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Mi nombre es Neidy Vanessa Alcantar Araujo, estudio la carrera de psicopedagogía de la innovación educativa en la Universidad lux Monterrey.
Materia: Contexto social de la profesión .

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Se profundizará en la construcción de significados compartidos a través de la socialización y la enseñanza para la comprensión ya que se examina el proceso de planificación educativa e implementación de proyectos educativos innovadores, aportando estrategias para favorecer la innovación desde el centro y la comunidad y por último, se reflexionará sobre la práctica en la formación permanente del educador, y la importancia de los procesos de evaluación y su relación con la calidad educativa.

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Técnicas que ya no se usan en la psicopedagogía

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Técnicas que ya no se usan en la psicopedagogía

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La Psicopedagogía es la ciencia social que se encarga del estudio de los procesos de aprendizaje y la enseñanza. Es una disciplina bastante reciente. Su práctica comenzó en Estados Unidos hacia finales del siglo XIX; aunque el término no fue acuñado hasta 1908, en Francia, de la mano de G. Persigout, quien la definió como “paidotecnia experimental” en su libro de ensayos sobre Pedagogía. ya no se utiliza la técnica
-DEFINICION DE PROYECTOS
Era una técnica en esa época que consideraba muy importante ya que era una creación de los proyectos educativos de centro con el objetivo de mejorar la convivencia y el ambiente dentro de la comunidad, favorecer la inclusión de los alumnos y la prevención de conductas violentas, acoso, adicciones

-SUJETO EN SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
Es en este periodo en donde se observa la primera formulación de su objeto de estudio: Sujeto en situación de aprendizaje. Se consideraba que el psicopedagogo trabajaba con las dificultades de aprendizaje -especialmente escolar, sistemático-, y que su función era la de dificultades en éste. Se tenía en cuenta al hombre como un sujeto aprendiente. El aprendizaje se concebía como dado desde el interjuego entre &quot;sujeto -objeto. Comienza a tenerse en cuenta la subjetividad del hombre e inician los esbozos de la clínica psicopedagógica

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1. HISTORIA DE LA PSICOPEDAGOGÍA ORIGENES Y ETIMOLOGÍA

2. Inicio del surgimiento formal de Psicopedagogía. En la ciudad de Buenos Aires, República Argentina, Sudamérica, la Comunidad Jesuítica decide organizar las primeras ;Facultades Universitarias del Salvador. Se piensa en la creación de una carrera destinada al perfeccionamiento docente, y el sacerdote Ubén Gerardo Arancibia, lleva a cabo ese proyecto. Hasta ese entonces, existía la palabra ;psicopedagogía ;, para referir a aquellas herramientas provenientes de Psicología que facilitaban la comprensión de la Pedagogía.

3. Pedagogía; remitía a cómo cada persona aprendía cuando estaba en una situación de enseñanza. Y: ;Persona que aprende;: Refería a ;alumno;, y éste, a ;niño ;Situación de enseñanza: Refería, por un lado, a ;enseñanzas sistemáticas , y estas, a ;escuela ; y, por otro lado, a ;personas que enseñan, es decir, ;docente.

4. Es así como se organiza una carrera en donde confluyen las ciencias psicológicas con las ciencias pedagógicas, y surge ;Psicopedagogía, el 2 de mayo de 1956, dictándose en el Instituto de Psicopedagogía de la Universidad del Salvador.

5. EGRESADOS DE ESA EPOCA Sus alumnos eran egresados de las denominadas Escuelas Normales. Sus docentes eran profesionales de ámbitos diversos tales como Neurología, Filosofía, Antropología, Biología, Psicología, Pedagogía, Teología, Sociología, etc. Era una época en donde predominaban las influencias de la neurología, la psicometría y el positivismo. El aprendizaje era considerado de manera lineal, unidireccional. Al modo estímulo-respuesta&quot;. No se tenía en cuenta la subjetividad. EL psicopedagogo aún no tenía definición de su campo profesional y trabajaba especialmente en reeducación.

