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*Limitaciones creativas del profesor y falta de interés de los alumnos en las actividades previas.

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El aprendizaje invertido da un papel protagónico al alumno para entender los conceptos y construir su propio entendimiento de los mismos. El modelo tradicional tiene como protagonista al profesor quien solo transmite información.

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Cambia la lógica dando a los alumnos elementos previos para que en la clase se construya, por medio de actividades creativas y participativas, el conocimiento de manera conjunta.

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Creo que las principales dificultades está en cambiar nuestros paradigmas como docentes. Cuando iniciamos solemos enseñar como a nosotros nos enseñaron, porque así eran las cosas y hay una cierta renuencia de nuestra parte en cambiar las cosas. Me ha pasado que me parece mega frustrante que en el tiempo en clase los alumnos aparentemente no hacen nada y me dan ganas de regresar corriendo a la educación tradicional para que por lo menos no se 'pierda el tiempo'. Es un reto enorme que sigo dispuesto a sacar adelante.

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Como mencionaba anteriormente, se invierten los roles del aprendizaje grupal en clase y el autónomo en casa. Por lo que los niveles cognitivos de aprendizaje más bajo se realizan en casa, relacionados con el descubrimiento de nuevos conceptos y los niveles más altos de análisis, evaluación y creación se realizan en clase. Así se aprovecha el rol del docente como experto en el tema que guía a los alumnos en la realización de proyectos más complejos que la memorización típica de la educación tradicional. Esto también evita, bien aplicada, la frustración de los alumnos que antes debían realizar proyectos complejos en casa con dudas y sin la guía del experto.

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Como lo dice el nombre, se invierten los papeles del aprendizaje en clase grupal y el aprendizaje autónomo en casa. Ahora los conceptos se aprenden en casa por medio de videos y lecturas con actividades estructuradas, mientras que el tiempo en clase se utiliza para aplicar esos conceptos aprendidos en casa por medio de una dinámica de aprendizaje activo.

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Creo que el problema principal para poder usar bien la herramienta es que el profesor este dispuesto a quitarse las viejas creencias de que la escuela tiene que ser dar catedra, y donde el papel del alumno es solo el de absorber información.

Más bien, es eliminar el rechazo del uso de la herramientra, así mismo, también considero que muchos alumnos estan acostumbrados a que se les diga que hacer y cómo pensar, sé que esto viene de todo lo que han aprendido y todos los vicíos que tienen de su aprendizaje. Son muy pocos los alumnos que hoy día quieren investigar por su cuenta antes de comenzar clase, y tambié son muy poco los alumnos que repasan fuera del aula. Lo que los profesores tenemos que hacer es guiarlos a que les interese el tema y que vean todas las utilidades que este le treaerán a futuro, pero haciendo que no solo memoricen sino busquen todas las áreas de oportunidad

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Creo que el problema principal para poder usar bien la herramienta es que el profesor este dispuesto a quitarse las viejas creencias de que la escuela tiene que ser dar catedra, y donde el papel del alumno es solo el de absorber información.

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Creo que el problema principal para poder usar bien la herramienta es que el profesor este dispuesto a quitarse las viejas creencias de que la escuela tiene que ser dar catedra, y donde el papel del alumno es solo el de absorber información.

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Más bien, es eliminar el rechazo del uso de la herramientra, así mismo, también considero que muchos alumnos estan acostumbrados a que se les diga que hacer y cómo pensar, sé que esto viene de todo lo que han aprendido y todos los vicíos que tienen de su aprendizaje. Son muy pocos los alumnos que hoy día quieren investigar por su cuenta antes de comenzar clase, y tambié son muy poco los alumnos que repasan fuera del aula. Lo que los profesores tenemos que hacer es guiarlos a que les interese el tema y que vean todas las utilidades que este le treaerán a futuro, pero haciendo que no solo memoricen sino busquen todas las áreas de oportunidad.

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Creo que el problema principal para poder usar bien la herramienta es que el profesor este dispuesto a quitarse las viejas creencias de que la escuela tiene que ser dar catedra, y donde el papel del alumno es solo el de absorber información.

Más bien, es eliminar el rechazo del uso de la herramientra, así mismo, también considero que muchos alumnos estan acostumbrados a que se les diga que hacer y cómo pensar, sé que esto viene de todo lo que han aprendido y todos los vicíos que tienen de su aprendizaje. Son muy pocos los alumnos que hoy día quieren investigar por su cuenta antes de comenzar clase, y tambié son muy poco los alumnos que repasan fuera del aula. Lo que los profesores tenemos que hacer es guiarlos a que les interese el tema y que vean todas las utilidades que este le treaerán a futuro, pero haciendo que no solo memoricen sino busquen todas las áreas de oportunidad.

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Lo que no es el aprenziaje invertido es que se creea que el profesor no tiene interacción o que solo esta ahí observando.

El aprendizaje invertido requiere de todos los actores, donde los principales son los alumnos, y el profesor es una guía para llevar a cabo la discusión, esto llevará al alumno a descubrir su propio aprendizaje buscando, no rutas de solución, sino el entendimiento del tema.

El aprenzaje invertido, no es solo poner videos o ligas a páginas, como se haría en una investigación tradicional, sino va más allá de dar material a la clase, se busca realmente llegar a tener una discusión del tema.

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El alumno es participe de todo el proceso de clase, a través de tener conocimiento previo del tema, basado en material que hayan revisado; posteriormente en clase, no se dicta el tema como comunmente se hace, sino que se toca directamente con alguna pregunta detonadora. Así mismo, usando la tecnología se puede ver que tanto conocimiento se tiene de tema.

Esto me trajo a la mente que es algo que siempre se ha usado dentro del aula de clase. En la univesidad hace 30 años, se acostumbraba a que los alumnos ya fueran con los materiales leídos y dentro de clase ya no se dictaba catedra sino que solo se hablaba del tema a través de las dudas.

Esta técnica es muy usada para que el alumno, tenga una participación activa.

