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La dimensión biológica considera a la creatividad como una función integral del ser humano donde confluyen la disposición orgánica y la interacción activa con el entorno. Según Maturana y Varela (1999), el conocimiento y la creatividad no son simples copias de lo externo, sino el resultado de la autopoiesis, es decir, una auto-producción e interacción permanente entre organismo y ambiente. En la creatividad humana, el lenguaje es fundamental: internalizar el mundo a través de los signos potencia el desarrollo de procesos psicológicos superiores y, por tanto, la creatividad. Además, la biología aporta que la anatomía, funciones y plasticidad cerebral (incluyendo la influencia genética y memes según Dawkins) son básicas para los procesos creativos, ¡y lo social afecta a lo biológico y viceversa!

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La dimensión biológica de la creatividad se relaciona con los procesos neuronales y genéticos que facilitan la generación de ideas innovadoras. Según estudios en neurociencia, la creatividad involucra áreas como la corteza prefrontal y el lóbulo temporal, donde se produce una mayor conectividad cerebral durante momentos de inspiración. Factores genéticos y hormonales, como la dopamina, juegan un rol clave en la flexibilidad cognitiva. En el contexto educativo costarricense, entender esto nos permite diseñar actividades que estimulen estas redes neuronales, promoviendo un aprendizaje más dinámico y adaptado a la diversidad biológica de los estudiantes.

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Un video corto que explica cómo el cerebro genera ideas creativas desde una perspectiva biológica, ideal para visualizar estos procesos.

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SINAPSIS: Conexiones entre el arte y tu cerebro

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Sinapsis - Episodio 1: Creatividad y cerebro

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La dimensión mental-resalta el papel de la intuición, el pensamiento lateral, la multiplicidad intelectual y el uso de herramientas cognitivas como mapas mentales y conceptuales. La creatividad emerge aquí como un fenómeno múltiple, sustentado en la capacidad de la mente para abordar problemas con flexibilidad, romper la linealidad del pensamiento y conectar saberes previos con nuevos aprendizajes. La teoría expuesta en la unidad didáctica recalca el valor de estos procesos espontáneos y estructurados para la solución novedosa de problemas.

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Video: Cognición y Creatividad Educativa

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Video: Cognición y Creatividad Educativa

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En la dimensión social, la creatividad se interpreta como un proceso colectivo y contextual más que un mero reconocimiento individual. El entorno social, las mediaciones culturales y las interacciones entre sujetos determinan cuándo y cómo se considera algo creativo. Así, la creatividad sucede en espacios concretos, cargados de interacciones, y depende de valores y condiciones históricas. No todo lo que se reconoce socialmente como creativo lo es verdaderamente; lo importante es el espacio relacional donde las personas actúan con conciencia y sentido.

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Video: Creatividad en Contextos Sociales

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Video: Creatividad en Contextos Sociales

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Video corto sobre cómo las interacciones sociales potencian la creatividad en entornos educativos.

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La creatividad es un proceso universal: Jaime Buhigas at TEDxRetiro

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La creatividad, como proceso social y evolutivo, debe estar en el centro de los procesos educativos. Las interacciones docentes-estudiantes inscritas en contextos reales dotan al aprendizaje de significado y propician el desarrollo creativo, especialmente cuando se emplean metodologías activas o alternativas. La unidad didáctica enfatiza la importancia de considerar las condiciones reales de los sistemas educativos, como el costarricense, para crear entornos que realmente favorezcan la creatividad. Además, la literatura reciente destaca cómo el entrenamiento atencional (Juárez & Fuentes, 2018) y la meditación mindfulness (Peláez et al., 2021) potencian la neuroplasticidad y las capacidades creativas y educativas.

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Imagen de un aula donde se integra la creatividad en diversas actividades educativas.

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Video: Estrategias para Integrar Creatividad

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Video: Estrategias para Integrar Creatividad

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CEyAP Centro de Estudios y Atención Psicopedagógica

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Corto sobre el esfuerzo y el poder transformador de la educación

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Ulloa Brenes, G., & León González, S. P. (2014). La creatividad: un enfoque psicosocial para los espacios educativos. EUNED.
Juárez Ramos, V., & Fuentes Canosa, A. (2018). La importancia de estimular las redes atencionales en la infancia. Apuntes de Psicología, 36(3), 167-172. https://www.apuntesdepsicologia.es/index.php/revista/article/view/747
Peláez López, M. A., Lozano Zuluaga, J. J., & López, M. J. (2021). El cerebro del meditador de atención plena: de la prospección a la tarea.