non oralisant"

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Communication non-verbale : définition et exemples

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Quelle est la différence entre non-verbal et non-oralisant ? Pour le savoir, découvrez d’abord la définition exacte de la communication non-verbale !

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Escape Game en ligne pour découvrir la CAA !

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Escape Game en ligne pour découvrir la CAA !

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Un Escape Game autour de la notion de CAA (communication alternative et augmentée)

Un petit Escape Game qui permettra d'en connaître davantage sur la notion de CAA : découverte, origine, les CA avec gestes, les CA avec pictogrammes et les méthodes complexes alliant gestes et pictogrammes... Une formation " Livret interactif " plus fournie est disponible aussi à la page " Langage et communication " .

En bas du Genially, en cliquant sur l'icône avec trois points, vous pouvez mettre le livret interactif en plein écran. Si vous souhaitez l'ouvrir dans un nouvel onglet, cliquez sur le lien ci-dessous :

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Formation en ligne : Escape Game " Mission CAA "

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Un Escape Game autour de la notion de CAA (communication alternative et augmentée) Un petit Escape Game qui permettra d'en connaître davantage sur la notion de CAA : découverte, origine, les CA avec gestes, les CA avec pictogrammes et les méthodes complexes alliant gestes et pictogrammes...

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dispo sur simple inscription au site

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Module de formation "L'insertion professionnelle des personnes TSA en milieu ordinaire"

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Module de formation "L'insertion professionnelle des personnes TSA en milieu ordinaire"

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Insertion professionnelle | Campus du GNCRA

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Le module de formation “Insertion Professionnelle des personnes avec TSA” vous est proposé sur le site CAMPUS du GNCRA.

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Formation au MAKATON désormais dispo en ligne ! (payante)

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Formation au MAKATON désormais dispo en ligne ! (payante)

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Possibilité de mobiliser son CPF (demande à faire 6 mois à l'avance, voir circulaire sur le PIA)

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AAD Makaton - Formation Makaton au quotidien 100 % en ligne

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Retrouvez les formations Formation Makaton au quotidien 100 % en ligne près de chez vous et téléchargez le dossier d'inscription

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Inscription Du 01 août 2024 au 31 juil. 2025  Cours Du 15 sept. 2024 au 31 août 2025

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Mooc AUTISPOC "Socle commun de connaissances sur les Troubles du Spectre de l’Autisme"

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Mooc AUTISPOC "Socle commun de connaissances sur les Troubles du Spectre de l’Autisme"

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AUTISPOC : Socle commun de connaissance sur les Troubles du Spec...

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Actualisez vos connaissances sur l'autisme pour mieux adapter votre accompagnement : ne laissons pas les préjugés guider nos réflexes, parlons-en, informons-nous !

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Formation gratuite en ligne "Je débute en autisme"

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Formation gratuite en ligne "Je débute en autisme"

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Parce qu'on a tous débuté en autisme, parce qu'on s'est tous retrouvé avec des questions sans savoir à qui les poser, parce qu'on a tous besoin de se sentir rassuré dans les décisions que l'on prend, le GNCRA vous propose cette formation accessible gratuitement sur simple inscription. Elle est à destination de tous les proches aidants d'enfants, que le diagnostic de TSA soit posé ou non.

Je m'inquiète pour mon enfant : quels sont les signes d'autisme ?

Comment se déroule un diagnostic de TSA ?

Quel accompagnement après un diagnostic de TSA ?

Construire le parcours de vie et l'accompagnement de mon enfant

Accès à la scolarisation

Accès aux droits

Droit au répit

Dans chaque séquence, vous trouverez les rubriques suivantes

"Je gagne en confiance" : l'intervention d'un ou une professionnel.le des TSA, attaché.e à un CRA. Cette personne vous fournira des clés pour comprendre l'organisation mise en place autour des enfants avec TSA, votre rôle (capital !) et celui des différents intervenants. Elle vous décrira aussi, le plus concrètement possible, les différentes étapes de la prise en charge de l'enfant et les ressources que vous pouvez mobiliser pour être véritablement actrice ou acteur du développement de votre enfant.

"Paroles de proches aidants" : le témoignage d'un parent pair aidant, qui évoquera ce qu'elle ou il a vécu auprès de son enfant avec TSA : ses doutes, angoisses, moments de révolte ou de victoire, ceux qui ont joué un rôle capital, et les effets de cette mobilisation sur leur enfant.

"Je m'informe" : des ressources documentaires, librement accessibles, qui vous fourniront les informations essentielles sur le sujet évoqué dans la séquence.

"Ai-je retenu l'essentiel ?" : une activité de synthèse (non notée) qui vous permettra de vérifier que vous avez retenu les messages clés de la séquence. "J'approfondis le sujet" : une liste de ressources documentaires à consulter si vous souhaitez en savoir plus sur les différents points abordés dans la séquence.

La consultation d'une séquence vous demandera environ 30 minutes.

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Parce qu'on a tous débuté en autisme, parce qu'on s'est tous retrouvé avec des questions sans savoir à qui les poser, parce qu'on a tous besoin de se sentir rassuré dans les décisions que l'on prend, le GNCRA vous propose cette formation accessible gratuitement sur simple inscription.

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Le site vous propose de nombreuses infographies que nous appelons posters permettant de mieux comprendre l'enseignement spécialisé. L'icône Posters numériques renvoie vers la liste des outils numériques référencés. Chaque poster est téléchargeable gratuitement au format Pdf.

Peu importe le nombre d'erreurs que vous commettez ou la lenteur de vos progrès, vous êtes toujours en avance sur ceux qui n'essayent pas.
Anthony Robbins

Entrée thématique
Télécharger le poster des posters ci-dessus au format Pdf
Le parcours d'un élève à besoins éducatifs particuliers

Vous pouvez aussi visualiser les différents établissements, structures, instances à partir d'une seule infographie

L'application poster...

Application posters école inclusive

Désormais, vous pouvez installer l' application Posters Ecole Inclusive en flashant le code QR ci-contre :

Ou en cliquant sur le lien :

https://batg9.glideapp.io

Les images proviennent du site https://www.streamlinehq.com

" En vrai ", ce n'est pas une application car la validation Android ou IOS d'une application est payante. Il s'agit d'un mini-site. Aussi il suffit de faire sur Android " Ajouter à l'écran d'accueil " à partir des trois petits points en haut de votre page... pour l'avoir sur son smartphone...

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Le site vous propose de nombreuses infographies que nous appelons posters permettant de mieux comprendre l'enseignement spécialisé. L'icône Posters numériques renvoie vers la liste des outils numériques référencés. Chaque poster est téléchargeable gratuitement au format Pdf. Peu importe le nombre d'erreurs que vous commettez ou la lenteur de vos progrès, vous êtes toujours en avance sur ceux qui n'essayent pas.