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dificultades para implementar esta metodología

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1. Requiere niveles más altos de auto-disciplina por parte de nuestros alumnos, si no gestionan correctamente sus tiempos la carga de trabajo puede ser abrumadora.

2. Dependencia de la tecnología, el profesor debe dedicar más tiempo a la preparación de sus clases y debe tener conocimientos tecnológicos.

3. Resistencia al cambio, los profesores tienen que introducir a los estudiantes un concepto completamente nuevo. Y los estudiantes necesitarán tiempo para adaptarse y abrazar el cambio de un estilo de aprendizaje pasivo a uno activo.

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Principales diferencias entre metodologías tradicionales y aprendizaje invertido

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Principales características de la Metodología Aprendizaje Invertido

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En el aula tradicional el profesor es instructor, en el aula invertida es un orientador y guía.

En el aula tradicional los estudiantes toman notas en clase, en el aula invertida los estudiantes revisan videos, lecturas, casos teóricos, etc. en sus casas.

En el aula tradicional el profesor prepara la clase teórica, en el aula invertida el profesor prepara talleres prácticos para aplicar el conocimiento adquirido.

En el aula tradicional los estudiantes reciben tareas para hacer en casa, en el aula invertida los estudiantes interactúan con sus compañeros y comparten opiniones

En el aula tradicional el estudiante escucha los temas que da el profesor, en el aula invertida la clase se centra con ejercicios, proyectos y debates.

En el aula tradicional los profesores evalúan trabajos finales, en el aula invertida se evalúa en proceso de trabajo y se retroalimenta oportunamente al estudiante.

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El aprendizaje invertido es un enfoque pedagógico que se caracteriza principalmente por los siguientes puntos:

-        Los estudiantes tienen acceso a toda la información de forma ilimitada.

-        Cada alumno puede ir a su propio ritmo y tiempo, según sus necesidades particulares.

-        Los estudiantes conocen y ubican conceptos de nivel cognitivo menor, en un espacio individual.

-        Se apoyan del uso de tecnologías, con la libertad de repetir y aclarar la información con actividades como por ejemplo videos, lecturas, etc.

-        Los estudiantes son más responsables de su propio proceso de aprendizaje y la gestión de sus tiempos. Existe una mayor autonomía.

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Los desafíos que puedo vislumbrar son los siguientes:

1. TICS: no todos los estudiantes y maestros tienen buen acceso a internet. Existen comunidades donde todavía no se estabiliza una buena señal wifi y esto puede desalentar a ambos grupos de profes y estudiantes al verse limitados en utilizar diferentes apps que coadyuven a la dinámica y planeación del profesor.

2. Compromiso: ambos, profesores y estudiantes, necesitan tener la convicción que su interacción con el aula invertida no es solo un beneficio para ambos, sino que esto se extenderá a partir de sus interacciones con otras personas con quienes tengan una interacción y conexión. Es decir, el poder utilizar el área ejecutiva del cerebro, permitirá interacciones más objetivas en su diario quehacer teniendo una visión más integradora del entorno que los circunde.

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CLASE TRADICIONAL: en una clase tradicional las habilidades más altas como lo son crear, evaluar, analizar y aplicar son "practicadas" fuera de la clase. Por lo tanto aplicar, entender y recordar en clase. Por lo tanto, podemos darnos cuenta que las sesiones se tornaban poco desafiantes y estimulantes tanto para profesores como para los estudiantes.

APRENDIZAJE INVERTIDO: al contrario de la clase o aprendizaje tradicional, el aprendizaje invertido pone en practica dentro del aula las habilidades de crear, evaluar, analizar y aplicar teniendo así, una clase dinámica y desafiante integrando así lo que el alumno construyó en casa en su grupo.

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En este modelo, los estudiantes aprenden haciendo, no memorizando.

Parte de la clase se realiza fuera del aula al revisar conceptos que serán de utilidad en el aula.

Los estudiantes se preparan para la clase presencial utilizando videos, lecturas dinámicas. Así, ellos pueden revisar las veces que sean necesarias para comprender la información que se 'usará' con el profesor.

El tiempo presencial se utiliza para desarrollar actividades más dinámicas que permitan una atención personalizada para el estudiante a la vez que integra lo aprendido fuera del aula.

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Algunas de las dificultades para implementar esta metodología serían:

1.- Falta de la tecnología necesaria para el desarrollo óptimo de esta metodología.

2.- Falta de responsabilidad de los alumnos en revisar los materiales sugeridos por el docente para llegar preparados a la clase.

3.- Falta de motivación para profundizar el auto estudio de los temas.

4.- Falta de capacitación del docente en la estrategia del aula invertida.

5.- Mayor tiempo de planeación y dedicación del docente, para generar una planeación didáctica de la clase implementando el aula invertida.

6.- Confusión y resistencia por parte de los alumnos a la implementación del aula invertida.

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En la metodología tradicional el docente es el actor principal, él sabe todo sobre la clase y el alumno solo recibe la información que se le imparte, como si fuera un vaso que debe ser llenado por los conocimientos del profesor. En este modelo el alumno tiene una función muy pasiva.

Sucede lo contrario con el aula invertida ya que en este modelo el alumno juega un rol principal la mayor parte de la clase, ya que aplica el conocimiento para resolver problemas, casos, o cuestiones complejas que fomenten el análisis y resolución de los mismos en forma individual o grupal.

En la metodología tradicional el maestro prepara la clase e imparte los conocimientos a todo su grupo de la misma manera y los alumnos toman lo que entiendan.

En el aula invertida los alumnos tienen acceso a todo el material de aprendizaje antes de la sesión con el docente lo que les permite estudiarlo, analizarlo y profundizar a su propio ritmo.

En el aula tradicional el profesor se enfoca en el aprendizaje de todos los alumnos en una manera general como grupo, en el aula invertida se fomenta un aprendizaje más personalizado ya que el docente puede auxiliar a los alumnos es sus necesidades.

