# data[].attributes.body
1. Indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne

Luty 2025

dostosować wymagania, metody pracy do możliwości psychofizycznych ucznia

w kontaktach interpersonalnych okazywać życzliwość, łagodność, cierpliwość i zrozumienie

inicjować kontakty z uczniem, nawiązywać z nim rozmowę na rozmaite tematy

zwracać uwagę na to, by w klasie czuł się akceptowany i bezpieczny

kierować polecenia krótkie i zrozumiałe z równoczesnym kontrolowaniem rozumienia ich przez dziecko (LT)

Czerwiec 2025

dostosować wymagania, metody pracy do możliwości psychofizycznych ucznia (JM)

w kontaktach interpersonalnych okazywać życzliwość, łagodność, cierpliwość i zrozumienie (JM)

inicjować kontakty z uczniem, nawiązywać z nim rozmowę na rozmaite tematy

angażować ucznia w różne akcje społeczne (LT)

używać prostych i zrozumiałych komunikatów (LT)

2. Mocne strony i predyspozycje

Luty 2025

uczeń grzeczny, sympatyczny (JM)

chłopiec lubi opowiadać o interesujących go rzeczach

wykazuje się dość sporą wiedzą o najbliższym środowisku społeczno-przyrodniczym (LT)

Eryk częściej się uśmiecha.

Uczestniczy we wszystkich wydarzeniach szkolnych i klasowych (wycieczki, wyjścia, uroczystości, itp)

Czerwiec 2025

uczeń grzeczny, sympatyczny (JM)

częściej wypowiada się na tematy klasowe i szkolne

chętnie opowiada o swoich zainteresowaniach(LT)

bardzo kulturalny i chętny do pomocy, powierzone zadania wykonuje bardzo dokładnie i precyzyjnie (LT)

systematycznie uczestniczy w zajęciach (LT)

3. Funkcjonowanie w klasie , grupie rówieśniczej

Luty 2025

uczeń poczynił postępy w sferze emocjonalno-społecznej

podczas zajęć lekcyjnych chłopiec wymaga w dalszym ciągu wsparcia, kontroli oraz dodatkowych form motywacji zewnętrznej

grzeczny, sympatyczny (LT)

chętnie uczestniczy w życiu klasy, ma swoją grupę przyjaciół

zapytany o proste zadania odpowiada w miarę swoich możliwości, jeśli nie zna odpowiedzi milczy

Czerwiec 2025

zapytany o proste zadania odpowiada w miarę swoich możliwości, jeśli nie zna odpowiedzi milczy (JM)

utożsamia się ze swoją klasą(LT)

chętnie uczestniczy w grach i zabawach w grupie rówieśniczej (LT)

poszerzył grona kolegów i koleżanek (LT)

niechętnie mówi o swoich emocjach (LT)

4. Zakres i charakter wsparcia ze strony nauczycieli i specjalistów, pomocy nauczyciela

Luty 2025

zajęcia rewalidacyjne na których przede wszystkim rozwija umiejętności społeczne i komunikacyjne oraz doskonali samodzielność, rozwija percepcje słuchową i wzrokową.

dodatkowe wskazówki przy wykonywaniu zadań i ćwiczeń

komunikaty proste, krótkie i zwięzłe (JM)

motywowanie do wysiłku (LT) (JM)

Czerwiec 2025

dodatkowe wskazówki przy wykonywaniu zadań i ćwiczeń (JM)

komunikaty proste, krótkie i zwięzłe (JM), (AK)

motywowanie do wysiłku (JM)

docenianie wkładu pracy (AK)

zajęcia rewalidacyjne na których przede wszystkim rozwija umiejętności społeczne i komunikacyjne oraz doskonali samodzielność, rozwija percepcje słuchową i wzrokową (LT)

docenianie wysiłku włożonego w wykonywanie zadania (LT)

5. Przyczyny niepowodzeń edukacyjnych lub trudności w funkcjonowaniu ucznia

Luty 2025

obniżona sprawność intelektualna

problem z koncentracją uwagi (JM)

nieharmonijny rozwój (LT)

