# data[].attributes.body
Kajian ini bertujuan untuk mengkaji persepsi pembelajaran dalam dengan efikasi kendiri pelajar UMS Diploma Pendidikan Lepasan Ijazah.

# data[].attributes.body
1. Apakah tahap persepsi pembelajaran dalam talian dalam kalangan pelajar DPLI.

2. Apakah tahap efikasi kendiri dalam kalangan pelajar DPLI.

3. Adakah terdapat perbezaan efikasi kendiri mengikut Seksyen pelajar DPLI.

4. Adakah terdapat hubungan antara persepsi pembelajaran dalam talian dengan efikasi kendiri pelajar DPLI

# data[].attributes.body
1. Untuk mengenal pasti tahap persepsi pembelajaran dalam talian dalam kalangan pelajar Diploma Pendidikan Lepasan Ijazah (DPLI) Universiti Malaysia Sabah (UMS).

2. Untuk mengenal pasti tahap efikasi kendiri dalam kalangan pelajar Diploma Pendidikan Lepasan Ijazah (DPLI) UMS.

3. Untuk mengenal pasti perbezaan tahap efikasi kendiri mengikut seksyen pelajar DPLI UMS.

4. Untuk mengenal pasti hubungan persepsi pembelajaran dalam talian dengan efikasi kendiri pelajar DPLI UMS.

# data[].attributes.body
i.) H01: Tidak terdapat perbezaan signifikan antara efikasi kendiri dengan Seksyen pelajar Diploma Pendidikan Lepasan Ijazah.

HA1: Terdapat perbezaan yang signifikan antara efikasi kendiri dengan Seksyen pelajar Diploma Pendidikan Lepasan Ijazah.

ii) H02: Tidak terdapat hubungan yang signifikan antara persepsi pembelajaran atas talian dengan efikasi kendiri pelajar DPLI.

HA2: Terdapat hubungan yang signifikan antara persepsi pembelajaran atas talian dengan efikasi kendiri pelajar DPLI

# data[].attributes.body
Ujian normaliti bagi item persepsi pembelajaran dalam talian iaitu Skewness = -0.728, Kurtosis = 0.514, -1 hingga +1.

Julat -1 hingga +1 memberi petunjuk bahawa data tidak terlalu terdistorsi dan memenuhi andaian normaliti yang diperlukan dalam banyak ujian statistik (Pallant, 2020).

Bagi item efikasi kendiri pelajar, nilai Skewness = -0.047, Kurtosis =-1.110, -2 hingga +2.

Menurut Tabachnick dan Fidell (2013), Skewness yang hampir 0 dan Kurtosis yang berada dalam julat -2 hingga +2 adalah tanda bahawa data memenuhi andaian normaliti.

Ghasemi dan Zahediasl (2012) juga menekankan bahawa nilai Skewness dan Kurtosis yang berada dalam julat ini iaitu -2 hingga +2 menunjukkan bahawa data adalah cukup normal dan boleh dianalisis menggunakan kaedah statistik parametrik.

# data[].attributes.body
Kaedah pelaksanaan ini juga telah menimbulkan pelbagai cabaran yang perlu dititikberatkan termasuk persoalan sejauh mana pembelajaran dalam talian ini dapat memenuhi keperluan pelajar yang mempunyai perbezaan tahap efikasi kendiri

Hal ini kerana sesetengah pelajar mungkin melihat pembelajaran dalam talian sebagai satu perkara yang mencabar bagi mereka dimana ia memerlukan tahap autonomi yang tinggi dan kecekapan teknologi yang mencukupi

pelajar yang mempunyai tahap efikasi kendiri yang tinggi lebih cenderung untuk menetapkan matlamat pembelajaran mereka sendiri dalam menguruskan masa dengan berkesan dan mencari penyelesaian kepada masalah yang dihadapi sepanjang pelaksanaan pembelajaran dalam talian

Sebaliknya, pelajar yang mempunyai efikasi kendiri yang rendah mungkin berasa mudah putus asa apabila berhadapan dengan kesukaran memahami bahan pembelajaran, masalah teknikal atau keperluan untuk belajar secara bebas tanpa bimbingan secara langsung daripada guru

# data[].attributes.attachment_caption
Jadual 4.4.1 di bawah menunjukkan nilai kebolehpercayaan bagi item bahagian A adalah tinggi iaitu Cronbach’s Alpha = 0.873, > 0.7.        Jadual 4.4.2 di bawah menunjukkan nilai kebolehpercayaan bagi item bahagian B juga adalah tinggi iaitu Cronbach’s Alpha = 0.909 > 0.7.  

# data[].attributes.attachment_caption
Dapatan kajian mendapati min tahap persepsi pembelajaran atas talian ialah 4.49 manakala tahap efikasi kendiri pelajar DPLI adalah 4.55. 

# data[].attributes.body
Dalam kes ini, P = 0.598, yang lebih besar daripada 0.05, menunjukkan bahawa tiada perbezaan yang signifikan antara seksyen.

# data[].attributes.attachment_caption
Korelasi yang sangat kuat dan positif (0.871) antara kedua-dua pemboleh ubah menunjukkan bahawa semakin tinggi efikasi kendiri pelajar, semakin positif persepsi mereka terhadap pembelajaran atas talian. 

# data[].attributes.body
Berdasarkan dapatan kajian ini, terdapat hubungan yang signifikan dan positif antara persepsi pembelajaran dalam talian dan efikasi kendiri pelajar DPLI, dengan nilai korelasi Pearson yang menunjukkan bahawa kedua-dua pemboleh ubah ini saling berkaitan dengan kuat

# data[].attributes.body
Persepsi pembelajaran dalam talian merujuk kepada pandangan, sikap dan kepercayaan pelajar terhadap keberkesanan pembelajaran maya

Persepsi positif terhadap pembelajaran dalam talian mendorong pelajar untuk terlibat dalam proses pembelajaran manakala persepsi negatif boleh mengurangkan motivasi dan pencapaian mereka

Efikasi kendiri pula merujuk kepada keyakinan pelajar terhadap kebolehan menyelesaikan tugasan atau menguasai pembelajaran tertentu memainkan peranan penting dalam menjayakan pembelajaran dalam talian

# data[].attributes.body
1. Pembelajaran Dalam Talian - Pembelajaran dalam talian ialah penggunaan internet untuk mengakses bahan pembelajaran, berinteraksi dengan kandungan, pengajar, serta rakan pelajar, sambil mendapatkan sokongan sepanjang proses pembelajaran untuk membina ilmu yang bermakna. Ally (2008)

2. Efikasi Kendiri - Efikasi kendiri dioperasionalisasikan sebagai keyakinan pelajar terhadap kemampuan mereka untuk mengurus pembelajaran mereka, termasuk mengawal emosi, menetapkan matlamat, dan mencapai kejayaan akademik. Zimmerman & Schunk (2001)

# data[].attributes.attachment_link.title
Persepsi Pembelajaran Atas Talian dengan Efikasi Kendiri dalam Kalangan Pelajar DPLI UMS