6. 1972 Luego de un tiempo, en el año 1972, la disciplina crece y obtiene la categoría de Carrera de Grado, surgiendo la Facultad de Psicopedagogía -también en la Universidad del Salvador-. Comienzan a surgir los primeros docentes psicopedagogos a cargo de las cátedras. Pero, por una cuestión evolutivo-histórica, aún prevalecían docentes de otras profesiones. A partir de este momento, comienza una evolución y logran establecerse las incumbencias profesionales, regulándose el ejercicio profesional. La formación incluía influencias de la Epistemología Genética (Jean Piaget), el Psicoanálisis (Freud y posfreudianos) y la Psicología Social (Pichon Riviêre).

7. SUJETO EN SITUACIÓN DE APRENDIZAJE Es en este periodo en donde se observa la primera formulación de su objeto de estudio: Sujeto en situación de aprendizaje. Se consideraba que el psicopedagogo trabajaba con las dificultades de aprendizaje -especialmente escolar, sistemático-, y que su función era la de dificultades en éste. Se tenía en cuenta al hombre como un sujeto aprendiente. El aprendizaje se concebía como dado desde el interjuego entre &quot;sujeto -objeto. Comienza a tenerse en cuenta la subjetividad del hombre e inician los esbozos de la clínica psicopedagógica.

8. CARENTE DE ESPECIFIDAD No obstante, al disociarse los aspectos psicológicos de los aspectos pedagógicos, la disciplina carecía de especificidad y método propio. Comienzan a surgir búsquedas desde algunos profesionales, y aparece la denominada Epistemología Convergente (Prof.Jorge Visca), y los aportes de las psicopedagogogas Alicia Fernández y Marina Müller. Asimismo, inician las investigaciones sobre identidad disciplinar psicopedagógica, por parte de Estela Mora. Hacia mediados de la década de 1990, la Psicopedagogía continuó recibiendo influencias de los avances científicos de los campos de la Neurología, la Genética, la Filosofía; así como influencias del Psicodrama, el Cognitivismo, Teoría General de los Sistemas, la Cibernética, Psiconeuroinmunoendocrinología, etc.

9. ¿PARA QUE SERVÍA? La formación del psicopedagogo empezó a tener en cuenta la incertidumbre vital, la multicausalidad y la diversidad cultural. No obstante, la Psicopedagogía aún carecía de especificad, es decir, objeto y método propio. La disciplina había surgido desde demandas sociales pero aún no podía atender idóneamente a las mismas. El psicopedagogo aún no sabía cómo atender. La Sociedad aún no sabía ;para qué servía; un psicopedagogo, ni ;qué atendía.

10. SEGUNDO MOMENTO Adquisición de Identidad Disciplinar. Definición de Objeto y Método. Luego de aproximadamente medio siglo de vida y de no encontrar su especificidad, comienzan a revelarse los resultados de las investigaciones de la Lic. Mora -iniciadas en la década de 1980-. Es así como, al evolucionar históricamente, la Psicopedagogía se redefine, adquiriendo especifidad en su objeto de estudio disciplinar: el hombre como un SER que APRENDE. Este aprender se da desde matrices anímicas.

11. JUGAR MATRICERO Es por ello que surge un método -aquel que permite comprender y atender las mismas- denominado jugar matricero (Mora, 2001). A partir de este momento surge la Clínica Psicopedagógica con Epistemología propia. Psicopedagogía supera su inicial significación, y deja de ser una confluencia de dos disciplinas, para encontrar su esencia disciplinar específica.

12. MATRICES ANÍMICOS El aprender y enseñar dejan de comprenderse como fenómenos circunscriptos al ámbito escolar -y por ende a los niños y docentes-, sino que se comprenden: De manera evolutiva, como una constitución y construcción social, que inicia desde el momento de la gestación-se aprende desde el utero materno-, continúa a lo largo de las sucesivas etapas vitales y es condicionada por los factores temporoespaciales e históricosociales. De manera singular, como una constitución inherente al ser de cada persona, quien de manera única ha ido configurando sus matrices, con las cuales se relaciona con los objetos, expresando así su esencia en las escenas de la vida cotidiana. De este modo, Psicopedagogía atiende matrices anímicas, originadas desde el momento de la concepción, y que se evidencian a lo largo de la vida, desde estados del ánimo que delinean cómo cada persona piensa, acciona y siente la cotidianeidad.

13. CLÍNICA PSICOPEDAGÓGICA La Clínica psicopedagógica atiende al aprender de cada persona, teniendo en cuenta la singularidad del ser como un devenir constituido desde ;matrices genéticas.