Czerwiec 2025

obniżona sprawność intelektualna (JM)

problem z koncentracją uwagi

szybkie męczenie się i zniechęcenie

nieharmonijny rozwój (LT)

6. Efekty działań podejmowanych w celu przezwyciężania przyczyn niepowodzeń edukacyjnych lub trudności w funkcjonowaniu ucznia

Luty 2025

nawiązywanie pozytywnej relacji z uczniem,

motywacja do wykonywania zadań

należy kontynuować wszelkie działania ze strony nauczycieli i specjalistów, aby zapewnić uczniowi dalszy rozwój umiejętności

Czerwiec 2025

nawiązywanie pozytywnej relacji z uczniem (JM)

motywacja do wykonywania zadań (JM)

zachęcanie do udziału w wyjściach klasowych i wycieczkach szkolnych

uczeń chętniej uczestniczy w życiu szkoły np. Piknik Rodzinny (LT)

komunikuje swoje potrzeby (LT)

chętniej uczestniczy w grach zespołowych, nie jest już obserwatorem (LT)

zaczyna wypowiadać się na forum klasy (LT)

# data[].attributes.body
1. Indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne

Luty 2025

dostosować formy i metody pracy do możliwości ucznia

wydłużać czas na wykonanie zadań

zapewnić miejsce w odpowiedniej ławce w klasie

angażować do wysiłku intelektualnego

doceniać wkład pracy i wzmacniać poczucie własnej wartości

sprawdzać poziom rozumienia polecenia

wspierać w utrwaleniu i rozumieniu wiedzy

Czerwiec 2025

wydłużać czas na wykonanie zadań (JM)(MH)

doceniać wkład pracy i wzmacniać poczucie własnej wartości, sił, zdolności, umiejętności, zainteresowań (JM)(MH)(IK)

sprawdzać poziom rozumienia polecenia (JM)(MH)(IK)

Na matematyce zachęcanie do aktywnego uczestnictwa w zajęciach poprzez budowanie pewności siebie i stwarzanie bezpiecznej przestrzeni do wypowiedzi. (SP)

Więcej czasu na zrozumienie poleceń i wykonanie zadań, szczególnie o charakterze abstrakcyjnym. (SP)

Bieżące monitorowanie trudności i ich korygowanie (SP)(MH)

Zachęcanie do ćwiczeń rozwijających i wzbogacających słownictwo w języku mówionym i pisanym (MH)

Kontynuacja dostosowań wynikających z orzeczenia. (SP)(LT)

Przywoływanie koncentracji uwagi (LT)

Mocne strony i predyspozycje

Luty 2025

systematycznie prowadzi notatki w zeszycie do języka polskiego

wysoka frekwencja

często aktywnie uczestniczy w lekcji, zgłasza się do udzielania odpowiedzi

wysoka sprawność fizyczna

chętnie korzysta z podpowiedzi nauczyciela

umiejętność formułowania własnych pytań, wniosków, spostrzeżeń oraz ciekawych pomysłów i rozwiązań

Czerwiec 2025

chętnie korzysta z podpowiedzi nauczyciela (JM)(MH)

Uczeń nie zabiega o uwagę wykazując obojętność i zniechęcenie, ale chętnie podejmuje działanie, gdy zostanie o to poproszony; jest otwarty na pomoc i sugestie nauczyciela. (SP) (JM) (MH) (LT)

Pomimo trudności, Patryk stara się wykonywać zadania i korzysta ze wsparcia nauczyciela, co świadczy o jego motywacji do nauki. (SP)(MH)

Jeżeli temat zajęć zaciekawi ucznia wówczas wykazuje duże zainteresowanie i zaangażowanie w wykonaniu poleceń i zadań (MH)

Regularnie notuje, co świadczy o jego odpowiedzialnym podejściu do nauki oraz umiejętności organizowania swojej pracy (SP)

Chętnie zgłasza się na lekcjach do udzielenia odpowiedzi, jest aktywny (IK)