En el aula tradicional el mayor tiempo de la clase se invierte en que el profesor exponga los conceptos teóricos en el aula, mientras que en el aula invertida el mayor tiempo se invierte en resolver actividades practicas las cuales pueden ser complementadas por los recursos de multimedia.

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Los niveles cognitivos menores se mueven al aprendizaje individual en casa por parte de los estudiantes.

Los estudiantes son más activos en los distintos momentos y fases de su aprendizaje en el modelo invertido.

Los estudiantes se tornan más responsables y autogestivos de su propio aprendizaje en el modelo invertido.

Se aprovechan las sesiones de clases para desarrollar habilidades o aplicaciones más complejas de los conocimientos.

Hay más flexibilidad de tiempo y espacio para ir avanzando.

Se puede establecer una retroalimentación directa y personalizada entre los estudiantes y los profesores en el modelo de aprendizaje invertido.

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Las características que pude identificar son las siguientes:

1.- Es una estrategia de indagación de conocimientos previos.

2.- Promueve la comprensión y el aprendizaje significativo mediante la aplicación del conocimiento en las sesiones con el docente.

3.- Favorece situaciones didácticas que incluyen conflictos cognitivos (debates, análisis de casos, foros, aprendizaje basado en problemas, etc.)

4.- Fomenta la participación activa, reflexión crítica, así como la creatividad en los estudiantes.

5.- Permite la aplicación de lo aprendido a un entorno real favoreciendo el desarrollo de competencias duras y blandas.

6.- Desarrolla el autoestudio de la asignatura por los alumnos.

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Que los estudiantes realmente realicen las actividades de aprendizaje previas a las clases.

La falta de atención, interés y participación de los estudiantes.

Competir con las distracciones online tanto en la computadora como en el celular.

Que todos cuentes con los medios y las condiciones sociotécnicas para poder llevar a cabo las actividades de aprendizaje.

La inestabilidad o transitoriedad de muchas plataformas o recursos digitales que desaparecen o cambian sus interfaces, orientaciones o modelos de negocio muy rápido.

Al planear y automatizar tanto de antemano, se puede volver más determinado y programático el aprendizaje.

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Los recursos de la institución educativa.

La resistencia que los docentes puedan presentar ante los retos del Aprendizaje invertido.

Conocimiento sobre la metodología ya que si es aplicada de forma inadecuada puede llevar a clases con objetivos poco concretos.

Análisis de las aplicaciones y recursos digitales disponibles en la red. Muchos recursos digitales pueden ser de paga o complejos de utilizar.

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Las principales diferencias se basan en lo siguiente:

la institución educativa define o permite el tipo de metodología de enseñanza-aprendizaje por lo que el aprendizaje invertido se puede ver limitado en algunos aspectos.

En instituciones educativas vanguardistas se observan más recursos y oportunidades de desarrollar habilidades y competencias a través del Aprendizaje invertido.

El Aprendizaje invertido permite al estudiante sumergirse en ambientes de aprendizaje holísticos y de autoconocimiento; lo que conlleva a una experiencia de aprendizaje significativo.

El estilo de enseñanza tradicional limita tanto al estudiante como al docente.

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En mi opinión, las principales características del Aprendizaje invertido:

El enfoque es en el desarrollo y aprendizaje del estudiante

Permite mayor versatilidad en los procesos de aprendizaje

Es significativo ya que puede realizarse en diferentes contextos (individual y colaborativo)

A los docentes nos permite utilizar recursos más eficientes y atractivos.

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Dado que el aprendizaje es un proceso y, como tal requiere tiempo, tanto para su desarrollo como para su afianzamiento, existen algunas dificultades somo lo son:

·       Acceso limitado a la tecnología

·       Resistencia al cambio

·       Tiempo y esfuerzo inicial

·       Dificultades de seguimiento

·       Proceso de aprendizaje reflexivo

·       Retención de alumnos

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Diferencias entre metodologías tradicionales y aprendizaje invertido:

El modelo pedagógico de catedra y tareas de un curso invertido, su estructura entrega clases pregrabadas en video que los alumnos ven desde su hogar, el modelo tradicional de aula es cuando el docente es un instructor, los estudiantes toman nota en clases, los estudiantes reciben tareas y lecturas en casa, en cambio el modelo de aula invertida es cuando el docente se convierte en un entrenador y orientador, los estudiantes revisan videos, lecturas y casos teóricos en el hogar para preparar actividades, los estudiantes aprenden interactuando y aplicando en clases los contenido vistos.

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Características del aprendizaje invertido:

·       Uso de recursos de las TICS

·       Evaluación continua, verificar el entendimiento del alumno

·       El docente actúa como guía en clases teóricas

·       Actualización de metodología de aprendizaje

·       Ambientes flexibles

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Acceso a la tecnología y recursos: Esto puede limitar su capacidad para acceder al contenido fuera del aula y participar plenamente en la metodología de aprendizaje invertido.

Preparación de materiales: La preparación de videos, lecturas u otros materiales puede ser una carga adicional para los profesores, especialmente si no tienen experiencia previa en la creación de contenido multimedia educativo.

Participación y motivación de los estudiantes: La falta de supervisión directa y la necesidad de asumir la responsabilidad de su propio aprendizaje pueden llevar a una menor participación y motivación por parte de algunos estudiantes.

Cambio de roles para los educadores: Algunos profesores pueden enfrentar resistencia a este cambio y requerir apoyo y desarrollo profesional para adaptarse a este nuevo enfoque.

Evaluación del aprendizaje: Los educadores necesitan encontrar formas efectivas de evaluar el aprendizaje de los estudiantes tanto dentro como fuera del aula, y asegurarse de que las actividades de evaluación estén alineadas con los objetivos de aprendizaje y las actividades realizadas en clase y fuera de ella.

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Secuencia de actividades:

Tradicional: La enseñanza se realiza principalmente en el aula a través de conferencias, seguida de asignación de tareas o ejercicios para hacer en casa.

Aprendizaje invertido: Invierte esta secuencia. Los estudiantes primero adquieren el contenido fuera del aula, generalmente a través de materiales multimedia, y luego utilizan el tiempo en clase para actividades interactivas y prácticas.