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Formations gratuites 2024-2025 du CRA Rhône-Alpes

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Formations gratuites 2024-2025 du CRA Rhône-Alpes

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Centre de Ressources Autisme Rhône-Alpes - CRA Rhône-Alpes

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Consulter le catalogue et s'inscrire aux formations du CRA :
Pour toute question concernant les formations au CRA, merci d'écrire à l'adresse suivante : secretariat-formation-cra@ch-le-vinatier.fr
Le CRA propose des formations à destination des professionnels, des proches aidants et des personnes avec TSA :
Professionnels
Formation à l'évaluation de la douleur chez le TSA

Le diagnostic de l'autisme

Evaluation fonctionnelle et psychométrie

L'accompagnement du TSA
Proches aidants
Douleur et TSA

Développer les compétences de communication

Groupe de parole pour conjoint·e·s neurotypiques d'une personne avec TSA

Le guide des aidants

L'atelier des aidants
Personnes avec TSA
Le syndrome d'Asperger

L'anxiété chez la personne avec TSA

TSA, vie affective et sexuelle

Comment préparer une consultation avec le médecin

TSA et TDAH : défis et stratégie de compensation
IMPORTANT : Nouvelles sessions 2024 pour l'aide aux aidants d'adultes - Atelier des aidants :

Lundi 5 février : Accueil des familles / Présentation du dispositif

Jeudi 15 février : Définitions : TSA, autisme/vie quotidienne

Jeudi 7 mars : Soins somatiques et la douleur

Jeudi 21 mars : Particularités sensorielles

Jeudi 4 avril : Accompagnement à la formation et à l'emploi

Jeudi 11 avril : Vie affective et sexualité

Jeudi 2 mai : Dispositifs administratifs, les services, les ressources et autres dispositifs de soutien

Le lien de préinscription : https://forms.gle/3UXh1Ht5anH3K2ti
MODE D'EMPLOI des formations du CRA
Les formations organisées par le CRA Rhône-Alpes sont financées grâce à l'Agence Régionale de Santé et sont GRATUITES POUR TOUT LE MONDE.

Tous les professionnels souhaitant participer à une formation du CRA doivent avoir préalablement assisté à une séance de sensibilisation à l'autisme. Ce prérequis est obligatoire ! Vous pouvez vous inscrire à la séance de " Sensibilisation à l'autisme " qui aura lieu fin 2023 au CH Le Vinatier, vous trouverez le numéro de page du programme dans l'index.

Pour participer à une formation, vous devez dans un premier temps vous préinscrire via le lien qui se trouve dans chacun des programmes du catalogue (attention de bien transmettre une adresse mail valide que vous consultez régulièrement). La date de fermeture des préinscriptions est indiquée dans le formulaire d'inscription.

Une sélection des participants est faite parmi toutes les personnes intéressées. Cette sélection ne dépend pas de l'ordre d'inscription à une formation, mais de critères comme la nature du poste que vous occupez, votre structure de rattachement, votre secteur d'intervention (petite enfance, enfance, adulte...) et votre secteur géographique. Le but de cette sélection est de permettre une homogénéisation des possibilités de formation sur tout le territoire.

Une réponse concernant votre demande de formation vous sera envoyée par mail par le service de formation du CRA. Si votre participation n'est pas retenue, vous serez positionné en liste d'attente et vous pourrez être contacté par la suite en cas de désistement.

Concernant les aspects pratiques : pour le repas, il est possible de vous restaurer au self du CH Le Vinatier en vous munissant de votre carte bancaire. Le prix du menu est de 12 €. Il y a aussi la possibilité d'apporter son repas et de le manger au CRA-RA. À la fin de la formation, une attestation de présence nominative vous sera envoyée par mail avec les supports pédagogiques. Les frais de transport, hébergement et repas devront être couverts par la personne ou son établissement.

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La Formation au CRA - Centre de Ressources Autisme Rhône-Alpes - CRA Rhône-Alpes

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CATALOGUE FORMATION DU CRA Consulter le catalogue et s'inscrire aux formations du CRA : Pour toute question concernant les formations au CRA, merci d'écrire à l'adresse suivante : secretariat-formation-cra@ch-le-vinatier.fr Le CRA propose des formations à destination des professionnels, des proches aidants et des personnes avec TSA : Professionnels Formation à l'évaluation de la douleur chez...

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" DOUCHE ! Quand se laver relève du défi "

Le dernier livre conçu par Ideereka pour accompagner les personnes TSA dans leur expérience de la douche. Avec humour et douceur, ce livre aborde les défis qu'elles peuvent rencontrer et propose des solutions pratiques et rassurantes pour transformer cette tâche en un moment agréable.

Pré-commandez ce livre dès aujourd'hui !
Découvrir et pré-commander

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Ideereka - vos ressources pédagogiques sur les besoins spécifiques

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Nous créons des ressources hors-du-commun qui aident enfants et adultes avec des besoins spécifiques à s'épanouir. Nous pensons que chacun d'entre eux a droit à des solutions qui correspondent parfaitement à leurs besoins particuliers.

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Nous percevons le monde et notre propre corps par le biais de nos sens. Ainsi, notre profil sensoriel influence considérablement notre rapport au monde et à nous-même, car notre réalité change selon la façon dont nous percevons ! Pour approfondir cette compréhension, découvrez notre guide de 27 pages qui vous assiste dans l'exploration de votre profil sensoriel. Mieux vous connaître, mieux vous comprendre, vous permettra d'agir et d'être bien ! Pourquoi ce guide Comment je m'équilibre Comment utiliser ce guide Quelles autres ressources à ma disposition
Un profil sensoriel c'est quoi ?

Pour percevoir ce qui nous entoure et notre propre corps, nous utilisons donc 5 sens externes (qu'on appelle exterosens) : L'ouïe, la vue, l'odorat, le goût, le toucher.

De plus, nous exploiterons aussi 3 sens principaux pour percevoir notre propre corps "de l'intérieur" (qu'on appelle donc interosens) :

L'intéroception : Perception adaptée de l'intérieur de son propre corps. Étroitement lié à la capacité à ressentir et gérer les émotions.

La proprioception : Perception de son propre corps dans l'espace (position, orientation).

Le sens vestibulaire : Sens du mouvement, de l'équilibre.

Lorsque notre sensibilité est équilibrée, quel que soit le sens, nous sommes en mesure de recevoir une information sensorielle (un stimulus), de la traiter, puis de réagir comme il faut. Ce processus, connu sous le nom d'intégration sensorielle, joue un rôle crucial dans notre expérience quotidienne.

>> À lire : " L'intégration sensorielle expliquée en facilitation graphique "
Il faut savoir que notre profil sensoriel n'est pas figé dans le temps, loin de là ! Il change en fonction du moment de la journée, de l'année, du contexte, de l'environnement, de notre état émotionnel et mental !

Témoignage

Parfois, je vais quelque part et je sais que je ne suis pas bien, mais je ne sais pas pourquoi, d'où ça vient. Quand j'ai fait le test, j'ai réalisé que le plus dur, c'était qu'il fallait apprendre à réellement se connaître et qu'il n'y avait pas de fatalité. J'étais pas juste " comme ça ", on peut tous se sentir bien partout, il faut juste comprendre ce que " être bien " signifie pour nous ! Aude H.