3. Funkcjonowanie w klasie, grupie rówieśniczej

Luty 2025

uczeń na miarę swoich możliwości aktywnie uczestniczy w zajęciach z języka polskiego. Nadąża z pracą i ma bardzo trafne spostrzeżenia

uczeń nawiązał lepszy kontakt z kolegami z klasy, stał się bardziej przyjacielski w stosunku do rówieśników

czasem z własnej inicjatywy zgłasza się na lekcji

Czerwiec 2025

Patryk utrzymuje poprawne relacje społeczne, ale w stosunku do osób, których nie darzy sympatią potrafi być niemiły , arogancki i złośliwy (IK) (JM)(MH) (MS)

Nie sprawia większych problemów wychowawczych (IK)

Potrafi dostosować się do zespołu, jednak często wymaga dodatkowej motywacji do uczestniczenia w działaniach klasy(IK) (LT)

4. Zakres i charakter wsparcia ze strony nauczycieli i specjalistów, pomocy nauczyciela

Luty 2025

regularnie sprawdzane są (bez ocen) notatki w zeszycie.

na każdej lekcji nauczyciel z języka polskiego sprawdza stopień zrozumienia polecenia/zadania przez Patryka

stosowanie dużej ilości wzmocnień pozytywnych ze strony wszystkich nauczycieli

indywidualizacja procesu dydaktyczno-wychowawczego

zapewnienie miejsca w dość bliskiej odległości od nauczyciela, aby ułatwić odbiór informacji

na bieżąco monitorowane są postępy pracy

Czerwiec 2025

stosowanie dużej ilości wzmocnień pozytywnych ze strony wszystkich nauczycieli (JM)(MH)

Nadal dostosowanie tempa pracy i sposobu przekazywania treści do potrzeb ucznia (JM)(MH)

Kontynuowanie realizacji dodatkowych wskazówek nauczyciela w trakcie lekcji matematyki. (SP)

Dalsze wspieranie ucznia w budowaniu pewności siebie (SP)(MH)(IK)

Kontynuacja współpracy ze specjalistami (SP)(IK)(LT)

5. Przyczyny niepowodzeń edukacyjnych lub trudności w funkcjonowaniu ucznia

Luty 2025

trudności emocjonalno-społeczne

zburzenia percepcji słuchowej

nierównomierny poziom opanowania materiału

barak systematycznej pracy i utrwalenia poznanego materiału

Czerwiec 2025

nierównomierny poziom opanowania materiału (JM)(MH)

brak systematyczności w utrwalaniu i powtarzaniu zdobytej wiedzy(MH)(IK)

Średnie wyniki w matematyce – mogą wynikać z trudności w rozumieniu pojęć abstrakcyjnych oraz potrzeby dłuższego czasu na przetwarzanie informacji.(SP)

Patryk rzadko zgłasza się sam do zadań, co ogranicza możliwość natychmiastowego korygowania błędów. (SP)

Wycofanie może powodować unikanie aktywności edukacyjnej mimo posiadanych umiejętności. (SP)

6. Efekty działań podejmowanych w celu przezwyciężaniu przyczyn niepowodzeń edukacyjnych lub trudności w funkcjonowaniu ucznia

Luty 2025

pojawiła się większa motywacja do wykonywania zadań

zwiększyła się aktywność ucznia podczas lekcji zwłaszcza gdy temat wzbudza zainteresowanie ucznia

lepsze samopoczucie w grupie rówieśniczej

Patryk nawiązuje kontakt wzrokowy podczas rozmowy

Czerwiec 2025

pojawiła się większa motywacja do wykonywania zadań (JM)(MH)(IK) (MS)

Uczeń nie opuścił się w obowiązkach szkolnych, regularnie notuje i wykazuje chęć do nauki. (SP)

Patryk mimo nieśmiałości podejmuje się zadań przy tablicy po zachęcie nauczyciela. (SP)

Patryk chętniej wykorzystuje wskazówki nauczyciela w pracy indywidualnej na lekcji oraz zajęć dodatkowych (SP)(MH)

Patryk bardzo ładnie i systematycznie pracuje, jest aktywny na lekcji. (AK)

