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Método Seis Puntos - Blas Garcés en 1986

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Método Seis Puntos - Blas Garcés en 1986

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El Método Seis Puntos es una técnica educativa desarrollada por Blas Garcés en 1986. Su enfoque fomenta la comprensión y el desarrollo integral del alumno a través de seis principios o "puntos" fundamentales que guían el proceso de enseñanza-aprendizaje como por ejemplo la motivación, el trabajo en equipo, la autonomía, la creatividad, la evaluación continua y la reflexión.

Este método se centra en el aprendizaje activo y en el protagonismo de los estudiantes, promoviendo su participación y el desarrollo de las habilidades críticas, la adquisición de conocimientos nuevos. Garcés quiere con esta metodología, que los estudiantes no solo aprendan de manera teórica, sino que también desarrollen competencias para aplicar lo aprendido en su vida diaria.

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Método Almazara fue desarrollado por Carlos Valbuena, Gregorio Cruz y Juan C.

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Método Almazara fue desarrollado por Carlos Valbuena, Gregorio Cruz y Juan C.

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El Método Almazara fue desarrollado por Carlos Valbuena, Gregorio Cruz y Juan C., con el objetivo de enseñar a las personas con discapacidad visual a leer y escribir en el Braille de manera efectiva, ya que su enfoque esta centrado en el aprestamiento y en el reconocimiento de los puntos que conforman las celdas del Braille. El método se utiliza en proceso gradual y estructurado, comenzando con el reconocimiento de los puntos y las combinaciones de los puntos en la celda Braille, permitiendo al estudiante familiarizarse con el sistema de manera progresiva, este enfoque tiene como base la idea de que la ubicación espacial de los puntos en la celda esto es fundamental para una correcta comprensión en el uso del sistema Braille ya que permite que los estudiantes, incluso aquellos que no tienen conocimientos previos, adquieran habilidades necesarias para lograr leer y escribir en Braille de forma autónoma y aprendan con este método

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Rodríguez (Jaén, 1986/87) es un investigador que abordó temas relacionados con la enseñanza del sistema Braille, en la que se exploren aspectos técnicos, pedagógicos o históricos del sistema de escritura para personas con discapacidad visual. El estudios como los de Rodríguez (1986/87) sobre el Braille suelen centrarse en aspectos como:

El desarrollo y adaptación del sistema Braille para facilitar la lectura y escritura en personas con discapacidad visual.

Métodos de enseñanza y aprendizaje del Braille para personas con diferentes niveles de visión o de capacidades cognitivas.

La importancia de la accesibilidad en la educación para personas con discapacidad visual, el Braille sigue siendo una herramienta clave en ese proceso.

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Método "Tomillo" - Rosa Lucerga y M.ª Jesús Vicente Mosquete

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Método "Tomillo" - Rosa Lucerga y M.ª Jesús Vicente Mosquete

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El Método "Tomillo", desarrollado por Rosa Lucerga y M.ª Jesús Vicente Mosquete en 1987, este es un enfoque pedagógico diseñado para enseñar a las personas con discapacidad visual a leer y escribir en Braille. Este método pone énfasis en el aprendizaje gradual y adaptado de los símbolos Braille, facilita la adquisición de habilidades de lectoescritura desde un enfoque sensorial y táctil.

El Método Tomillo se centra en desarrollar la percepción táctil, usando materiales diseñados para facilitar la comprensión del sistema Braille de manera intuitiva, lo cual reconocer los puntos de la celda Braille a través de ejercicios prácticos favorece la memoria táctil y la diferenciación de formas. Incluyendo actividades que favorecen el reconocimiento de patrones y la asociación entre los símbolos Braille y su significado, lo que facilita la adquisición de habilidades de lectura y escritura.

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El Método "Punt a Punt",  - M.ª Angels Esteban 

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El Método "Punt a Punt",  - M.ª Angels Esteban 

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El Método "Punt a Punt", desarrollado por M.ª Angels Esteban en 1993, habla de la metodología pedagógica dirigida a la enseñanza del sistema Braille para personas con discapacidad visual. es un método compuesto por cinco cuadernos diseñados para enseñar Braille.

Cuadernos 1 y 2: Ofrecen actividades de prelectura para iniciar el aprendizaje del Braille y reforzar la percepción táctil, trabajando la diferenciación de formas (grande, pequeño, mediano), la orientación espacial, y la discriminación táctil.

Cuadernos 3 y 4: Introducen el signo generador y las primeras combinaciones de puntos, comenzando la preescritura. Se presentan todas las letras en orden de dificultad, y se realizan actividades para formar sílabas, palabras y frases, con un cajetín que disminuye progresivamente hasta llegar al Braille estándar.