Dans certains contextes et pour une durée variable, la sensibilité de nos sens peut changer et affecter notre expérience quotidienne :

Quand elle est atténuée, que nous n'avons pas la possibilité de traiter un stimulus, on parle d'hyposensibilité

Quand elle est trop fine, que nous n'avons pas la possibilité d'ignorer un stimulus, on parle d'hypersensibilité

Nous recevons en permanence une grande quantité d'informations sensorielles. Quand notre processus d'intégration sensorielle n'est pas tout à fait fluide, nous pouvons être dans l'inconfort, submergé par un stimulus, ou au contraire dans l'angoisse de ne pas percevoir des choses importantes. Ce décalage peut être à l'origine d'émotions et de pensées complexes qui épuisent. Nous essayons de compenser, de nous adapter, souvent sans comprendre l'origine de notre inconfort. L'hypo et l'hypersensibilité se retrouvent souvent dans les caractéristiques du spectre de l'autisme . Les recherches d'Olga Bogdashina sur les profils sensoriels et perceptifs ont éclairé ces connexions, offrant une compréhension approfondie des réalités des personnes TSA.

>> À lire : " Les profils sensoriels et perceptifs de Olga Bogdashina "

Pourquoi ce guide

Notre guide, "J'explore mon profil sensoriel", est un support qui peut être utilisé librement par tout le monde, adapté selon les besoins : à faire en une fois ou en fractionné, seul ou avec quelqu'un, pour soi ou en assistant quelqu'un d'autre, etc.

Il peut constituer une ressource documentaire pour un soutien adapté, un support de communication, une méthode de suivi à moyen ou long terme, un support médiateur pour retrouver du lien à l'autre, une base d'expression de ses besoins, etc.

Témoignage

Comme c'est un ado, ça ne l'intéressait pas de faire le test, mais lorsque j'ai commencé à lui poser des questions, il s'est pris au jeu. Ça l'a intrigué. Cela nous a permis de parler de réactions qu'il a eues plus jeune. Par exemple, l'histoire des coutures de ses chaussettes : on devait mettre et enlever les chaussures 10 fois pour replacer la chaussette. Tant que la chaussette n'était pas parfaitement placée pour ne pas qu'il sente les coutures, on ne pouvait pas partir. Je n'avais pas compris à l'époque que c'était en lien avec l'hypersensibilité. Maintenant, je sais. Ce test nous a permis de mettre des mots sur des réactions qui ont pu nous paraître excessives sur le moment. Il nous a aussi permis de comprendre qu'en plus du toucher, mon fils avait coché beaucoup de cases de l'hypersensibilité du sens intéroceptif, ce qui expliquait beaucoup de choses aussi ! Nous avons alors évoqué certains souvenirs avec un regard plus léger sur ces réactions. Il s'est senti mieux compris. Et à cet âge, c'est très important ! Corinne C., maman d'un adolescent TSA

Télécharger le guide " Mon profil sensoriel "
Comment je m'équilibre selon mon profil sensoriel

Je décide de vivre une expérience sensorielle pour m'équilibrer, pour me calmer, me concentrer, etc.

Cette expérience sensorielle s'appelle une stratégie compensatoire. Elle peut être :

un objet que je manipule d'une certaine manière,

un geste que je répète,

un tapotement à un endroit du corps,

une odeur que je recherche,

un aliment que je mange,

un mouvement que j'opère,

une texture que je touche,

une activité familière que je répète,

En effet, souvent, nous faisons tout cela sans y penser. Dans le cas d'une hypo ou hypersensibilité, le besoin d'équilibre est plus fort et appelle une stratégie compensatoire vraiment adaptée (et rapide !) pour fonctionner. C'est pourquoi il est essentiel de bien se connaître. Le guide propose d'observer nos habitudes sensorielles, en examinant le sens que l'on sollicite, le contexte, le but, etc. L'étude des stratégies compensatoires va nous permettre de croiser les informations, de construire un tableau plus complet du profil sensoriel. Comme il est souvent difficile de reconnaître ces habitudes souvent inconscientes, nous vous invitons à partir des choses les plus évidentes. Par exemple :

Un objet que vous aimez triturer

Quelque chose que vous aimez manger

Une activité vers laquelle vous vous tournez souvent

Pensons maintenant au contexte autour de ces éléments :

Est-ce que vous recherchez cet objet que vous aimez triturer quand vous êtes stressé(e) ?

Cette chose que vous aimez manger vous fait elle surtout envie quand vous avez besoin de vous concentrer ?

Dans quel contexte émotionnel avez-vous souvent un élan vers cette activité qui vous plait ?

Enfin, la suggestion est d'observer ces éléments selon la grille de lecture de vos sens. Par exemple :

Cet objet à triturer, vous en aimez la lourdeur et la texture. Peut-être que quand il n'est pas à portée, vous recherchez un objet avec une texture équivalente (mais le poids ne semble ne pas important) ?

Cet aliment que vous aimez manger est très froid. Quand il n'est pas disponible, vous réalisez que vous appliquez souvent des choses froides dans la zone autour de votre bouche.

Cette activité que vous plait se trouve demander une grande patience, de la dextérité, de l'attention. C'est la concentration par la motricité fine qui vous satisfait. De fait, vous réalisez que quand cette activité n'est pas disponible, vous avez par exemple tendance à faire des dessins minutieux et complexes.

Aussi, par l'étude des stratégies compensatoires, nous prenons donc conscience de ce qui nous équilibre et comment. Plus de mystère ! Ce qui veut dire que quand une stratégie n'est pas disponible, au lieu de subir une possible anxiété, nous sommes en mesure de nous adapter vers une autre expérience sensorielle, car nous comprenons ce que nous y recherchons.

Les outils du quotidien

Une infinité d'outils existent pour nous soutenir dans cette volonté de nous équilibrer par l'expérience sensorielle. Afin de mieux comprendre et choisir ces outils qui accompagnent notre quotidien, examinons quelques-unes des options disponibles.

Les fidgets, des objets nés des stratégies compensatoires ! Ils offrent un ou plusieurs points d'attention sensorielle, souvent sollicitant la vue, le toucher et l'ouïe. Chacun utilise un fidget à sa manière.

Les assises dynamiques font surtout appel au sens proprioceptif, vestibulaire et au toucher.

Les outils de planification, tels que la routine visuelle, le Time Timer, etc., peuvent apporter une structure pour assister notre sens intéroceptif.

Les produits lestés engagent le sens vestibulaire et le sens proprioceptif, encourageant la conscience des contours de notre propre corps.

Comment utiliser le guide du profil sensoriel

Notre guide " J'explore mon profil sensoriel" de 27 pages vous offre plusieurs outils pour récolter des informations :

Le questionnaire d'introduction

Il vous permet de clarifier le contexte dans lequel vous comptez utiliser le guide. C'est une prise de température de votre état émotionnel et mental du moment.

