# data[].attributes.body
Asignatura:

Pedagogía infantil

Grupo :

Educadoras en evolución

Sustentante:

Yoely Altagracia Abreu Nuñez

100441708

Neysi V. Taveras

100478406

Radeiris Rodríguez villar

100541027

Johanny Díaz Durán

100531617

Marcell Altagracia cruz Nuñez

100432615

Elianny polanco Frías

100656520

Presentado a:

Edita F. Hilario Bonifacio

# data[].attributes.body
A lo largo de la historia, diversos pedagogos han desarrollado enfoques educativos que buscan mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje, adaptándolo a las necesidades y características de los niños. Y han marcado un cambio en la educación tradicional, promoviendo una enseñanza más activa, participativa y centrada en el estudiante. Cada uno de estos modelos presenta principios y estrategias específicas que buscan fomentar la autonomía, la creatividad y el desarrollo integral de los niños, transformando la manera en que se concibe la educación en la actualidad.

# data[].attributes.body
Movimiento pedagógico surgido a finales del siglo XIX y principios del XX que promueve una educación centrada en el niño, fomentando su actividad, creatividad y autonomía. Se opone a la educación tradicional, abogando por métodos activos y participativos.

La Escuela Nueva se plantea un modelo didáctico y educativo completamente diferente a la tradicional: va a convertir al niño en el centro del proceso de enseñanza y aprendizaje.

Preparar a los niños para el futuro en sociedad, conocedor de las libertades y las dignidades de todos los seres humanos. Fomentar el carácter y la libertad individual, desarrollar las habilidades intelectuales, artísticas y sociales del niño mediante el juego y la experiencia.

La tarea del maestro debe ser proporcionar el medio que estimule la respuesta necesaria y dirija el aprendizaje.

Autores que hicieron importantes aportaciones a la Escuela Nueva como Rousseau, Comenio y Pestalozzi.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Cadella - Escuela de Educación Viva y Activa

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
La Escuela Nueva o activa es un enfoque pedagógico que busca transformar la educación tradicional, promoviendo una mayor participación y autonomía de los estudiantes en su proceso de aprendizaje. Surgió a finales del siglo XIX y principios del siglo XX como una respuesta a las limitaciones y deficiencias del sistema educativo de la época. En este contenido, exploraremos los antecedentes históricos que dieron origen a esta corriente educativa, así como los principales principios y características que la definen. Acompáñanos en este viaje por la historia de la Escuela Nueva o activa y descubre cómo ha influido en la educación moderna.

Origen de la Escuela Activa: un enfoque educativo revolucionario

La Escuela Activa es un enfoque educativo revolucionario que se originó a principios del siglo XX. Fue desarrollado por pedagogos y educadores que buscaban una forma de educación más centrada en el estudiante, participativa y práctica.

Uno de los principales precursores de la Escuela Activa fue el pedagogo y filósofo John Dewey. Dewey creía que la educación debía ser una experiencia activa y relevante para los estudiantes, y que el aprendizaje debía estar conectado con la vida real y las necesidades de la sociedad.

La Escuela Activa se basa en el principio de que los estudiantes aprenden mejor cuando están involucrados activamente en el proceso de aprendizaje. En lugar de simplemente recibir información de los maestros, los estudiantes son alentados a explorar, experimentar y descubrir por sí mismos.

Este enfoque educativo pone énfasis en el aprendizaje basado en proyectos, donde los estudiantes tienen la oportunidad de trabajar en proyectos que les interesen y que sean relevantes para su vida. Esto les permite desarrollar habilidades prácticas, como la resolución de problemas, la colaboración y la toma de decisiones.

Además, la Escuela Activa promueve la participación activa de los estudiantes en la toma de decisiones sobre su propio aprendizaje. Los estudiantes son alentados a expresar sus opiniones, a tomar decisiones sobre qué y cómo aprender, y a evaluar su propio progreso.

La Escuela Activa también fomenta el aprendizaje a través de la experiencia directa. Los estudiantes tienen la oportunidad de participar en actividades prácticas y experimentar el mundo real, lo que les permite relacionar lo que aprenden en el aula con su entorno.

El origen de la Escuela Activa

La Escuela Activa es un enfoque educativo que se basa en la idea de que los estudiantes aprenden mejor cuando están activamente involucrados en su proceso de aprendizaje. Este enfoque se originó a principios del siglo XX, como una respuesta a la educación tradicional que se centraba en la memorización y la repetición de información.

Uno de los principales impulsores de la Escuela Activa fue el pedagogo y filósofo John Dewey. Dewey creía que la educación debería estar centrada en el estudiante, y que los estudiantes deberían ser vistos como individuos activos y participativos en su propio aprendizaje.

