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Texto 1: Bilinguismo e Educação Bilíngue (cap. 1)

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Texto 1: Bilinguismo e Educação Bilíngue (cap. 1)

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As leituras recomendadas são essenciais para enriquecer nossa discussão e aprofundar o entendimento dos conceitos abordados. Elas foram cuidadosamente selecionadas para fornecer um repertório que permitirá a todos uma participação mais fundamentada e produtiva nas atividades e debates do curso. A dedicação a essas leituras fortalecerá seu aprendizado, apoiando a análise e a aplicação prática dos temas explorados.

Realizado o estudo das fontes sugeridas abaixo (texto 1 e texto 2), responda às seguintes perguntas:

Anotações de Fibonacci

1 coisa que achei importante (e por quê)

1 coisa que achei interessante (e por quê)

2 coisas que achei surpreendentes (e por quê)

3 perguntas que tenho sobre o que li

5 maneiras pelas quais estes textos convidam à reflexão sobre meu contexto

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Um dia na vida do coordenador bilíngue

Faça um vídeo, desenho, colagem, apresentação ou narrativa textual que apresente um dia em sua vida como coordenador(a) bilíngue, destacando desafios e oportunidades a partir de anotações, relatos em áudio e fotos.

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Verificamos em nosso primeiro encontro que há diferenças importantes entre a forma como a maioria de nós se tornou bilíngue (inclusive os pais dos nossos alunos) e como modelos de Educação Bilíngue são organizados.

Podemos aumentar o conhecimento de pais e responsáveis acerca dos processos da Educação Bilíngue, devemos fazê-lo? Como podemos equipar os pais com esse conhecimento? Quais os prós e contras de tornar esses processos conhecidos por todos?

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Know thy teacher (conheça seu professor)

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Know thy teacher (conheça seu professor)

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Como discutimos no encontro 1, conhecer a trajetória profissional dos professores e acompanhar seu desenvolvimento profissional é fundamental para avançar o desenvolvimento de talentos e promover a retenção em um cenário de escassez global de educadores.

Estou deixando aqui o relatório Global report on teachers: addressing teacher shortages and transforming the profession de 2024 da UNESCO (em inglês) para quem deseja saber mais sobre esse problema global com a escassez de professores.

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UNESCOInternational Task Force on Teachers for Education 2030

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Global report on teachers: addressing teacher shortages and transforming the profession

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This report is a tool to mobilize international and country efforts to empower, recruit, train, and support teachers within resilient education systems for a collaborative, innovative, and cohesive teaching profession. It is a roadmap, aiming to elevate the status of the teaching profession and ensure quality education for all learners, urging immediate action.

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Este tema é bem preocupante. Como o texto diz, existe uma falta de atrativo pela profissão - eu não sabia que era algo tão global. Como coordenadora, vivo isso diariamente: queixas dos professores sobre volume de trabalho, falta de motivação, etc. Especialmente desde a pandemia se fala muito em saúde mental. "Filling a void in the field and grounded in new data, the report calls for international cooperation and increased education investment, offering a roadmap to empower teachers and to find policy solutions to ensure every learner is taught by a qualified, motivated and well-supported teacher."

Contratação de novos professores, quando há necessidade é um desafio enorme. Falta preparo, conhecimento técnico, equilíbrio e proatividade em geral.

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Sou Amalia Lorenzo, coordenadora da Unidade Maceió de todos os programas de inglês, desde o Infantil até o Ensino Médio. Cada dia é diferente do outro, normalmente - embora algumas rotinas ou ciclos se repitam, sempre temos novos desafios. Trabalho os dois horários na Escola. Na parte da manhã é mais agitado e a demanda é maior porque temos mais alunos no turno matutino. Chego 7h10 na Unidade para fazer o acolhimento dos alunos, tenho que verificar que nenhum professor esteja atrasado ou falte - se tiver alguém faltando entro em sala para dar aula, se não conseguir substituto. Como coordeno do Infantil ao Médio, acontece com uma certa frequência. Verifico meus e-mails e o binóculo, atendo pais e alunos, entro nas salas para observação. Na minha sala reviso provas e atividades para aplicação assim como execução de planejamentos e projetos. Participo de reuniões com os outros gestores da Escola e com consultores. Atualizo planilhas diversas, de tarefa de casa, por exemplo e envio os binóculos informando às famílias dos alunos que deixam de fazer suas tarefas. É uma grande correria e muitas vezes sinto que estou apagando incendios constantemente.