Un QCM de 8 pages pour chacun de nos sens

Vous êtes invités à répondre au QCM mais aussi (et surtout) à le compléter avec vos propres observations. Pensez à écrire votre score en bas de page.

Un questionnaire de 2 pages sur les stratégies compensatoires

Il vous permet de détailler vos astuces pour vous équilibrer dans votre environnement.

Un questionnaire "Espace bien-être"

Il vous invite à prendre conscience des éléments de votre environnements qui participent à votre bien-être.

Enfin, la synthèse de 3 pages

Elle vous permet de rassembler toutes les informations précédentes afin de tirer d'éventuelles conclusions.

Ainsi, ce guide est un outil d'accompagnement qui vous invite à utiliser plusieurs fois le support des questionnaires, ensemble ou séparés les uns des autres, mais aussi dans différents contextes et afin de vous observer dans le temps ! Ainsi, il est possible que vous constatiez des cycles, des liens avec le contexte.

Télécharger le guide " Mon profil sensoriel "

Quelles autres ressources à ma disposition

Enfin, d'autres ressources sur le thème de l'exploration de votre profil sensoriel sont (ou seront bientôt) disponibles sur notre blog. À venir très prochainement, vous pourrez découvrir :

L'infographie A3 "Mon Noël adapté à mon profil sensoriel"

Des conseils pour comprendre ses besoins, trouver de l'inspiration pour soi, pour les autres, pour identifier un environnement qui nous correspond. Associées à ce support d'astuces sensorielles, une série de "flashcards" pour l'entourage, avec des conseils simples sur la manière d'aborder l'hypo ou l'hypersensibilité pour chaque sens.

Un support d'accompagnement en mode "Bullet Journal" pour pleinement intégrer l'exploration du profil sensoriel à son quotidien. Divers outils seront à disposition pour faire de son profil sensoriel un projet à part entière, offrant une invitation à l'expérimentation et à l'observation de ses cycles sensoriels sur le long terme.

Et après ?

Nous avons conçu ce guide de façon collaborative et avons l'intention de le faire évoluer ! En effet, notre intention est de faire évoluer le contenu en fonction des retours que nous recevrons de la part de notre communauté. Nous vous encourageons vivement à contribuer en nous partageant vos remarques et suggestions. Donc si vous avez utilisé ce guide, écrivez-nous pour que nous puissions bénéficier de votre expérience et enrichir davantage notre contenu.
Nous écrire pour un retour d'expérience Et vous, vous connaissiez déjà votre profil sensoriel ? Nous attendons vos avis avec impatience. Toute l'équipe Hop'Toys vous souhaite une joyeuse exploration !

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Découvrez notre guide, pour l'exploration de votre profil sensoriel pour devenir pleinement acteur de votre environnement.

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CRA Centre

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Détails

Écrit par Cindy Le Menn-Tripi & Serge Berthier

Catégorie : Article

Affichages : 166894

Les causes principales de l'apparition des troubles du comportement dans le Trouble du Spectre de l'Autisme (TSA) sont

le trouble de la communication

le trouble du traitement des informations sensorielles

les douleurs somatiques

Afin de comprendre et d'accompagner au mieux la personne avec Autisme, il est donc nécessaire de bien prendre en compte les troubles sensoriels éventuels qui peuvent perturber significativement le développement et les comportements au quotidien.

Depuis la publication du DSM-5 en 2013, les troubles sensoriels font partie intégrante du diagnostic. Une
hyper ou hypo réactivité à des stimuli sensoriels ou des intérêts inhabituels envers des éléments sensoriels de l'environnement y sont décrits.

Comme par exemple:

une indifférence à la douleur/température

une gêne à certains sons ou textures

une fascination pour les lumières ou objets qui tournent

Les capteurs sensoriels semblent bien fonctionner. En revanche, les études décrivent un trouble du traitement des informations sensorielles au niveau du Système Nerveux Central avec des difficultés à moduler, à filtrer le message qui est perçu trop ou pas assez fort (inhibition des informations pertinentes et alerte de l'individu sur des informations non pertinentes) et induisant
des réactions de désarroi, de négligence ou de fascination .

Vivez-en l'expérience grâce au lien ci-dessous

[tiré du Monde de l'autisme - webdocumentaire de TV5 Monde]
3 grands profils comportementaux sont décrits

Hyper-sensibilité

Réponse exagérée à une stimulation sensorielle du fait d'un seuil de perception bas.
De façon un peu caricaturale, la personne a besoin que la stimulation soit plus faible pour apporter une réponse adaptée.

Hypo-sensibilité

Absence de réponse ou réponse très ténue à une stimulation sensorielle du fait d'un seuil de perception élevé.
La personne aurait besoin que la stimulation soit plus élevée, plus franche pour apporter une réponse adaptée.

Recherche de sensation

Intérêt marqué, envahissant pour certaines expériences sensorielles.

Vivez une expérience d'hyper sensibilité à l'environnement grâce au film ci-dessous
(Sensory Overload (c) 2012 - Autism Project - Miguel Jiron/Scott Mahoy)

Chez certaines personnes, l'hyper sensibilité peut devenir une hyper compétence, voir un talent

oreille absolue (aptitude à reconnaître et à déterminer à l'écoute d'un son musical la ou les notes de musique correspondantes sans référence auditive préalable)

nez (capacité à discriminer et à mémoriser un grand nombre d'odeurs)

grande mémoire des détails visuels (voir l'exemple de Stephen Wiltshire dans le film ci-dessous, produit pour la campagne "We will not rest" de la société UBS en 2011)

Bien que la description schématique de ces 3 profils aide à mieux appréhender le fonctionnement sensoriel de la personne avec autisme, il ne peut pas expliquer à lui seul toutes les particularités sensorielles décrites par les études scientifiques et par les témoignages des personnes avec Autisme. Nous citerons par exemple les difficultés à interpréter les informations sensorielles rapides (parler, bouger vite), et à coordonner les différentes modalités sensorielles (ne pas pouvoir entendre et regarder en même temps, etc.).
Ces recherches et témoignages actuels et à venir, vont certainement continuer à éclairer notre compréhension afin d'apporter des réponses toujours plus justes.

Le témoignage de Temple Grandin aux Journées Nationales des C.R.A. en 2014 à Tours en est une illustration.
(extraits - (c) 2014 - C.R.A. Centre-Val de Loire)

Le trouble du traitement sensoriel touche quasiment toutes les personnes avec Autisme mais est très variable d'une personne à l'autre (en intensité, en fréquence, en nombre de modalités touchées). Il peut changer au cours d'une même journée (en fonction de l'état de fatigue, de la période de digestion...) et se transforme au cours du neurodéveloppement.