Dewey argumentaba que los estudiantes deben tener la oportunidad de participar en experiencias prácticas y significativas, donde puedan aplicar lo que están aprendiendo en situaciones reales. Esta idea se conoce como aprendizaje basado en la experiencia y es fundamental en la Escuela Activa.

Otro precursor importante de la Escuela Activa fue Maria Montessori. Montessori desarrolló un enfoque educativo centrado en el niño, donde se fomenta la independencia y la autonomía. Montessori creía en la importancia de proporcionar un entorno preparado donde los niños puedan explorar y descubrir por sí mismos.

A medida que la educación evolucionó a lo largo del siglo XX, surgieron diferentes enfoques de la Escuela Activa. Algunos de estos enfoques incluyen la pedagogía Waldorf, la pedagogía Reggio Emilia y el aprendizaje cooperativo.

En la pedagogía Waldorf, se enfatiza el desarrollo integral del niño a través de actividades artísticas y prácticas. En la pedagogía Reggio Emilia, se valora la participación activa del estudiante en la construcción de su propio conocimiento y se promueve el trabajo en colaboración.

El aprendizaje cooperativo se basa en la idea de que los estudiantes aprenden mejor cuando trabajan juntos en grupos pequeños, donde cada miembro tiene un papel activo y contribuye al aprendizaje colectivo.

En resumen, la Escuela Nueva surgió a finales del siglo XIX y principios del siglo XX como una respuesta a las limitaciones del sistema educativo tradicional. Fue impulsada por pedagogos visionarios que buscaban transformar la forma de enseñar y aprender, promoviendo la participación activa de los estudiantes y adaptando la educación a sus necesidades e intereses.

A lo largo de los años, la Escuela Nueva ha evolucionado y se ha adaptado a los cambios sociales y educativos. Hoy en día, se considera una corriente pedagógica vigente y relevante que continúa inspirando a educadores de todo el mundo.

Si estás interesado en conocer más sobre la Escuela Nueva y su aplicación en la actualidad, te invito a investigar y estudiar sobre sus principios y metodologías. Además, te recomendaría buscar instituciones educativas que implementen esta corriente pedagógica, ya que podrás vivir de cerca la experiencia de la Escuela Nueva en acción.

No dudes en explorar y experimentar con las ideas de la Escuela Nueva en tu práctica educativa, ya que esta corriente pedagógica ofrece una alternativa innovadora y motivadora para los estudiantes. ¡Te deseo mucho éxito en tu camino hacia una educación más activa y significativa!

Si quieres conocer otros artículos parecidos a Cuándo surge la Escuela Nueva o activa? puedes visitar la categoría Uncategorized.

# data[].attributes.attachment_link.title
Cuándo surge la Escuela Nueva o activa? - Cadella

# data[].attributes.attachment_link.description
La Escuela Nueva o activa es un enfoque pedagógico que busca transformar la educación tradicional, promoviendo una mayor participación y

# data[].attributes.body
Promueve la atención y la motivación en el aprendizaje de los niños .

# data[].attributes.body
Desarrollado por las hermanas Rosa y Carolina Agazzi, este modelo enfatiza la importancia de un ambiente educativo similar al hogar, utilizando objetos cotidianos para el aprendizaje y promoviendo la autonomía y responsabilidad en los niños.

Su método se basa en respetar la libertad, espontaneidad del niño pequeño mediante su trabajo independiente y la presentación de contenidos a través de actividades lúdicas. Lo más importante para ellas era el trato humano, es decir, enseñar con amor y ternura a los niños.

El método Agazzi ha influido notablemente en la educación infantil italiana.

# data[].attributes.body
Desarrollada por Célestin Freinet, esta pedagogía se basa en la cooperación, la expresión libre y el uso de técnicas como la imprenta escolar y la correspondencia entre estudiantes. Busca conectar la escuela con la vida real y la comunidad.

Abogaba por la participación de los estudiantes en su propio proceso de aprendizaje. Se basa en la idea de que el aprendizaje es más efectivo cuando los estudiantes están involucrados en proyectos prácticos y experiencias significativas.

Freinet valora la diversidad y la individualidad de los estudiantes. Propone un ambiente de aprendizaje flexible que se adapte a las necesidades e intereses específicos de cada niño.

# data[].attributes.attachment_caption
Modelo pedagógico de las hermanas Agazzi 

# data[].attributes.body
Friedrich Fröbel, creador del concepto de "jardín de infancia", centró su método en el juego como herramienta principal de aprendizaje. Introdujo materiales educativos específicos llamados "dones" para estimular el desarrollo sensorial y cognitivo de los niños.