Cuaderno 5: Está destinado al docente, proporcionando orientaciones metodológicas.

Este método incluye ejercicios atractivos tanto táctiles como visuales, siendo inclusivo y adecuado para estudiantes con ceguera y aquellos con resto de visión.

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El Método "A Punto", -Ángel Martín-Blas en 1994

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El Método "A Punto", -Ángel Martín-Blas en 1994

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El Método "A Punto", desarrollado por Ángel Martín-Blas en 1994,

El Método "A Punto" tiene como objetivo desarrollar en los estudiantes una comprensión sólida del sistema Braille, esta centrado en el desarrollo de un método pedagógico para enseñar a las personas con discapacidad visual a leer y escribir en Braille utilizando máquinas de escribir específicamente diseñadas para este sistema, este método se enfoca en facilitar la enseñanza de la lectoescritura Braille mediante el uso de una máquina, permitiendo a los estudiantes aprender a escribir en Braille de manera más eficiente y autónoma. A través de un aprendizaje estructurado y gradual, busca que los usuarios se familiaricen con el sistema de puntos y cómo escribir y leer Braille utilizando la máquina, este método busca mejorar la producción de textos en Braille para que las personas con discapacidad visual puedan participar activamente en la lectura y escritura, tanto en un entorno educativo como en su vida cotidiana, fomenta la independencia y la autonomía de los usuarios al usar una herramienta que simplifique el proceso de escribir en Braille.

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El Método Alameda - Julia Fuentes Hernández 

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El Método Alameda - Julia Fuentes Hernández 

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El Método Alameda es un enfoque pedagógico diseñado por Julia Fuentes Hernández este promueve la maduración lectoescritora de niños ciegos y con discapacidad visual en el rango de tres a seis años. Este método desarrolla habilidades básicas de lectura y escritura para los más pequeños, adaptadas a las necesidades de los niños con deficiencias visuales, aborda la lectoescritura de manera gradual y adaptada, utilizando herramientas y estrategias específicas para facilitar el acceso de los niños al sistema Braille y otros recursos educativos, fomentando el desarrollo de la percepción táctil y el aprendizaje sensorial. Se busca no solo que los niños aprendan a leer y escribir, también maduren cognitivamente en cuanto a la comprensión de los símbolos, sonidos y conceptos asociados con la escritura, este enfoque tiene en cuenta las etapas de desarrollo de los niños con discapacidad visual, adaptándose a las necesidades para fomentar su autonomía y participación activa en el proceso educativo desde una edad temprana.

El uso de materiales táctiles y actividades prácticas es la clave para involucrar a los niños y niñas en el aprendizaje de una manera efectiva y adecuada a sus capacidades.

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El Método Pérgamo - José Antonio Astasio Toledo, Plácido González Paredes e Ismael Martínez Liébana

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El Método Pérgamo - José Antonio Astasio Toledo, Plácido González Paredes e Ismael Martínez Liébana

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El Método Pérgamo es un método de alfabetización para personas ciegas adultas desarrollado por José Antonio Astasio Toledo, Plácido González Paredes e Ismael Martínez Liébana, este método se presentó en el Congreso estatal sobre prestación de servicios para personas ciegas y deficientes visuales en Madrid, en septiembre de 1994.

El sistema Braille es un sistema de lectura y escritura esta basando en puntos en relieve sobre una superficie lisa. Este se lee con los dedos de ambas manos, principalmente con los dedos índices, que se desplazan de izquierda a derecha para reconocer los grafemas de cada palabra.

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Martínez Liébana (Madrid, 1993) Destaca la importancia de una enseñanza adaptada a las necesidades específicas de cada estudiante. La guía cubre aspectos clave como el reconocimiento de puntos, la formación de letras y palabras, el desarrollo de habilidades tanto de lectura como de escritura, Aborda las técnicas didácticas y los recursos materiales más adecuados para la enseñanza del Braille, con el fin de optimizar el proceso de aprendizaje.

El Realismo Volitivo, corriente filosófica representada en España por este pensador, sostiene que el punto de partida de la Metafísica y la Teoría del Conocimiento debe centrarse en el encuentro entre el yo volente y el no Yo-resistente. Este encuentro solo es posible a través del tacto en movimiento, un sentido háptico que se considera el medio genuino para descubrir y constituir el mundo, la realidad y el ser.

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Este método está diseñado para adultos ciegos alfabetizados. Comienza con el signo generador y sigue con el aprendizaje del alfabeto Braille completo. Finaliza con lecturas literarias, incluye una selección de cuentos y un diccionario ortográfico, que recoge las palabras más complejas del español, facilitando la comprensión y el aprendizaje de vocabulario avanzado.