Les modalités sensorielles

Le trouble du traitement des informations sensorielles peut toucher toutes les modalités sensorielles. Les systèmes sensoriels les plus connus sont

- la vision

- l'audition

- le toucher

- l'olfaction et la gustation.

D'autres modalités moins connues sont toutes aussi importantes à prendre en compte :

- le système vestibulaire est le sens de l'équilibre qui fournit des informations sur la position de la tête et sur les déplacements dans l'espace.

- le système proprioceptif ou sensibilité profonde renseigne sur l'état et la position du corps grâce à des récepteurs localisés dans la musculature profonde, les articulations et les tendons.

- la nociception et la thermoception sont respectivement les sens de la douleur et de la température.

Evaluer les troubles sensoriels pour mieux accompagner

Une évaluation approfondie et régulière par un psychomotricien ou un ergothérapeute permet d'établir une ligne de base et de construire un projet au plus près de la problématique sensorielle de la personne. Cette évaluation clinique associe les observations des parents au quotidien et des mises en situation par le clinicien.
Des outils existent afin d'aider à l'élaboration du profil sensoriel (modalité sensorielle préférentielle, modalité sensorielle gênante, modalité sensorielle négligée, modalité sensorielle envahissante).

Certains d'entre eux sont validés et étalonnés en France, nous citerons ici le Nous pouvons citer le Profil sensoriel de Winnie DUNN très communément utilisé pour les enfants. Une version pour les adolescents et les adultes sous forme d'un auto-questionnaire est traduite en français et est commercialisée au Canada.
A noter qu'une deuxième version de ce profil est parue au Canada, mais n'est pas validée et étalonnée pour la France.
D'autres outils sont construits spécifiquement pour les personnes avec Autisme, mais ne sont pas encore validés ou commercialisés.
Profil Sensoriel et Perceptif Révisé de Olga BOGDASHINA , ou encore l' échelle d'Évaluation Sensorielle de l'Adulte avec Autisme (ESAA) de Claire DEGENNE-RICHARD.

Une fois l'évaluation réalisée avec des hypothèses de travail posées, une intervention spécifique peut être réalisée en séance de psychomotricité ou d'ergothérapie, mais aussi au quotidien (à la maison, sur le lieu de travail, à l'école...).

Une intervention est toujours plus efficace lorsque professionnel et famille travaillent de concert avec des objectifs communs, chacun avec son expertise.

Et concrètement, quel matériel ?

Dans un contexte bien formalisé (durée, activité, lieu) associé à des objectifs clairement identifiés et ré évaluables, l'utilisation d'un matériel spécifique peut être indiquée.

Nous vous proposons quelques fiches techniques de matériels, non exhaustives, classées en fonction des différentes modalités sensorielles.

Cliquez sur la boîte à outils

Découvrir et Tester

Vous pouvez retrouver certains outils sensoriels (dont les matériels testés sur ce site) au Centre de documentation du C.R.A. Centre-Val de Loire afin d'en faire vous-même l'expérience !

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De plus, si vous avez fait vous-même une expérience satisfaisante avec un outil non référencé sur ce site, n'hésitez pas à nous en faire part pour une mise à jour.

Que disent les recommandations de bonnes pratiques de l'HAS/ANESM (2012) ?

Dans les recommandations sur les interventions éducatives et thérapeutiques coordonnées chez l'enfant et l'adolescent, il est dit que " Les pratiques dites " d'intégration sensorielle ", très diverses, n'ont pas fait preuve de leur efficacité au vu des données publiées ; cependant, pour certains enfants/adolescents avec TED dont les évaluations du fonctionnement montrent des particularités sensorielles ou motrices, les pratiques ci-dessous peuvent apporter des bénéfices en termes d'attention, de réduction du stress ou de comportements inadaptés aux stimulations sensorielles (accord d'experts). [...]

La psychomotricité et l'ergothérapie peuvent être proposées, parfois de façon combinée, pour [...] proposer des aménagements de l'environnement permettant d'éviter les sur-stimulations ou au contraire favoriser des stimulations suffisantes, par exemple au niveau du bruit, de la lumière, ou au niveau tactile (perspectives ergonomiques) (accord d'experts).

Dans les cas où une hypersensibilité importante existe, un travail d'atténuation ou de modulation de cette sensorialité exacerbée peut être proposé, ainsi qu'un aménagement de l'environnement pour agir sur les stimulations sensorielles gênantes (lumière, bruit, etc.).

Dans les cas où une hyperacousie est mise en évidence et entraîne une souffrance chez l'enfant/adolescent, des filtres auditifs peuvent être proposés pour limiter les effets négatifs de l'hyperacousie sur la concentration de l'enfant/adolescent.

Les pratiques dites " d'intégration auditive ", dont la méthode Tomatis, ont fait preuve de leur absence d'effets ; elles ne sont pas recommandées pour les enfants/adolescents avec TED (grade B). "

Pour aller plus loin...

Que disent les recommandations de bonnes pratiques de l'HAS/ANESM (2018) ?

Dans les Recommandations sur les signes d'alerte, repérage, diagnostic et évaluation chez l'enfant et l'adolescent, parues en février 2018, il est recommandé de réaliser une évaluation du fonctionnement global de l'enfant comportant notamment "l'examen des processus d'intégration sensorielle."

Dans les Recommandations sur les interventions et parcours de vie de l'adulte parues en février 2018, il est recommandé de " p roposer à l'adulte autiste, tout au long de son parcours, une évaluation spécifique des profils sen soriel et moteur par un ergothérapeute ou un psychomotricien, lorsque des besoins ont été identifiés par l'adulte lui - même ou sont observés ou repérés par les professionnels qui l'accompagnent, notamment avec des outils d'évaluation génériques.[...]

Reconnaître la sensorialité et la motricité comme des compétence s et l es utiliser dans la mesure du possible comme des médiateurs de relati on.

Prendre en compte les particularités sensorielles de l'adulte autiste (sensibilité à la température, au toucher, etc.) , les risques de surcharge sensorielle et les possibilités de variations sensorielles pour une même personne afin de pouvoir mettre e n place les aménagements nécessaires. "

Pour aller plus loin...

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Détails Écrit par Cindy Le Menn-Tripi & Serge Berthier Catégorie : Article Affichages : 166894 Les causes principales de l'apparition des troubles du comportement dans le Trouble du Spectre de l'Autisme (TSA) sont le trouble de la communication le trouble du traitement des informations sensorielles les douleurs somatiques Afin de comprendre et d'accompagner au mieux la personne avec Autisme, il est donc nécessaire de bien prendre en compte les troubles sensoriels éventuels qui peuvent perturber significativement le développement et les comportements au quotidien.

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Des résumés et traductions d'articles scientifiques, des explications sur le fonctionnement des personnes avec TSA, des outils visuels de sensibilisation,...