Para Froebel la educación comienza en la niñez, y es ahí donde recalca la importancia del juego en el niño, porque a través de ello el niño se introduce en el mundo de la cultura, de la sociedad, la creatividad, y el servicio a los demás, la educación se debe dar en un ambiente de amor y libertad.

Fundó Froebel los jardines de infancia con la finalidad de educar al niño durante su primera infancia, siendo ello una extensión del hogar, en donde es vital la importancia de la educación del niño influenciado en su familia.

Además su jardín de infancia estaba basada en los siguientes pilares: juego y trabajo, disciplina y libertad; porque para Fröbel, sin el juego-trabajo, la educación crea a personas poco activas, sin ideales.

Fröbel proponía que la enseñanza se basa en el juego y actividades espontáneas, que era muy importante.

Los jardines de infancia  son para jugar a su aire y sin presiones, siendo el docente un acompañante más que alguien que le diera órdenes y que dicho centro fuera un nexo de unión entre la escuela y la familia para así conseguir una educación integral en el alumnado.

# data[].attributes.body
Ovide Decroly propuso una educación centrada en los intereses y necesidades del niño, organizando el aprendizaje en torno a "centros de interés" que integran diversas áreas del conocimiento de manera globalizada.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
(1871 -1932)
Ovide Decroly nació en Bélgica en el año 1871 y murió en 1932.
Al igual que M. Montessori, primeramente se abocó al campo de la medicina y la psicología para, más tarde, especializarse en el área de la educación y la pedagogía, a partir de la experiencia que desarrolló trabajando con niños que presentaban retraso mental.

En 1907 fundó L´ Ecolle de L´ Ermitage, en Bruselas, una institución cuyo lema era:

¨Escuela para la vida, por la vida¨

dado el fuerte peso que en su concepción pedagogíca tenía el respeto por el niño y su personalidad. En este sentido, procuró, que aquel tuviera un lugar central en la institución escolar, de modo que la misma se ocupara de responder a sus necesidades e intereses.

Pese a que Decroly elaboró su método para la escuela primaria, reconoció la necesidad de crear jardines de infantes donde se aplicaran sus propuestas, pues pensaba que el ambiente familiar pensaba que el ambiente familiar no siempre podía contribuir al mejor desarrollo del niño.

Quizá te Interese: Robert Owen Biografía

El método de Decroly implicó numerosos aportes en el campo de educativo, entre los que cabe mencionar los siguientes:

La introducción del principio de globalización de la enseñanza. Al respecto, este pedagogo señalaba que el niño no tiene un conocimiento detallado de la realidad, sino que la percibe en forma global. En función de esta concepción propuso que el docente organizara la enseñanza a partir de actividades articuladas por centros de interés y según las necesidades de los alumnos para, luego, traducirlas a experiencias significativas de aprendizaje.

La consideración de una serie de necesidades que se pueden agrupar teniendo en cuenta al propio niño, o bien en función del niño y su medio. De este modo, reconoció:

La necesidad de alimentarse.

La necesidad de defenderse ante las inclemencias externas.

La necesidad de defenderse de los peligros y los enemigos.

La necesidad de trabajar solidariamente, de entretenerse y de formarse material y espiritualmente.

El establecimiento de un método de enseñanza esencialmente inductivo que estuviese basado en el desarrollo de los centros de interés de los niños, a partir de tres pasos o etapas:

La estimulación del interés del niño al impulsar su observación de la naturaleza. Para lograr este objetivo, propuso actividades como la cría de animales, la realización de cultivos y excursiones.

El rechazo a los contenidos prefijados que no contemplaran los intereses de los alumnos, así como también a las disciplinas rígidas que sometieran a los niños a actitudes pasivas.

La necesidad de trabajar a favor de una escuela activa, donde el niño pudiera expresar sus tendencias a la inquietud y al juego. Al respecto, Decroly manifestaba la necesidad de incorporar el juego en el programa escolar para proporcionar el aprendizaje activo. Desde este punto de vista, la clase podía ser concebida como una especie de taller.

El reconocimiento del juego como procedimiento a través del cual aplicar su método de observación, asociación, y expresión, en estrecha relación con el aprendizaje para la vida. Decroly sostenía que el juego podía resultar educativo si se llevaba a cabo mediante el material apropiado.