Uso del tiempo en clase:

Tradicional: La mayor parte del tiempo en clase se dedica a la transmisión de conocimientos por parte del profesor.

Aprendizaje invertido: El tiempo en clase se utiliza para actividades interactivas, prácticas y colaborativas, con el profesor actuando más como guía y facilitador que como transmisor de conocimientos.

Enfoque en el estudiante:

Tradicional: En la metodología tradicional tiende a tener un enfoque más centrado en el profesor, donde el flujo de información es unidireccional, desde el profesor hacia los estudiantes.

Aprendizaje invertido: El énfasis está en el estudiante, permitiendo que estos adquieran el conocimiento de manera más autónoma y activa, promoviendo la autorregulación y el aprendizaje personalizado.

Personalización del aprendizaje:

Tradicional: El ritmo y el estilo de enseñanza suelen ser uniformes para todos los estudiantes en el aula.

Aprendizaje invertido: Permite una mayor personalización del aprendizaje, ya que los estudiantes pueden revisar el material a su propio ritmo y profundizar en los temas que encuentren más desafiantes.

Y por último,

La interacción en el aula:

Tradicional: Tiende a ser limitada, con el profesor como la principal fuente de interacción.

Aprendizaje invertido: Fomenta una mayor interacción entre los estudiantes y entre el estudiante y el profesor durante las actividades en clase, promoviendo el intercambio de ideas, la colaboración y el debate.

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El aprendizaje invertido, también conocido como flipped classroom en inglés, es una metodología educativa que invierte la estructura de enseñanza tradicional en el aula.

En lugar de impartir la lección en clase y asignar tareas para casa, el aprendizaje invertido implica que los estudiantes adquieran el contenido fuera del aula, a través de videos u otros recursos online, y luego utilicen el tiempo en clase para actividades interactivas, prácticas y discusiones dirigidas por el profesor.

Las tres principales características del aprendizaje invertido son:

1. Acceso previo al contenido: Los estudiantes tienen acceso al material de aprendizaje antes de llegar a clase. Esto les permite adquirir conocimientos básicos por su cuenta y a su propio ritmo, utilizando recursos como videos, lecturas, podcasts, o cualquier otro material multimedia.

2. Actividades interactivas en clase: En lugar de dedicar el tiempo en clase a la presentación del contenido, los profesores diseñan actividades interactivas que fomentan la aplicación práctica, la discusión, la colaboración y el pensamiento crítico. Esto puede incluir debates, resolución de problemas, proyectos grupales, estudios de caso, entre otras actividades.

3. Apoyo y retroalimentación personalizada: Los profesores pueden brindar apoyo individualizado y retroalimentación a los estudiantes durante las actividades en clase. Al haber revisado previamente el material, los estudiantes llegan a clase con dudas y preguntas específicas, lo que permite al profesor ofrecer una orientación más personalizada y centrada en las necesidades individuales de cada estudiante.

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Un cambio de paradigma.

Una forma sombrilla que permite abarcar distintas metodologías de aprendizaje activo.

Dividir el aprendizaje en tres momentos: antes, durante y después.

Que los estudiantes aprendan los conceptos básicos antes de las clases.

Utilizar las clases para poner en práctica lo aprendido, buscar formas de aplicación, solución o creación más compleja.

La utilización de herramientas y plataformas tecnológicas para proporcionales a los estudiantes los conocimientos y referencias que deben activar y profundizar durante las clases.

Las herramientas y plataformas digitales permiten el siguimiento y accountability de la interacción y progreso de los estudiantes.

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Todo cambio implica retos, y creo se iniciaria con los cambios de paradigma del docente, para desarraigarse de una educación tradicional, tomar el reto del uso de la tecnología ante las nuevas generaciones, sin descuidar la esencia de los aprendizajes.

También tener un equilibrio de las diferentes actividades que se utilizan, para no caer en una monotonía

También el trabajar con la motivación para los alumnos, que es algo que no sólo con el aprendizaje invertido se utiliza, es siempre, pero no verlos en el caso de clases o actividades en línea dificulta la interacción con ellos.

Tener claridad en las actividades a implementar sin seguir un guión, como regularmente se hace en la escuela tradicional.

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1.- Metodología de aprendizaje invertido permite procesos de aprender a aprender, reaprender, desaprender, lo cual apoya mucho a la flexibilidad cognitiva, que la escuela tradicional no permite por la rigidez que presenta y tener presente más el aspecto memoristico y repetitivo de los conocimientos.

2.-Aprendizaje invertido da pauta a la reflexión y razonamiento crítico, no sólo de productos sino de procesos, identificando los alumnos y docentes áreas de oportunidad

3.- Favorece el aprendizaje invertido la búsqueda de soluciones y uso de la creatividad, lo cual es más inmutable en la educación tradicional

4.-Se le involucra al alumno en éstas nuevas herramientas tecnológicas que se están presentando para aprender, favoreciendo su actualización y la del docente.

5.-Implica el aprendizaje invertido cambio de paradigmas en el docente, así como el reto del uso de plataformas, apps, y la manera de mostrarle el conocimiento al alumno, favoreciendo funciones ejecutivas de atención, memoria, organización, flexibilidad cognitiva, inhibición, compromiso con la tarea.

6.- Implica conocer aspectos metacognitivos y metamotivadores

7.-Alumno y docente se corresponsabilizan de los procesos de enseñanza y aprendizaje

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Aprendizaje Invertido:

1.-Es un modelo activo e interactivo.

