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Es interesante ver cómo la estructura de los centros educativos cambia según su tamaño. En el tipo III, a diferencia de los tipos I y II, no hay psicólogo ni coordinadores de docencia o administración. ¿Será solo por tener menos estudiantes, o porque se espera que el director asuma un rol más cercano y multifuncional?

También llama la atención que sea el único con un Mayordomo, el cual es una figura que mantiene el orden y la limpieza en el entorno del centro. Quizás esta presencia refleje la importancia de cuidar el espacio físico cuando los equipos son pequeños y cada detalle cuenta. Y resulta curioso que el Auxiliar de Cocina aparezca en los tipos I, III y IV, pero no en el II. Esa irregularidad muestra que la gestión escolar no responde solamente a números, sino también a necesidades reales del día a día.

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Los Centros Educativos en la Republica Dominicana, se clasifican en 5 tipos diferentes dependiendo la cantidad de estudiantes matriculados.

Esto es importante debido a que se determina el rol que cumple el director, la necesidad de diferentes coordinadores y la estructura de puestos junto con la cantidad mínima de empleados que cada centro necesita para la correcta ejecución de los diferentes procesos, como lo son el administrativo y el educativo.

En este padlet se estarán abordando los diferentes aspectos que esto conlleva, incluyendo la cantidad de alumnos y las condiciones que maneja cada tipo de Centro Educativo.

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¿Qué es?

Los centros tipo IV, tienen 99 o menos estudiantes matriculados.

En estos casos el director/a asume todas las responsabilidades de coordinación y ejecución de los procesos del centro. Esto quiere decir que su estructura orgánica es por puestos y no cuenta con coordinadores por área.

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CLASIFICACIÓN DE LOS CENTROS EDUACTIVOS | TIPOS DE CENTROS EDUCATIVOS / MINERD

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¿Qué es?

Este tipo de centro es aquel que cuenta con una matrícula (estudiantes inscritos) de 500 o más.

El director de este tipo de centro cuenta con un gran personal por áreas para suplir las necesidades del centro.

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¿Qué es?

El Centro Educativo Tipo III es aquel cuya matrícula oscila entre 100 y 299 estudiantes.

En este tipo de centro, el Director o Directora tiene la ventaja de contar con un equipo para delegar las tareas relacionadas con el papeleo y control de notas de los estudiantes (funciones de registro y control académico).

Sin embargo, a pesar de delegar esas funciones, la responsabilidad final recae directamente sobre él o ella. Esto significa que el Director/a es quien debe supervisar personalmente la coordinación y la ejecución de todo lo relacionado con el proceso docente y administrativo.

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¿Qué es?

Son los centros educativos cuya matricula (estudiantes inscritos) oscile entre 300 y 499 estudiantes.

En este tipo de centro el director cuenta con un equipo de trabajo especializados por áreas que ayudan a la toma de decisiones para delegar la coordinación directa de la ejecución de los procesos administrativos.

Sin embargo, al contar con un número mayor de estudiantes, la gestión administrativa y académica se vuelve más compleja, lo que puede generar una sobrecarga de trabajo si no se distribuyen bien las funciones. Por otro lado aunque el director delega funciones, el buen funcionamiento depende mucho de la eficiencia de los coordinadores del trabajo en equipo, si uno falla, el proceso completo se ve afectado.

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Puestos y cantidad de plazas de centros educativos tipo 1

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Puestos y cantidad de plazas de centros educativos tipo 1

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Se refleja una clara concentración de plazas en el área docente, donde los maestros representan la mayor proporción con 20 plazas, lo que evidencia que la estructura de este tipo de centros está orientada principalmente a la enseñanza directa. En segundo lugar, los conserjes ocupan 5 plazas, destacando la relevancia del personal de apoyo para el mantenimiento del entorno escolar. Los demás cargos, como coordinadores, orientadores, psicólogos, porteros y personal administrativo o de cocina, poseen entre 1 y 2 plazas cada uno, mostrando una distribución complementaria y equilibrada que permite cubrir las necesidades académicas, administrativas y de bienestar del alumnado.