14. PRIMER MOMENTO Inicios de Psicopedagogía Clínica- Clínica Psicopedagógica A partir del surgimiento de la teoría del inconsciente, en Psicopedagogía se comenzó a considerar que lo que se creía eran dificultades de aprendizaje(concibiendo aprendizaje como situación concreta en virtud de la cual una persona incorpora un determinado conocimiento, más allá de su interés en éste) remitían síntomas. En consecuencia, a fines del siglo XX, se hablaba de una clínica psicopedagógica que refería a la atención a esta sintomatología;; en la cual se disociaba lo pedagógico de lo psicológico. De este modo, el psicopedagogo era instado a derivar a psicología y atender el aspecto psicopedagógico que estaba &quot;inhibido&quot; por el inconsciente. Dicho modelo cayó por su propia insustancialidad.

15. ÁMBITO ESCOLAR Asimismo, dicha clínica remitía a niños, e implementaba toda una serie de tests y técnicas provenientes de disciplinas tales como Psicología y Neurología, a los fines de detectar perturbaciones particularmente cognitivas, de aprendizaje escolar, de problemas de conducta/límites,etc. En este momento, el psicopedagogo atendía, principalmente, a niños y adolescentes con dificultades escolares; hacía orientación vocacional y orientaba a padres y docentes

16. SEGUNDO MOMENTO Surgimiento de Clínica Psicopedagógica con Epistemología propia. Es a partir de las investigaciones de la argentina Estela Mora - quien desde la década de 1980 hasta fines de siglo XX se dedicó a estudiar la especificidad de la Psicopedagogía, llegando a formular un cuerpo teórico propio, conceptualizado epistemológicamente en su obra escrita-, cuando se descubre que el aprender se constituye y construye desde matrices. Las matrices remiten y devienen desde la matriz visceral;. El hombre posee una genética de su ser. Esta descubrimiento marca un hito en la historia de la Psicopedagogía, en virtud de la cual se reformula su objeto de estudio, encontrando una identidad profesional.

17. MATRIZ DEL SER De este modo, surge la Clínica Psicopedagógica con especificidad, atendiendo al paciente con un cuerpo teórico propio. En este momento, psicopedagogo especializado en Clínica atiende la MATRIZ del SER, con sus expresiones, sus malestares y dificultades.

18. ESENCIA ESCÉNICA Tiene en cuenta cómo cada persona ha constituido su esencia escénica, que proviene de una ;genética vincular objetal heredada, y que puede expresarse por ejemplo, a través de: Maneras de pensar, sentir y actuar. Estados anímicos. Estados corporales. Somatizaciones. Escenas de la vida cotidiana.

19. Centro Latinoamericano de Psicopedagogía El objetivo del tratamiento es atender la constitución del cómo se ha llegado a manifestar determinado malestar en el hombre. El psicopedagogo comprende y acompaña y atiende, mediante el método específico del jugar matricero. La Clínica Psicopedagógica es aún una especificidad muy reciente, y es en Argentina -país que dio nacimiento formal a la Psicopedagogía-en donde se encuentra el Centro Latinoamericano de Psicopedagogía donde se lleva a cabo su estudio e investigación.

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Historia y Autores de La Psicopedagogia - psicopedagogosaraucana

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19. Centro Latinoamericano de Psicopedagogía El objetivo del tratamiento es atender la constitución del cómo se ha llegado a manifestar determinado malestar en el hombre. El psicopedagogo comprende y acompaña y atiende, mediante el método específico del jugar matricero.

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 ¿Qué diferencia hay en tu profesión entre hombres y mujeres del siglo pasado a este?

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 ¿Qué diferencia hay en tu profesión entre hombres y mujeres del siglo pasado a este?

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El GENERO no es más que una construcción sociocultural que define las distintas características emocionales e intelectuales, los comportamientos y los roles femeninos y masculinos que cada sociedad, asigna a mujeres y hombres; y como tal constriñe, limita y encorseta a las personas en unos liúdelos concretos de lo masculino y 10 femenino Así, las mujeres se inclinan hacia profesiones de relaciones sociales y humanitarias, como magisterio, psicología, psicopedagogía, ed. y trabajo social, medicina, administrativo,.(que se comprobara por el aforo del congreso, donde seguramente existe una mayoría de mujeres que de hombres, siendo este eminentemente social), donde transfieren el rol de madre/esposa del hogar al mundo laboral.