2.-Considera aprendizajes significativos y situados

3.-El alumno puede aprender de manera individual gestionando sus recursos y tiempos

4.-De manera grupal, puede realizar actividades en colaborativo apoyándose de estrategias especificas de aprendizaje como el aprendizaje basado en proyectos o alguna actividad de gamificación

5.-Permite la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación

6.-Permite desarrollar procesos creativos desde las actividades señaladas por el docente y también por los alumnos

7.-Se pueden utilizar apps para consolidar los aprendizajes

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Considero que la principal dificultad para aplicar esta metodología radica en el compromiso tanto del docente como del estudiante. Compromiso del docente en actualizarse y aplicar la tecnología en la enseñanza, así como en el desarrollo de material que realmente cumpla la función transmitir conocimiento básico. Así como compromiso del estudiante en cumplir con las actividades previas a la clase y llegar preparados para ampliar el conocimiento en la clase.

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En un método tradicional se fomenta el aprendizaje de temas teóricos a través de memorizar conceptos, realizar repetidamente ejercicios y el alumno se queda únicamente con lo que se expone en clase.

En cambio en una metodología de aprendizaje invertido se trabaja con el pensamiento analítico y critico, lo que permite al alumno adquirir conocimiento y aplicarlo en casos reales.

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Las principales características de la metodología de aprendizaje invertido son:

El conocimiento teórico básico se adquiere a través de material proporcionado y revisado antes de la clase, así el alumno ya tiene adquirió un conocimiento previo y puede aplicarlo durante la clase

En clase se promueve el aprendizaje activo y aplicable a casos o proyectos colaborativos

El docente actúa como guía en lugar de impartir únicamente clases teóricas

Promueve el uso de la tecnología

Enfoque en la aplicación del conocimiento adquirido en casos reales

Fomenta el pensamiento crítico y resolución de problemas

Es necesario el compromiso del estudiante y su participación activa

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Una de las principales dificultades para aplicar esta metodología es la falta de compromiso / interés de los alumnos para realizar las actividades fuera de clase.

El maestro tiene que utilizar diferentes herramientas que promuevan la creatividad y el interés por parte de los alumnos.

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La metodología tradicional se base en que el profesor comparte el conocimiento al alumno y el aprendizaje invertido consiste en que el alumno de manera mucho más didáctica e independiente adquiere conocimiento para posteriormente aplicarlo de manera creativa; el profesor toma un rol de facilitador y guía.

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Es una metodología de enseñanza que promueve el utilizar el tiempo fuera del salón del clases (virtual o presencial) para ver videos, material, documentales, reportes, etc. y aprovechar el tiempo en el salón para realizar actividades relacionadas al conocimiento previamente adquirido (fuera del salón)

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Dentro de las principales dificultades considero:

Encontrar un material atractivo para que el estudiante lo revise por su cuenta.

Conocer bien las aplicaciones para contabilizar que los alumnos realmente revisen el material por su cuenta.

Planear bien las actividades durante la clase para que los alumnos hagan una buena aplicación de los conceptos.

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En el aprendizaje tradicional el profesor da los conceptos básicos de una manera expositiva, mientras se espera que el alumno los integre y posteriormente los pueda aplicar por su cuenta.

En el aprendizaje invertido, el alumno revisa por su cuenta los conceptos básicos, puede ser en videos o lecturas interactivas; y durante la clase aplica el conocimiento con la guía del profesor.

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El alumno lee o investiga los conceptos básicos en casa previo a la clase.

El maestro emplea alguna aplicación para contabilizar la actividad autónoma del alumnos.

Durante la clase el alumno aplica lo leído previamente, y el profesor guía la integración del conocimiento.

Se evalúa si el alumno integró el conocimiento.

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1. Acceso a Internet: La implementación del aula invertida puede requerir acceso a Internet, lo que puede ser un obstáculo si los estudiantes no cuentan con una conexión confiable fuera del aula

2. Resistencia al Cambio: Tanto por parte de los estudiantes como de los docentes, la resistencia al cambio puede dificultar la adopción de esta metodología, especialmente si están acostumbrados a un enfoque educativo más tradicional

3. Necesidad de Capacitación: Tanto los docentes como los estudiantes pueden necesitar capacitación adicional para adaptarse a este nuevo enfoque pedagógico, lo que puede requerir tiempo y recursos adicionales

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https://view.genial.ly/6602388493c19300142edeaf/learning-experience-didactic-unit-aprendizaje-invertido

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https://view.genial.ly/6602388493c19300142edeaf/learning-experience-didactic-unit-aprendizaje-invertido

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Considero que una de las principales dificultades para aplicar esta metodología puede ser mantener la motivación y el compromiso de los estudiantes para realizar las actividades previas.

Por otro lado, el diseño de materiales de aprendizaje requiere tiempo y habilidades por parte del profesor y un absoluto compromiso para que funcione.

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En las metodologías tradicionales la transmisión de conocimientos es por parte del profeesor, durante las clases, seguida de tareas y actividadades diversas que permitan reforzar el aprendizaje en casa.

En el aula invertida, o aprendizaje invertido, cambia esta dinámica: se busca que el alumno adquiera los conocimientos fuera del aula, utilizando videos, lecturas y actividades. En esta modalidad, el tiempo en clase es utilizado para realizar prácticas, resolución de problemas y actividades donde los estudiantes aplican y profundizan su comprensión con la orientación de su maestro.

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El aprendizaje invertido implica un cambio en la dinámica de enseñanza tradicional, y pone a prueba la capacidad de adaptación tanto del maestro como de los alumnos.

En esta metodología, los estudiantes se familiarizan con el contenido de aprendizaje por su cuenta antes de la clase (puede ser a través de videos, actividades, lecturas, etc.).

En el aula, el tiempo se dedica a actividades prácticas, discusiones y resolución de problemas, promoviendo la participación activa y el pensamiento crítico de los estudiantes con la orientación del profesor.

Esta metodología busca que todas las dudas que el alumno tenga sean resueltas durante la práctica en la clase.

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Como en todo cambio y propuesta, la principal dificultad es la adaptación por parte de los agentes involucrados en el ejercicio de enseñanza empezando por los docentes y las instituciones. No es fácil cambiar paradigmas, se deben probar, revisar errores y aciertos, para poder visualizar sus ventajas y desventajas. También el considerar al alumno como sujeto activo de la enseñanza, dándole valor a su participación. Todo modelo tiene aciertos y desaciertos, lo importante es conocerlos para aplicar aquello que favorezca el aprendizaje significativo

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En las metodologías tradicionales los los conceptos cognitivos más bajos y de primer contacto se dan en el aula, generalmente por el docente y los conceptos más profundos, de análisis y reflexión se dan fuera del aula y de manera individual.