Con tal objetivo, diseño diferentes juegos educativos, tales como loterías que estimulaban el aprendizaje de las nociones de posición y asociación, y de los atributos de tamaño, forma, color, etc. Que tenían la particularidad de estar relacionados con formas de la vida diaria y contribuir a la reflexión y solución de las demandas que enfrentarían los niños en el mundo cotidiano.

La necesidad de incorporar ventanales abiertos en las aulas para permitir la entrada de aire y luz así como también de armarios con gran cantidad de juegos educativos, por un lado y, por otro, la importancia de prescindir de mobiliarios especial o de plataformas para que fueran utilizadas por la maestra en el salón de clase.

La consideración del rol del docente como un guía. Un dato interesante es que en las experiencias de Decroly trabajaban maestras jóvenes, porque él consideraba que conservaran un espíritu infantil en el trato y en el trabajo con los niños.

La formación de grupos de clase homogéneos, cuyo número no superara la cantidad de veinte a veinticinco estudiantes.

Si bien pueden cuestionarse muchas de las ideas de Decroly -por ejemplo, la organización de los centros de interés a partir de necesidades del niño determinadas previamente por el docente, aspecto que no contempla las diferentes realidades de cada pequeño-, hay otras que siguen teniendo vigencia, tales como las loterías, en versiones actualizadas y otros juegos educativos acordes con el desarrollos del niños.

En síntesis, las ideas y las propuestas de todos estos precursores de la educación infantil fueron muy avanzadas para su época y se integraron en el reconocido movimiento denominado Escuela Nueva o Escuela Activa. En este contexto resulta importante valorar sus aportes, discutirlos, ver qué aspectos siguen teniendo vigencia y cuáles, a la luz de las nuevas investigaciones y teorías, han sido superados.

# data[].attributes.attachment_link.title
Ovide Decroly Biografía y Aportes a la Educación

# data[].attributes.attachment_link.description
OVIDE DECROLY nació en Bélgica en el año 1871 y murió en 1932. Se abocó al campo de la medicina y la psicología para, más tarde, especializarse en...

# data[].attributes.body
Regalos de Froebel recuerdos didácticos diseñado para el aprendizaje de los niños.

Ayudar a los niños a explorar, descubrir, y aprender a través de actividades prácticas y desarrollar su creatividad y habilidades para resolver problemas.

# data[].attributes.body
Los niños exploran su entorno y satisfacen su curiosidad.

# data[].attributes.body
Este enfoque se basa en el aprendizaje activo, donde los niños planifican, ejecutan y revisan sus propias actividades. Hace hincapié en el desarrollo de habilidades cognitivas, sociales y físicas a través de experiencias directas y prácticas.

# data[].attributes.body
Observación: Fomenta que los estudiantes exploren su entorno, satisfaciendo su curiosidad natural.

Asociación: Los alumnos relacionan lo observado con sus experiencias previas, construyendo un aprendizaje significativo.

Expresión: Se anima a los estudiantes a expresar lo aprendido, consolidando sus conocimientos y habilidades.

# data[].attributes.body
El método High Scope estimula al niño a pensar por sí mismo, utilizando el razonamiento crítico. Desarrolla las habilidades de planificación, autonomía, creatividad y capacidad de resolución de problemas

# data[].attributes.body
María Montessori desarrolló una pedagogía que promueve la autonomía y el aprendizaje autodirigido, utilizando materiales didácticos específicos y un ambiente preparado que facilita el desarrollo natural del niño.

La Doctora Montessori elaboró su método a partir de la psicología asociacionista, creó una caja de letras para que los niños se ejercitaran en la asociación de los sonidos de la lengua con sus respectivos fonemas.

Consideró conveniente trabajar paralelamente el aprendizaje de la escritura, y para la iniciación de la lectura utilizó técnicas como la conversación y el apoyo de imágenes.

# data[].attributes.body
Los niños están invitados a probar cosas nuevas, teorías e ideas. Hay espacio para equivocarse y aprender de los errores.

# data[].attributes.body
Recursos didácticos Montessori para que los niños estimulen su aprendizaje.

# data[].attributes.body
Maria Montessori creía que los niños son capaces de autoeducarse si se les brinda un ambiente preparado.

# data[].attributes.body
En nuestra opinión estos modelos han influido significativamente en la educación contemporánea, ofreciendo diversas perspectivas y estrategias para el desarrollo integral de los niños. Sus principios han sido incorporados en programas educativos de todo el mundo, adaptándose a diferentes contextos y necesidades. Además, han inspirado nuevas metodologías que buscan potenciar las habilidades cognitivas, emocionales y sociales de los estudiantes, preparando a las futuras generaciones para enfrentar los retos de la sociedad actual.