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Replay du webinaire du GNCRA : comportements défis

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Replay du webinaire du GNCRA : comportements défis

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Webinaire du GNCRA / Comportements Défis : comprendre, prévenir et agir

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Recommandation de bonnes pratiques professionnelles HAS

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Site de formations gratuites en ligne sur Autisme, ABA, la méthode Montessori

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Une vidéo en e-learning et un temps d'échange le 18.10.22

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La Communication alternative et augmentée (CAA) | Craif - Centre de Ressources Autisme Ile-de-France

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Le Craif organise un parcours de sensibilisation tous publics sur « la Communication alternative et augmentée » (CAA).

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Version 2024 : Détecter les signes d'un développement inhabituel chez les enfants de moins de 7 ans

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Version 2024 : Détecter les signes d'un développement inhabituel chez les enfants de moins de 7 ans

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Présentation et exemples de scénarios sociaux

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Présentation et exemples de scénarios sociaux

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Scénarios sociaux à imprimer

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Je visite une exposition.
Que faire si je suis perdue ?
Je vais à l'épicerie.
Je vais à la bibliothèque.
Je me brosse les dents.
Mon amie est morte (deuil d'un animal).
Je vais au cinéma !
Que faire quand je rencontre un chien ? + fiche "Si je me sens en danger face à un chien".
Je me lave les mains.
Je vais avoir mes règles.
Séquençage habillage.
Je fais une prise de sang.
Je porte un casque virtuel pour un soin.
Je porte une culotte la nuit (continence/propreté de nuit) : scénario et support de motivation.
Je travaille bien à la maison/je travaille bien (lieu à compléter)
Support visuel pour le volume de la voix
L'intimité, c'est quoi ?
mini classeur : Qui je suis !
Je me comporte bien à table.
Se préparer le matin (routine du matin).
Consoler quelqu'un.
Se calmer.
Montrer à quelqu'un qu'on l'aime.
Caresser un chat.
Traverser la rue.
Se faire vacciner.
Répondre à "Comment ça va ?"
Recevoir un cadeau.
Demander un objet.

Ce scénario a été élaboré avec la collaboration de S.Braguier, archéologue INRAP, qui inaugure également une galerie d'art à Descartes avec de nombreuses adaptations pour personnes avec TND (TLA, ateliers adaptés, etc.)...Une initiative très précieuse ! De même que la bibliothèque ou le cinéma, les musée ou galeries représentent un pont vers la culture irremplaçable et parfois difficile d'accès pour nos enfants avec troubles...Tout ce qui peut faciliter cet accès est à soutenir absolument, car l'inclusion ne passe pas seulement par l'école ! Pour certains enfants, il faudra bien sûr choisir au moins dans un premier temps une exposition adaptée à leurs centres d'intérêts ou à leurs spécificités (exposition qu'il est possible de toucher par exemple..Ça existe ! Je visite une exposition.

Je visite une exposition :

Cette situation est malheureusement récurrente chez de nombreuses personnes avec autisme, avec des conséquences parfois dramatiques. Ce scénario donne quelques consignes claires à l'enfant pour permettre aux adultes de le retrouver le plus rapidement possible. On peut choisir en fonction des spécificités de l'enfant parmi plusieurs accessoires d'identification : étiquettes cousues et visibles sur les vêtements, porte-clés, fiches, gps... Que faire si je suis perdue ?

Scénario "Que faire quand je suis perdue ?" : perdu.pdf

Ce scénario a été réalisé en collaboration avec J.P.Piat, auteur de l'excellent site "Aspieconseil" et du livre "Guide de survie de la personne autisme", formateur et passionné par le sujet de l'autisme.
Une vidéo édifiante de J. P. Piat sur le sujet "autisme et sécurité" : www.youtube.com/watch?v=Zc1WyAGyavU
Article du même auteur sur le sujet : aspieconseil.com/2020/07/12/autisme-et-securite/
On peut également trouver sur le site "Approche globale autisme" des cartes de sécurité pour personnes avec autisme : www.approcheglobaleautisme.org/post/carte-securite-pour-personnes-autistes
Le mini classeur "qui je suis" que vous trouverez plus bas dans mes scénarios peut aider l'enfant à mémoriser son nom, son prénom et son adresse en passant par la manipulation.

Les courses peuvent être un moment très stressant pour une personne avec autisme. En ce qui me concerne, je fais mes courses via internet, en livraison, pour soulager des besoins les plus importants, et nous complétons à l'épicerie ou au magasin bio au cours de la semaine. Avec une liste réduite, ma fille apprécie beaucoup ce moment, et participe à chaque étape. Impliquer davantage l'enfant dans ces petites courses réduit, voire fait disparaître les troubles du comportement qui peuvent survenir dans ces moments-là, souvent liés à l'inaction. On peut lui permettre de choisir sur la liste des aliments qu'il apprécie particulièrement pour l'impliquer davantage (accompagnés bien sûr d'achats nécessaires mais moins plaisants). La liste peut être faite en pictos ou photos à scratcher sur un petit support (un peu de temps de préparation pour le classeur, mais vite rentabilisé), ou bien sûr l'occasion d'exercer son écriture au clavier ou à la main pour ceux qui en sont capables, avec une motivation concrète.

Je vais à l'épicerie : epicerie.pdf

L'inclusion ne se limite pas à la scolarité mais devrait concerner également tous les lieux culturels et de loisirs, souvent très difficiles d'accès pour les personnes avec autisme ou troubles du comportement...Ce petit scénario vise à anticiper avec l'enfant les différentes étapes de la sortie ainsi que les règles propres à chaque lieu, pour amener à une meilleure compréhension et réduire son anxiété.
Je vais à la bibliothèque.

Je vais à la bibliothèque : bibliotheque.pdf

Les soins dentaires sont souvent très compliqués pour les enfants avec autisme. Un brossage de dents régulier est donc d'autant plus important à mettre en place, même si malheureusement il ne suffit pas toujours à éviter l'apparition de caries.
Ce petit scénario peut aider à la mise en place de cette routine. Les pictos (pages séparées) peuvent être utilisés sur un planning de tâches vertical ou horizontal (on peut sélectionner les plus importants pour l'enfant); ils peuvent aussi être utilisés dans un petit exercice ludique de séquences, avec les images à remettre dans l'ordre, pour familiariser l'enfant avec ces différentes étapes.
De nombreuses applis existent pour susciter la motivation si le brossage est difficile, par exemple "Ben le koala" appli très bien conçue qui délimite également le temps de brossage, accompagné d'une musique entraînante.
Je me brosse les dents, scénario : brossagedents2b.pdf
pictos : brossagedentspictos.pdf

Mon amie est morte (deuil d'un animal).
Bien souvent, la première expérience de la mort est liée à celle d'un animal. Pour un enfant, ça peut être son meilleur ami, une présence constante et rassurante comme celle de ses parents, et son absence soudaine peut être très difficile à accepter. Ce scénario permettra d'ouvrir la discussion avec l'enfant en partant de l'exemple illustré de cette petite chatte. L'enfant pourra évoquer à son tour ses souvenirs s'il communique, on peut aussi lui compiler un album photo pour qu'il puisse y revenir de lui même quand il en a besoin. A chacun de compléter ces explications selon ses croyances.
Mon amie est morte : monamieestmorteb.pdf

Un autre support très pertinent pour aborder la mort, de Mathilde Suc-Mella, peut être consulté ici : www.caapables.fr/wp-content/uploads/2017/07/la-mort.pdf

Je vais au cinéma !