# data[].attributes.body
Brak systematyczności, unikanie sprawdzianów i kartkówek.

1. Indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne

Luty 2025

potrzebne jest docenianie podjętej próby i wysiłku włożonego podczas rozwiązywania zadania

skonkretyzowanie wymagań

stosowanie dodatkowych wyjaśnień i pytań naprowadzających

wzmacnianie poczucia własnej wartości

dodatkowe wyjaśnienie zagadnień na lekcji

potrzebuje nadal wsparcia w zakresie technik uczenia się i zapamiętywania

Czerwiec 2025

zwrócenie uwagi na systematyczne prowadzenie zeszytów przedmiotowych

pomoc w zrozumieniu lekcji (JM)(IK)

uczennica wymaga dodatkowej motywacji i kontroli ze strony nauczycieli (JM)(IK)

stosowanie dodatkowych wyjaśnień i pytań naprowadzających (JM)

Częste nieobecności, zwłaszcza na pierwszej godzinie lekcyjnej, znacząco utrudniają jej uczestnictwo w procesie dydaktycznym. (SP) (JM)

Kornelia wymaga indywidualnego podejścia oraz wsparcia emocjonalnego. (SP) (JM)(IK) (MS)

Niższa niż w pierwszym półroczu frekwencja oraz niesystematyczność pracy wskazują na konieczność ściślejszego monitorowania postępów. (SP)(IK)

Wysokie oceny nie zawsze korelują z codziennym zaangażowaniem i wiedzą prezentowaną na lekcjach. (SP)

Kornelia posiada zdolności pozwalające jej osiągać dobre wyniki, co potwierdzają niektóre oceny, jednak konieczne jest wzmocnienie systematyczności w nauce, aby mogła w pełni wykorzystać swój potencjał. (SP)

2. Mocne strony i predyspozycje

Luty 2025

jeśli jest czymś zainteresowana, chętnie podejmuje temat i bierze udział w dyskusji

Kornelia chętnie podejmuje udział w konkursach związanych z jej uzdolnieniami i zainteresowaniami

lubi zajęcia plastyczne, artystyczne

aktywnie uczestniczy w lekcji, zgłasza się do zadań

Czerwiec 2025

spostrzegawczość

tolerancja

Potrafi poprawnie rozwiązywać zadania, gdy materiał jest jej znany i utrwalony. (SP) (JM)(IK)

Kornelia zwraca się do nauczyciela z prośbą o wyjaśnienie, co świadczy o rozwoju świadomości własnych potrzeb w zakresie uczenia się. (SP)

chętnie wypowiada się na tematy związane z obszarem jej zainteresowań(IK) (MS)

3. Funkcjonowanie w klasie , grupie rówieśniczej

Luty 2025

angażuje się w życie klasy

chętnie nawiązuje przyjaźnie

posiada grono koleżanek, z którymi spędza czas w szkole i poza szkołą

ma tendencje do sterowania innymi

tworzy konflikty

Czerwiec 2025

ma tendencje do sterowania innymi

Kornelia jest generalnie akceptowana w klasie i utrzymuje poprawne relacje z rówieśnikami (SP)

Bywa odbierana jako osoba o silnym charakterze (SP)

Zwraca uwagę rówieśników swoim wyglądem (mocny makijaż, kolczyk w nosie, sztuczne rzęsy) (JM)(IK)(MS)

Kornelia często narzuca swoje zdanie innym (IK)

niechętnie uczestniczy w wydarzeniach klasy(IK)

4. Zakres i charakter wsparcia ze strony nauczycieli i specjalistów, pomocy nauczyciela

Luty 2025

dostosowanie wymagań edukacyjnych do potrzeb uczennicy.

zajęcia rewalidacyjne

zwiększona motywacja do systematycznej pracy

wykształcenie pozytywnego stosunku do nauki

zachęcanie do tworzenia notatek na lekcji, które będą ułatwiały naukę i zapamiętywanie

stałe wsparcie nauczyciela współorganizującego w celu wyjaśnienia trudniejszych zagadnień

Czerwiec 2025

dostosowanie wymagań edukacyjnych do potrzeb uczennicy. (JM)

zwiększona motywacja do systematycznej pracy (JM)