En las metodologías de aprendizaje invertido la generación de conocimiento se genera en forma inversa, los conceptos cognitivos bajos o primarios se dan de forma individual y previa al contacto grupal, el alumno analiza de forma previa el material proporcionado para la actividad. El análisis profundo se genera en el aula, con el acompañamiento del alumno y una participación activa.

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Es un cambio de estrategia pedagógica, es una metodología activa, se involucra a los alumnos y promueve el aprendizaje significativo. Puede aplicarse en cualquier modalidad de clase. Los primeros niveles cognitivos se dan en casa de forma individual y generalmente en casa. En el espacio grupal se dan los conocimientos profundos de forma dinámica e interactiva.

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El aprendizaje invertido se caracteriza:

1. Por ofrecer una espacialidad-soporte del aprendizaje incomparable:

El "YO" se apropia de conocimientos, a su ritmo, en la privacidad de su espacio, construyendo conceptos con base a la observación y estudio del material aportado, en la distancia, por su maestro-guía.

Por otra parte todos los "YO" se reúnen para formar un "NOSOTROS" donde aportamos y compartimos lo aprendido obteniendo el crecimiento grupal, esta vez conducidos de la mano presencial de nuestro guía.

2.  Como una suerte de experiencia gastronómica, el aprendizaje se produce en "tres tiempos":

Un "aperitivo" que nos ofrece nuestro guía,a través del cual vamos obteniendo el conocimiento con el apoyo de la tecnología

Un "plato fuerte" en el que todos los ingredientes se unen a través de los diferentes comensales, quienes aportan ideas y experiencias acerca de lo aprendido individualmente.

El "postre" es ofrecido nuevamente por nuestro chef-guía, quien no apoya para lograr una buena digestión de lo aprendido, fortaleciendo así nuestro conocimiento.

3. La bi-espacialidad del ser que aprende y la tri-temporalidad y profundidad del aprendizaje se logra a través del plan estratégico del Guía, conductor imprescindible de este proceso/modelo de aprendizaje, cuya formación integral es un aspecto fundamental para el éxito de la encomienda educativa.

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El modelo del aprendizaje invertido me parece un excelente proceso:

El hecho de que el estudiante inicie sólo su proceso de aprendizaje revisando el material de estudio asignado por el profesor, en vez de que éste en el aula le vaya ofreciendo la conceptualización o introducción al tema siempre me ha parecido innovador y acorde a la época tecnológica que estamos viviendo.

Por otro lado, el aula adquiere unas nuevas características espaciales.

A diferencia de la educación tradicional, los alumnos se presentan "empoderados" a una sesión de compartir lo aprendido, de ahondar en los temas, en una suerte de hemiciclo maravilloso de aportes ilimitados para construir posturas que llevas al logro de los objetivos diseñados por el profesor.

El maestro adquiere más un rol de conductor guía / "sensei" por excelencia, muy complejo por cierto, porque debe estar lo suficientemente preparado para enfrentarse a arquetipos humanos diferentes y lograr ese "networking" imprescindible para que los conceptos queden sembrados en las mentes de los participantes y, en ellas, el proceso de aprendizaje continúe su desarrollo posterior.

A diferencia de las metodologías tradicionales, el "antes", el "durante" y el "después" marcan una diferencia sustancial, reforzada por las diversas herramientas tecnológicas. El encuentro con el yo en el "antes" y el compartir con ellos en el "durante" y el "después" hace fascinante el proceso / reto de enseñanza-aprendizaje / aprendizaje-enseñanza en el ocaso de la primera cuarta parte del siglo XXI.

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Para comentar algunas dificultades que podrían surgir, me quisiera referir a los dos espacios que contempla el aprendizaje invertido: el espacio individual ("la casa") y el espacio grupal ("el aula").

En mi opinión, aparte de lo observado en el material de estudio y teniendo en cuenta las opiniones de mis compañeros, pensando en el espacio individual creo que algunas dificultades para el logro de los objetivos podrían ser las relativas a la organización familiar y los espacios y equipos con los que cuenta el estudiante, aparte de la calidad de los servicios públicos.

Lo ideal es que el estudiante cuente con un espacio privado que le permita concentrarse en la revisión del material asignado por el profesor para la etapa del "antes", pero muchas veces no es así, por lo que puede haber mucho riesgo de distracción.

Por otro lado muchos estudiantes no cuentan con equipos tecnológicamente actualizados o sus áreas residenciales presentan fallas en el servicio eléctrico o de internet.

Creo, además que el estudiante debe tener una buena organización, o un hábito de estudio que le permita atender lo encomendado por el profesor.

Es por eso que, en cuanto al profesor, creo que debe conocer muy bien la realidad y necesidades de sus alumnos para poder seleccionar el material de estudio más adecuado.

Otro aspecto es, simplemente, el cambio de modelo de enseñanza, para cuya aceptación o familiarización deben tener una actitud abierta tanto el profesor, como el alumno y sus familiares.

En cuanto al espacio grupal,veo que pueden surgir dificultades si el profesor no se encuentra debidamente capacitado para conducir al grupo de manera eficaz, fomentado la participación informada y el respeto a las diferencias de opiniones, entre otras cosas, lo cual sin duda es determinante para el logro del objetivos de profundización y aprendizaje cognitivo.

Otro elemento en el espacio grupal que es indispensable es que esté acondicionado a nivel de materiales, equipos y características arquitectónicas que permitan el confort necesario para que los participantes se sientan a gusto. Lamentablemente muchos de nuestros centros educativos presentan deficiencias al respecto.