Pour un enfant (ou un adulte) porteur de handicap, faire une sortie culturelle n'est pas toujours simple ni facile. Contraintes sensorielles, règles nombreuses à respecter, imprévus, peuvent constituer des obstacles parfois insurmontables pour la personne, qui peut être amenée malheureusement à y renoncer. Pour autant, les loisirs, les sorties, sont bien sûr inestimables pour l'épanouissement personnel et l'inclusion dans la société. Un entraînement, une sensibilisation du personnel présent demandent de l'énergie mais peuvent être payants pour certains. Les scénarios sociaux comme celui-ci peuvent aussi lui permettre d'anticiper les étapes de la sortie pour en diminuer le stress . Certains cinémas (comme " les Studios " à Tours) proposent également de précieuses séances adaptées aux personnes avec troubles du comportement : Ciné ma différence. Bonnes sorties ciné à tous !

Je vais au cinéma :

Que faire quand je rencontre un chien ? + fiche "Si je me sens en danger face à un chien".

Que faire quand je rencontre un chien ? + fiche "Si je me sens en danger face à un chien".

Pour ce scénario, j'ai fait appel à l'expertise de Céline Brenière,médiation animale et intervenante PECCRAM (Programme d'Éducation à la Connaissance du Chien et au Risque d'Accident par Morsure) : www.lamaisondelepan.fr/ Merci à elle pour sa disponibilité et sa gentillesse.
Je suis convaincue que la présence des animaux est un présent inestimable pour tout enfant, atypique ou non. Certains n'ont pas la chance d'en avoir chez eux, mais peuvent avoir l'envie d'aller vers ceux qu'ils rencontrent, sans pour autant savoir très bien quel comportement adopter. Ces petits indices visent à respecter le chien tout en préservant la sécurité de l'enfant.
Céline propose aussi des séances plus complètes de prévention et d'entrainement aux postures évoquées sur la fiche, n'hésitez pas à la contacter si vous habitez dans le coin !
Que faire quand je rencontre un chien ? : jerencontreunchienb.pdf

Je me lave les mains.

Vu le contexte actuel, il m'a semblé important d'insister sur l'économie d'eau, avec une étape de plus pour fermer le robinet avant de se savonner et le rouvrir ensuite. Les lavabos en structure sont souvent automatisés et excluent ces étapes. Même démarche pour le savon solide.
Je me lave les mains :

Je vais avoir mes règles.

Ce support volontairement simple est destiné notamment aux jeunes filles avec déficience intellectuelle, et aborde ce sujet délicat de façon essentiellement pratique.Il peut également constituer une base visuelle pour discuter de se sujet avec la personne concernée, en y apportant des précisions ou en adaptant à la personne : niveau de compréhension, etc. J'ai choisi l'exemple des culottes lavables qui me semblaient les protections les plus faciles à utiliser, mais il existe d'autres supports visuels autour des serviettes hygiéniques, par exemple sur le blog hoptoys. Ce support ne conviendra bien sûr pas à toutes les jeunes filles avec handicap, mais il me semblait important d'en réaliser un, vu le manque de références gratuites sur ce thème particulier. J'espère qu'il vous sera utile.
Je vais avoir mes règles (pdf) :

Je fais une prise de sang.
Je travaille bien à la maison : alamaison2.pdf
Je travaille bien :jetravaillebien2.pdf Support visuel pour le volume de la voix.

Support visuel pour le volume de la voix.
Je fais une prise de sang.

Support très simple pour aborder la prise de sang. Ce moment peut être particulièrement angoissant et difficile pour les personnes avec autisme. Il existe d'autres scenarios sur ce thème, que je vous invite à consulter pour déterminer lequel est le plus adapté à l'enfant : sur "santé bd" ainsi que sur le site "sparadrap".
Je fais une prise de sang : prisedesang.pdf

Je porte un casque virtuel pour un soin.
En partenariat avec l'Association approche globale autisme, voici un support explicatif pour l'utilisation de casques virtuels dans le cadre de soins médicaux. Cette association a financé la mise en disposition de casques via "Santé Orale et soins spécifiques" pour faciliter les soins de personnes avec autisme ou troubles qui compliquent l'accès à la santé. Ces casques virtuels ne seront pas tolérés par tous (ma fille ne supporterait pas, on apprivoise le casque audio pour le moment et c'est déjà bien ), mais si ça peut améliorer l'accès aux soins de quelques personnes qui autrement ne pourrait les supporter, c'est déjà énorme. Une piste à creuser pour ceux qui vont à la prise de sang comme à l'abattoir et dont l'enfant tolère les accessoires sur le visage !

Je porte une culotte la nuit (continence/propreté de nuit) : scénario et support de motivation.
Je me comporte bien à table. Je me comporte bien à table.
Support pour motiver l'enfant à l'apprentissage de la propreté la nuit. Pour les enfants plus agés, ou pour qui les précédentes tentatives ont échouées , il peut être utile d'ajouter un support de motivation au scénario, avec renforçateur. Jetons de lotos ou jetons à imprimer ( plastifier + velcro) ci dessous. Attention de bien éliminer les causes physiologiques à l'énurésie (consultation d'un urologue en cas d'inquiétude). On peut proposer des culottes rembourrées (culottes d'apprentissages) pour limiter les débordements. Il existe également des alarmes sans fil, qui peuvent constituer une aide précieuse pour aider l'enfant à prendre conscience de son besoin d'aller aux toilettes (on peut les trouver par exemple sur le site Bed Wet Store ).On félicite grandement l'enfant qui suit le rituel des toilettes, même si la culotte n'est pas sèche le matin.En cas d'accident, pas de commentaire, en cas de succès, explosion de joie ! Et si nécessaire, renforçateur défini en amont selon les gouts de l'enfant (sac avec mini jouet à piocher, clip vidéo ou autre). Patience et persévérance !