Kornelia korzysta ze wsparcia nauczyciela współorganizującego, jednak efektywność tej pomocy jest ograniczona przez jej nieregularną obecność na zajęciach. (SP)

W codziennym funkcjonowaniu dydaktycznym Kornelia potrzebuje wyraźnie określonych oczekiwań, konsekwentnego egzekwowania zasad. (SP)

uczenie planowania i organizowania pracy związanej z wykonywaniem określonych zadań(IK)

kształtowanie wytrwałości w działaniu(IK)

wdrażanie do samodyscypliny i obowiązkowości(IK)

wdrażanie do systematyczności (MS)

5. Przyczyny niepowodzeń edukacyjnych lub trudności w funkcjonowaniu ucznia

Luty 2025

brak systematyczności

częsta absencja (153 godziny)

słomiany zapał

obniżona koncentracja uwagi

trudne relacje z mamą

Czerwiec 2025

brak systematyczności (JM)(IK)

częsta absencja (JM)(IK)

Częste opuszczanie zajęć powoduje braki w wiedzy i utrudnia bieżące opanowywanie materiału. (SP)

Kornelia nie wykazuje inicjatywy w nadrabianiu materiału. (SP)(IK)

nie stosuje się do zaleceń (JM)(IK)

nie wywiązuje się ze zobowiązań (IK) (MS)

unikanie lekcji, na których są kartkówki, sprawdziany (AK)

obniżona koncentracja uwagi (IK) (MS)

niska samodyscyplina (IK)

problemy w organizacji pracy(IK)

6. Efekty działań podejmowanych w celu przezwyciężania przyczyn niepowodzeń edukacyjnych lub trudności w funkcjonowaniu ucznia

Luty 2025

wykazuje większą cierpliwość i opanowanie w konfliktowych rozmowach

potrafi dłużej skupić się na zadaniu

większa motywacja do wykonywania zadań

Czerwiec 2025

Dostosowanie treści i formy zadań do możliwości uczennicy umożliwiło jej realizację celów edukacyjnych, jednak efektywność była ograniczona z powodu średniego zaangażowania uczennicy. (SP) (JM)(IK) (MS)

Próby zwiększenia odpowiedzialności za własną naukę przynoszą ograniczone efekty – Kornelia często testuje granice i unika odpowiedzialności. (SP)

Kornelia nie przejawia wycofania ani lęku przed pracą – jej trudności wynikają raczej z braku motywacji i niskiego poziomu wewnętrznej dyscypliny. (SP)

większa umiejętność opanowania emocji w trudnych sytuacjach szkolnych(IK)

# data[].attributes.body
1. Indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne

Luty 2025

Regularne monitorowanie postępów ucznia,

Indywidualizacja nauczania,

Usprawnianie funkcji językowych

Uspołecznianie ucznia, angażowanie do różnych działań

Wzmacnianie poczucia własnej wartości

Pomoc w wyborze ścieżki kształcenia

Czerwiec 2025

ćwiczenie umiejętności pisania na komputerze (JM)

Wzmacnianie poczucia własnej wartości (JM)(IK)

Potrzeba motywacji zewnętrznej i wzmocnień pozytywnych (SP) (JM)(IK)

Dostosowanie poziomu trudności materiału (SP) (JM)(IK)

Wsparcie w organizacji pracy własnej (SP)(IK)

Praca najlepiej na materiale osadzonym w kontekście praktycznym (SP)

Indywidualizacja tempa i formy pracy (JM)(IK)

2. Mocne strony i predyspozycje

Luty 2025

czytanie ze zrozumieniem

docenianie podjętej próby i wysiłku włożonego podczas rozwiązywania zadania

krótkie wypowiedzi ustne

interpretowanie zachowań

rozwijanie chęci do rozmowy na wyznaczony temat

nawiązanie lepszych relacji z klasą

dłuższe wypowiedzi ustne

Czerwiec 2025

.Karol skonstruował fragment gry komputerowej i umieścił w mediach społecznościowych - dużo pozytywnych komentarzy - odnalazł swoją pasję

chętnie wypowiada się na temat swojej pasji

Jest w stanie wykonywać proste polecenia pod warunkiem indywidualnego wsparcia (SP) (JM)(AK)(IK)