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Dificultades como internet, infraestructura de la sala, conocimiento tanto de docentes como de alumnos para manejar las diferentes herramientas, disciplina, la natural resistencia al cambio del ser humano

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En esta metodología no nos basamos en aprender de memoria, aprendemos haciendo, aplicando, interactuando y compartiendo. Es una forma mucho más interactiva y el alumno juega un rol sustancial y participativo en el aprendizaje, lo que antiguamente no ocurría.

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Es una metodología mucho mas activa, dinámica e interactiva que la tradicional, puede ser individual o grupal con gamificación por ejemplo. El profesor guía al alumno. Utiliza los medios para adaptarse a las necesidades de los alumnos. Buscamos que, a través de las herramientas utilizadas, podamos aplicar niveles cognitivos más elevadas. Se obtiene el conocimiento básico antes de la clase y se desarrolla colaborativamente en la clase los niveles más elevados de aprendizaje

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La más importante dificultad es la capacitación inadecuada del docente en las nuevas tecnologías... de aquí parte todo para que la clase y la metodología, funcionen.
También es una dificultad que el alumno no revise el material previo a la clase y que no se involucre en su propio aprendizaje.
El otro gran enemigo del aula invertida es la conectividad; en muchos lugares de nuestro país, sencillamente sería imposible llevar a cabo ésta metodología sin los recursos técnicos y tecnológicos necesarios.

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La principal diferencia es que el ambiente del salón de clases se vuelve un espacio seguro para el aprendizaje del alumno. Ambiente seguro para poder cometer errores y generar un aprendizaje significativo en el estudiante, porque "vive" la clase.
También es importante mencionar que el docente deja de ser el "instructor" aburrido y dictador para convertirse en un "facilitador" del conocimiento para los estudiantes.

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Es una forma altamente eficiente, confiable y "amigable" de acercarnos a los temas que se desarrollarán en las clases por venir. Ésta forma de trabajo permite que los alumnos "se adelanten" a lo que sucederá en la clase porque vienen ya empapados del tema y listos para participar, discutir dudas y ejercitarse en el momento que se sienten cómodos al no haber sorpresas. Traen el tema "predigerido".
Los alumnos son actores principales de las clases y son quienes marcan el ritmo de la sesión al utilizar de manera correcta la metodología del aprendizaje invertido.

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Uno de los posibles principales obstáculos para la aplicación de esta metodología es:
-resistencia al cambio por parte de los mismos directivos y profesores del staff
-alumnos con diferentes background educativos
-programas con exceso de material y poco tiempo para desarrollar actividades

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En la enseñanza tradicional la formación de engramas y memorización permitía ir avanzando; se promovía una lectura activa y descubrir el exterior con propia experiencia; los sistemas actuales de enseñanza proponen un cambio de pensamiento basado en propuesta de proyectos, solución de problemas, casos abiertos, entre otros. Considero que ambos han sido adecuados para la forma de vivir y elementos tecnológicos, esta nueva forma de educación ha sido impulsada en mayor parte por las nuevas tecnologías y exceso de información diaria con la que debemos lidiar em el día a día como profesores.

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El alumno desarrolla el liderazgo, participa activamente en equipo, genera soluciones y nuevas preguntas aplicativas.
El maestro rompe paradigmas, propone estrategias y guía.

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1. Acceso limitado a la tecnología: No todos los estudiantes tienen acceso fácil y regular a dispositivos electrónicos o a internet, lo que puede dificultar su capacidad para acceder a contenidos previos a la clase.

2. Resistencia al cambio: Tanto profesores como estudiantes pueden estar acostumbrados al modelo tradicional y pueden resistirse a adoptar un nuevo enfoque. Es posible que algunos docentes se sientan incómodos cediendo parte del control en el aula o que algunos estudiantes prefieran la estructura familiar de las clases magistrales.

3. Tiempo y esfuerzo inicial: Crear o curar materiales de calidad para el aprendizaje previo a la clase, como videos, cuestionarios o lecturas, puede requerir un esfuerzo significativo por parte del docente.

4. Dificultades de seguimiento: Es más difícil para el docente controlar si todos los estudiantes han revisado y comprendido el material antes de la clase.

5. Diferentes ritmos de aprendizaje: Si bien uno de los beneficios del aprendizaje invertido es que permite a los estudiantes aprender a su propio ritmo, esto también puede resultar en diferencias significativas en el nivel de preparación y comprensión entre estudiantes cuando llegan al aula.

6. Dependencia de la motivación del estudiante: El éxito del aprendizaje invertido depende en gran medida de la motivación y autonomía del estudiante para prepararse adecuadamente antes de la clase.

7. Falta de habilidades de autoaprendizaje: No todos los estudiantes poseen las habilidades necesarias para aprender de manera independiente o para gestionar su tiempo de manera efectiva.

8. Preocupaciones sobre la equidad: El aprendizaje invertido puede beneficiar más a aquellos estudiantes que ya son autodidactas o que tienen un entorno propicio para el estudio en casa.

9. Desafíos técnicos: Pueden surgir problemas con las plataformas de aprendizaje, la calidad de los videos, la compatibilidad de formatos, entre otros.

10. Evaluación: Puede ser un desafío determinar la mejor manera de evaluar a los estudiantes en un modelo de aprendizaje invertido, dado que el enfoque está más en la aplicación práctica y menos en la memorización.

11. Desconocimiento de la metodología: Puede haber una falta de formación o desconocimiento sobre cómo implementar efectivamente el aprendizaje invertido por parte de los docentes.

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1. Dinámica de la clase:

Tradicional: Los profesores transmiten la información principal durante las clases, y los estudiantes escuchan, toman notas y hacen preguntas. Las tareas y ejercicios generalmente se asignan para ser completados en casa.

Aprendizaje invertido: Los estudiantes acceden al contenido principal antes de la clase, a menudo a través de videos, lecturas u otros recursos digitales. El tiempo en clase se dedica a actividades prácticas, discusiones y aclaración de dudas.

2. Uso del tiempo en el aula:

Tradicional: Predominan las lecciones magistrales donde el profesor es el principal emisor de información.