Je porte une culotte la nuit : scénario : propredenuit.pdf
support de motivation (cadeau) : motivation2.jpg
Support de motivation (renforçateur à compléter): motivationvierge.jpg
Jetons : jetons_copie.jpg

Je travaille bien à la maison/je travaille bien (lieu à compléter) :

Je travaille bien à la maison/je travaille bien (lieu à compléter) :

Beaucoup d'enfants avec handicap sont malheureusement peu ou pas scolarisés. Parmi ces enfants, un certain nombre travaille les matières scolaires à la maison, avec l'un des parents ou un éducateur.Mais ces enfants, du fait de leurs troubles (dyspraxie, dysphasie, troubles de la concentration...), ont du travail scolaire une expérience très négative, car souvent synonyme d'échec..Personne n'aime se retrouver en position d'échec encore et encore.La confiance en soi se fragilise de plus en plus et la motivation pour travailler est rarement présente. Avec l'appui de l'ABA, de la structuration visuelle, on peut aider l'enfant à retrouver (ou à découvrir) le plaisir et la fierté de la réussite. Pour autant, certaines matières peuvent sembler très laborieuses, car ces enfants vont devoir surmonter beaucoup plus d'obstacles que les enfants dits "typiques". Ce petit scenario a pour but de leur montrer les finalités de ses efforts (pourquoi apprendre à lire , à compter ?), en plaçant l'enfant et ses préoccupations au centre de ces apprentissages. L'idée est aussi de lui montrer un scenario positif, valorisant autour de cette notion de travail, pas toujours facile à amener dans un quotidien qui a lui aussi ses exigences. Bien entendu, chaque enfant porteur de handicap ne saura pas forcément lire ou écrire, certains mettront plus l'accent sur la vie pratique, ou la découverte du monde si ça les intéresse ! L'important à mon avis est de leur rappeler qu'ils sont capables d'apprendre, de progresser, et d'en tirer de la fierté, à leur mesure peut-être, mais avec au moins autant de mérite que les autres...

note: j'ai fait un pdf avec une première page plus neutre à compléter, pour les enfants qui travaillent dans un autre lieu (école, IME, UEM...)

Plastifier, découper, est perforer les trois images pour les attacher ensemble et les transporter facilement.Pour le cinéma, la bibliothèque, l'école..Ce support permet de visualiser de quelle manière on peut parler dans certains endroits particuliers. On peut s'entraîner hors contexte (à la maison) dans un premier temps, à partir de ce même support.
Volume voix fille : voixfille2.jpg
volume voix garçon : voixgarçon2.jpg

Sujet délicat, mais important à aborder.Une notion pas toujours évidente à comprendre pour les enfants avec handicap. L'intimité, c'est quoi ?

J'ai conçu ce support avec une petite manipulation pour impliquer l'enfant : celui ci doit "fermer la porte" quand la situation l'exige. La page 4 peut être incluse ou non selon les besoins de l'enfant.
Lien pour le livret : intimite.pdf
portes à découper, plastifier et scotcher sur la droite (avec éventuellement petit morceau de velcro) : portes.jpg
Je me suis en partie inspirée pour ce support d'un livret avec pictos apellé "My body is private" (auteur inconnu) qu'on peut trouver dans les méandres du net.

Ce petit classeur a pour objectif d'apprendre à l'enfant à mieux se connaître, à se présenter, à répondre à des questions simples sur lui ("quel âge as tu ?" etc), mais l'idée est aussi de l'amener à mémoriser ses données personnelles (nom de famille, adresse), pour des raisons de sécurité. La page de gauche comporte des choix simples, pour favoriser l'attention à travers la manipulation. Je vous laisse personnaliser le classeur, en ajoutant par exemple l'animal préféré de votre enfant s'il n'est pas présent dans les choix proposés. Ne pas hésitez à ajouter des pages liées aux centres d'intérêt de l'enfant, qui rendront le classeur plus attractif pour lui : sport préféré, famille avec photos, dessert préféré, etc...A vous de jouer !
Mini classeur : Qui je suis !

Mini classeur : Qui je suis ! :

Ce scenario ne se veut pas exhaustif sur le sujet, mais propose quelques consignes simples pour que le repas se passe au mieux.Comme d'habitude, je choisis de ne donner que des consignes positives pour que le modèle soit clair pour l'enfant ("je m'essuie avec une serviette " plutôt que "je ne m'essuie pas avec ma manche ni sur la jupe de la voisine"). Je fais le choix de condenser le sujet pour que ça tienne sur deux pages, afin de maintenir au mieux l'attention de l'enfant.Deux types de supports disponibles : scenario ou pictos.N'hésitez pas à m'envoyer un petit retour si vous les utilisez, c'est toujours apprécié !
Je me comporte bien à table : scenario : atablescenario.pdf
pictos :

Deux versions disponibles à choisir selon votre rituel du matin : habillage avant le petit-déjeuner, ou habillage à la fin. Se préparer le matin (routine du matin).

Existe sous forme de scenario à regarder avec votre enfant, ou sous forme de pictos (taille imprimable selon vos besoins) à disposer sur un support vertical ou horizontal.
Habillage à la fin : version1.pdf
pictos : pictosversion1.jpg
Habillage avant le petit-déjeuner : version2.pdf
pictos : pictosversion2_copie.jpg

Se calmer" : secalmer2.pdf"
note : les mouvements d'autorégulation sont inspirés par ceux du braingym.

Montrer de l'empathie, être attentif à l'autre, ça commence aussi avec un animal. Les animaux peuvent être les premiers _en dehors de la famille, à offrir un amour inconditionnel à l'enfant, typique ou atypique. S'il veut s'en faire un ami, c'est aussi son devoir d'apprendre à le connaître, à le respecter, à l'approcher sans lui faire de mal ni l'effrayer. Caresser un chat.

Lien pour imprimer : caresser1chatc.jpg

"Montrer à quelqu'un qu'on l'aime".
Montrer à quelqu'un qu'on l'aime : montrer.pdf

Traverser la rue . Lien pour imprimer : rue.pdf
Astuce de Natacha pour apprendre à porter son regard au bon endroit : prendre un moment avec deux adultes pour s'entrainer à traverser la rue.L'un accompagne l'enfant , tandis que l'autre lui montre les bonhommes lumineux de l'autre coté de la rue, par exemple avec un cerceau qu'il lève pour les "entourer".

Répondre à "Comment ça va ?"." Lien pour afficher en plus grand et enregistrer (clic droit, enregistrer sous) ,page 1 : commentcava1.jpg
"Comment ça va ?", page 2 : commentcava2.jpg
Note : nous avons fait le choix de conserver un langage parlé ("ça va pas" plutôt que "ça ne va pas"), pour plus de réalisme et d'accessibilité pour les enfants.

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Scénarios disponibles : Je visite une exposition. Que faire si je suis perdue ? Je vais à l'épicerie. Je vais à la bibliothèque. Je me brosse les dents. Mon amie est morte (deuil d'un animal) ....

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Adaptation du thermomètre de la colère de Simon Michaud 

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Adaptation du thermomètre de la colère de Simon Michaud 

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Outil de régulation proposé par les PR TSA à adapter selon les stratégies et outils correspondant à l'élève.

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Application éducative et ludique pour apprivoiser les émotions et les interactions sociales

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Application éducative et ludique pour apprivoiser les émotions et les interactions sociales

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Spécialement conçue pour les enfants autistes de 5 à 14 ans

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Emoface développe des solutions pour apprendre aux enfants à distinguer les différentes expressions faciales et à les associer aux émotions correspondantes.

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Complétée par le médecin

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Une présentation détaillée proposée par Mathilde Suc-Mella

# data[].attributes.body
proposés par le site CAApables