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Meu nome é Alessa, atuei como professora por 13 anos, sendo os últimos 6 no Colégio Dom Bosco. Neste ano, assumi a coordenação dos projetos bilíngues da escola. Temos três programas diferentes: o Programa Bilíngue, que vai da Educação Infantil aos Anos Finais, na unidade Batel; o High School, oferecido três vezes por semana no contraturno, também na unidade Batel; e o Programa Global, que ocorre diariamente no contraturno, na unidade Ahú.

Além de coordenar toda a parte pedagógica desses programas, também dou suporte relacionado aos materiais, planejamentos e avaliações de língua inglesa do currículo regular nas três unidades da escola, de todos os segmentos. Por isso, estou sempre me deslocando entre as unidades, o que torna minha rotina ainda mais desafiadora. Como não estou todos os dias no mesmo local, algumas funções operacionais são assumidas pelos coordenadores de segmento, mas estamos sempre em contato e todas as demandas relacionadas ao inglês são direcionadas a mim.

Estou diariamente em contato com as equipes de professores, apoiando em questões como faltas, metodologias, atrasos e condutas profissionais. Tenho percebido que meu trabalho é sobre a relação com as pessoas, e estou em constante adaptação a diferentes ambientes, equipes e processos, já que, embora façam parte da mesma rede, cada unidade tem seu próprio perfil de alunos, famílias e profissionais. Acredito que dentre tantos desafios, esse seja o mais difícil!

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Um dia na vida da coordenadora Mayara Soldado

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Um dia na vida da coordenadora Mayara Soldado

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Analisando boas práticas

Escolha uma aula do bilíngue em qualquer segmento para assistir na próxima quinzena e identifique pontos fortes e aspectos a serem aprimorados.

Você pode utilizar a ficha de observação em uso na escola atualmente, ou considerar as seguintes perguntas:

De que formas a língua materna e a língua adicional são usadas durante a aula?

De que modo os estudantes são agrupados fisicamente para a instrução?

Que tipo de experiências de aprendizagem são propostas?

Quais são as oportunidades para os estudantes de uso da língua adicional?

Como o ambiente da sala de aula influencia o engajamento dos estudantes?

Como o professor traduz as expectativas em práticas pedagógicas?

De que formas as habilidades linguísticas são utilizadas e desenvolvidas?

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A escassez de professores é um desafio significativo que estamos enfrentando atualmente. Como coordenador, vejo diariamente o impacto dessa falta de profissionais qualificados na qualidade do ensino e na carga de trabalho dos professores que estão na ativa.

Essa situação exige que encontremos soluções criativas e eficazes para garantir que nossos alunos continuem recebendo uma educação de qualidade.

Além disso, é fundamental valorizar e apoiar nossos professores, oferecendo melhores condições de trabalho e reconhecimento pelo esforço e dedicação que demonstram diariamente.

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Um dia na vida de um Coordenador Bilíngue

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Um dia na vida de um Coordenador Bilíngue

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Minha rotina como coordenador bilíngue é intensa e multifacetada, exigindo uma combinação de habilidades de liderança, gestão e pedagogia. Reuniões diárias de alinhamento entre lideranças, em que discutimos estratégias, objetivos e resolvemos questões pendentes, são essenciais para garantir que todos estejam na mesma página e que os projetos pedagógicos estejam progredindo conforme o planejado.

Também dedico meu tempo ao acompanhamento de perto dos projetos pedagógicos. Isso envolve observar aulas, revisar planos de ensino e fornecer feedback construtivo aos professores.

Suporte aos professores, isso inclui desde a organização de treinamentos e workshops para aprimorar suas habilidades até a resolução de problemas que possam surgir no dia a dia. Estou sempre disponível para orientá-los e ajudá-los a encontrar soluções para desafios pedagógicos.

Sou responsável por toda a parte pedagógica do ensino fundamental II, o que envolve a elaboração de currículos, a seleção de materiais didáticos e a implementação de novas estratégias de ensino. Trabalho para garantir que o conteúdo seja acessível e envolvente para os alunos, promovendo um ambiente de aprendizado inclusivo e eficaz.

Ao longo do dia, também participo de reuniões com pais e responsáveis para discutir o progresso dos alunos, esclarecer dúvidas e fornecer orientações sobre como apoiar o aprendizado bilíngue em casa. Essas interações são fundamentais para manter uma comunicação aberta e transparente entre a escola e as famílias.

Minha rotina inclui ainda a gestão de questões administrativas, como a coordenação de eventos escolares, a análise de dados de desempenho dos alunos e a garantia de que todos os recursos necessários estejam disponíveis, sempre com o objetivo de proporcionar uma educação bilíngue de alta qualidade para todos os alunos.

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Maceió -Mr Marcus Mausan - Lesson Observation Summary

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Use a planilha compartilhada para criar esboçar um plano de acompanhamento para sua equipe docente.

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Formação contínua e acompanhamento da equipe docente_template