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Áreas Funcionales de Centros Educativos Tipo 2

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Áreas Funcionales de Centros Educativos Tipo 2

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Áreas funcionales de centro educativo tipo 3

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Áreas funcionales de centro educativo tipo 3

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Puestos y cantidad de plazas de centros educativos tipo 3

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Puestos y cantidad de plazas de centros educativos tipo 3

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El puesto de Coordinador/a de Docencia no figura con una plaza asignada en el Tipo III, lo que refuerza la idea mencionada previamente de que el Director/a se responsabiliza directamente por la coordinación y ejecución de los procesos docente y administrativo, aunque delega las funciones de registro y control académico en un equipo.

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¿Qué es?

Es ese tipo de centro donde una sola persona se encarga de todos los cargos, tiene entre 10-15 estudiantes matriculados.

Por lo general, se ubican en comunidades rurales, de difícil acceso y con poca población. Representan una alternativa que busca asegurar la equidad y la calidad del servicio educativo, promoviendo además una estrecha vinculación entre la escuela y la comunidad.

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Áreas Funcionales de Centros Educativos Tipo 5

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Áreas Funcionales de Centros Educativos Tipo 5

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No se especifican las áreas funcionales en este tipo de centro.

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Ricodefe. (s. f.). Clasificacion de los centros educativos. Slideshare. https://es.slideshare.net/slideshow/clasificacion-de-los-centros-educativos/47620331

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Ministerio de Educación de la República Dominicana. (2015). Manual operativo de centro educativo público. ISFODOSU. https://campusvirtual.isfodosu.edu.do/pluginfile.php/206036/mod_resource/content/1/MO%20CENTRO%20EDUCATIVO%20PU%CC%81BLICO.pdf

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Puestos y cantidad de plazas de Centros Educativos Tipo IV

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Puestos y cantidad de plazas de Centros Educativos Tipo IV

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Se puede evidenciar como no hay coordinadores ni otros puestos directivos además del director/a que es el responsable de coordinación y ejecución de procesos del centro. Además, no se necesita una gran cantidad de personal ya que cada puesto es ocupado por una persona, por excepción de los profesores que pueden llegar hacer hasta 3.

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La clasificación de los centros educativos ha evolucionado de un sistema cuantitativo simple a un modelo de complejidad integral. El modelo anterior definía cinco (5) tipos (Tipo I a Tipo V) basándose casi exclusivamente en la matrícula (cantidad de estudiantes inscritos). El modelo más reciente abandonó este umbral de matrícula como criterio principal y adoptó un sistema de Rúbrica de Ponderación de 100 puntos. Este nuevo sistema evalúa la complejidad del centro basándose en cuatro variables: Cantidad de Aulas, Espacios Complementarios, Nivel/Modalidad y Espacio Geográfico.

Este cambio metodológico redefinió la estructura a cuatro (4) Categorías (I a IV), demostrando una transición de medir cuántos estudiantes hay a medir cuán complejo es operar el centro según su infraestructura y oferta educativa.

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Ministerio de Educación de la República Dominicana. (2023). Manual operativo de centro educativo público de inicial, primaria y secundaria (Modalidad Académica). Viceministerio de Planificación y Desarrollo Educativo. https://www.sismap.gob.do/Educacion/uploads/evidencias/101b-0005809-1002.pdf

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Áreas funcionales y puestos de Centros Educativos tipo 5  

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Áreas funcionales y puestos de Centros Educativos tipo 5  

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Este no cuenta con puestos directivos ni de otros tipos, debido a que solo hay unos pocos profesores que se encargan de todo, normalmente cuentan con una cantidad entre 1 y 3 profesores.

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Puestos y plazas de Centros educativos Tipo 2

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Puestos y plazas de Centros educativos Tipo 2

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El gráfico refleja una estructura institucional centrada en la docencia, donde la mayor carga operativa recae en los maestros. Esto sugiere que el funcionamiento del centro depende principalmente del trabajo pedagógico directo, mientras que las áreas administrativas y de apoyo actúan como soporte complementario.

La proporción relativamente baja de coordinadores y personal técnico indica una organización con jerarquías reducidas y funciones concentradas, lo que puede favorecer la comunicación y la toma de decisiones, pero también generar sobrecarga en la gestión directiva.