3. Funkcjonowanie w klasie , grupie rówieśniczej

Luty 2025

próba nawiązania kontaktu z grupą klasową poprzez dyskusję oraz zachowania zwracające na siebie uwagę

uczeń akceptowany przez rówieśników mimo odmienności w zachowaniu

nawiązanie lepszych relacji z klasą

niechęć do uczęszczania na lekcje nie wynika ze złych relacji

Czerwiec 2025

bardzo dobrze ocenia swoje relacje z klasą (JM)

jest dużo bardziej otwarty na innych (JM)

Nie wchodzi w konflikty z rówieśnikami (SP)

4. Zakres i charakter wsparcia ze strony nauczycieli i specjalistów, pomocy nauczyciela

Luty 2025

dostosowanie wymagań

pozytywne wzmacnianie

wspieranie podczas wykonywania powierzonych zadań

odkrywanie mocnych stron

Czerwiec 2025

odkrywanie mocnych stron (JM)

doradztwo zawodowe

Karol otrzymywał wsparcie w formie indywidualnych podpowiedzi i bezpośredniego nadzoru podczas wykonywania zadań – nie podejmował pracy samodzielnie(IK)(LT)

Nauczyciel współorganizujący proces kształcenia obecny na lekcji wspomagał w realizacji zadań (SP)(IK)

Wsparcie nauczyciela współorganizującego umożliwiały Karolowi wykonanie przynajmniej części zaplanowanych działań edukacyjnych, które bez tego wsparcia byłyby bardzo trudne do realizacji. (SP)(IK)

5. Przyczyny niepowodzeń edukacyjnych lub trudności w funkcjonowaniu ucznia

Luty 2025

ogromna niechęć do czynności pisania oraz liczenia

mała wiara w swoje możliwości

brak podejmowania próby rozwiązania działań

niska samoocena

niechęć do szkoły

problem z pisaniem

brak konsekwencji działania ze strony mamy

uległość opiekunów

świadomość braku umiejętności oraz zaległości demotywują ucznia do pracy i uczęszczania do szkoły

bardzo duża absencja (272 godziny) (LT)

Czerwiec 2025

niechęć do czynności pisania ręcznego - wskazówka do dalszej pracy- ćwiczenie umiejętności pisania na komputerze (JM)

brak chęci do przezwyciężania swoich fobii (JM)

Bardzo niska motywacja do nauki (SP) (JM)(IK)

Brak samodzielności w działaniu (SP) (JM)(IK)

Unikanie pracy pisemnej i opór wobec robienia notatek (JM) (AK)(IK)

Uzależnienie od wsparcia dorosłego (pomocy nauczyciela współorganizującego) (SP) (JM)(IK)

bardzo duża absencja (LT)

6. Efekty działań podejmowanych w celu przezwyciężaniu przyczyn niepowodzeń edukacyjnych lub trudności w funkcjonowaniu ucznia

Luty 2025

nawiązanie pozytywnej relacji z uczniem

motywacja od wykonywania zadania

uczeń jest w stanie napisać, krótką wypowiedź, ale tylko na zaproponowany temat przez niego

uczeń chętnie wypowiada się na różne tematy

planuje przyszłość

uczeń liczy na konkretach

Czerwiec 2025

potrafi określić swoją sylwetkę za 5, 10, 15 lat

potrafi z pasją opowiadać o swoich zainteresowaniach

Pomimo dużych trudności z motywacją i samodzielnym działaniem, Karol – przy indywidualnym podejściu – bywał gotów do podjęcia minimalnej aktywności edukacyjnej. (SP) (JM)(IK) (LT)

Przy dużym wsparciu dorosłego Karol może skoncentrować się na zadaniu – choć wymaga to intensywnego zaangażowania i obecności osoby wspierającej. (SP) (JM) (LT)

Mimo że uczeń nie osiągnął jeszcze oczekiwanych postępów, szkoła stworzyła mu warunki do funkcjonowania w bezpiecznym środowisku oraz podejmowania prób działania w swoim tempie i na własnych warunkach. (SP) (LT)