Aprendizaje invertido: El tiempo en clase se centra en la interacción, la aplicación práctica del conocimiento, el trabajo en grupo y el debate.

3. Rol del estudiante:

Tradicional: El estudiante suele tener un papel más pasivo, siendo principalmente un receptor de información.

Aprendizaje invertido: Se espera que el estudiante tome un papel más activo y autónomo, preparándose antes de la clase y participando activamente durante la misma.

4. Uso de la tecnología:

Tradicional: La tecnología puede ser utilizada, pero no es esencial para el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Aprendizaje invertido: La tecnología es fundamental, especialmente para la entrega de contenidos previos a la clase, como videos, cuestionarios en línea y foros de discusión.

5. Evaluación:

Tradicional: La evaluación suele ser más sumativa, con exámenes y pruebas que se realizan después de la instrucción.

Aprendizaje invertido: Se fomenta la evaluación formativa y continua, con feedback inmediato durante las actividades en clase.

6. Acceso al contenido:

Tradicional: Los contenidos generalmente se presentan en clase, y el estudiante accede a ellos principalmente a través de libros de texto o notas.

Aprendizaje invertido: Los contenidos suelen estar disponibles en línea, permitiendo al estudiante revisarlos en cualquier momento y lugar, y tantas veces como desee.

7. Flexibilidad:

Tradicional: Hay una estructura más fija en la que se sigue una secuencia establecida de temas y actividades.

Aprendizaje invertido: Hay mayor flexibilidad para adaptar las actividades en el aula según las necesidades y comprensión de los estudiantes.

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Inversión de la estructura tradicional: En lugar de transmitir la información en clases presenciales y asignar tareas para el hogar, en el aprendizaje invertido, los estudiantes adquieren conocimientos en casa (a menudo a través de videos o lecturas) y utilizan el tiempo en el aula para discusiones, actividades prácticas y clarificación de dudas.

Autonomía del estudiante: El modelo fomenta la responsabilidad y autonomía del estudiante al permitirle controlar en cierta medida el ritmo de su aprendizaje, eligiendo cuándo y cómo consumir el contenido.

Uso intensivo de la tecnología: La tecnología juega un papel fundamental en el aprendizaje invertido. Las plataformas en línea, videos educativos y otras herramientas digitales son esenciales para facilitar el acceso al contenido fuera del aula.

Interacción en el aula: Con los conceptos ya introducidos antes de la clase, el tiempo en el aula se utiliza para actividades más interactivas, como debates, ejercicios prácticos, proyectos y trabajo en grupo.

Retroalimentación inmediata: Al trabajar en actividades y ejercicios en el aula, los estudiantes pueden recibir retroalimentación inmediata del profesor y compañeros, lo que permite una corrección y comprensión más rápidas.

Flexibilidad: Si bien hay una estructura general en el aprendizaje invertido, hay flexibilidad en cómo los educadores eligen implementar la metodología en función de las necesidades de sus estudiantes y los recursos disponibles.

Preparación activa: Antes de cada clase, se espera que los estudiantes se preparen activamente, lo que puede incluir ver videos, leer textos, participar en foros en línea o completar cuestionarios.

Diversidad de recursos: En lugar de depender exclusivamente de un libro de texto, el aprendizaje invertido a menudo utiliza una variedad de recursos, desde videos creados por el profesor hasta materiales curados de la web.

Evaluación continua: La metodología se beneficia de la evaluación continua, donde se verifica regularmente el entendimiento del estudiante, permitiendo ajustes en tiempo real en función de las necesidades de aprendizaje detectadas.

Enfoque centrado en el estudiante: A diferencia de las lecciones magistrales centradas en el profesor, el aprendizaje invertido pone al estudiante en el centro del proceso educativo, promoviendo su participación activa y construcción del conocimiento.

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Una de las principales dificultades que he detectado en cuanto al uso de la tecnología o las diferentes herramientas de gamificación sugeridas durante el módulo de aprendizaje es que no existe internet estable en el aula y esto dificulta llevar acabo las actividades planeadas, además el tiempo de planeación de los materiales es muy importante debido a que se necesita dedicar tiempo a la planeación de los materiales y actividades.

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Considero que la enseñanza tradicional cada día tiene mayor relevancia dentro de las aulas ya que los profesores tratamos de utilizar diferentes herramientas tecnológicas que son de gran ayuda para hacer una clase más dinámica en la que el alumno incluso se siente motivado en lugar de hacer actividades tradicionales, únicamente con herramientas del aula y una de las principales diferencias es que los alumnos participan activamente en la adquisición de su aprendizaje, y el profesor cambia su rol en que deja de ser la persona que lo sabe todo y se convierte en un facilitador o guía.

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Entre las principales características es que se aplica de forma invertida la taxonomía de Bloom para definir los objetivos de aprendizaje por ejemplo, fuera del aula y de forma individual se dejan las actividades previas en las que el alumno estudie conceptos o lecturas en donde se persigue el conocimiento, pero posteriormente se desea que el alumno llegue a la comprensión , lo cual se persigue en el aula con ayuda del profesor y posteriormente con la guía del profesor se tiene que llegar a la aplicación y creación del conocimiento.

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Como se decía es importante que nosotros los profesores aprendamos a ser flexibles hacía nuevos tipos de estrategias de estudio, aprendiendo en primera plana a "de"-estructurarnos, y viendo como adoptando nuevas formas tecnológicas los alumnos se puedan quizás emocionar más o aprender más.

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Como se decía es importante que nosotros los profesores aprendamos a ser flexibles hacía nuevos tipos de estrategias de estudio, aprendiendo en primera plana a "de"-estructurarnos, y viendo como adoptando nuevas formas tecnológicas los alumnos se puedan quizás emocionar más o aprender más.

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Creo que la única diferencia principal de este tipo de aprendizaje sea la de cambiar previamente nuestra actitud de docentes nativos NO digitales y super el obstáculo de creer que sin nuestra "intervención" física, los estudiantes no puedan aprender bien. Sin embargo, ellos no tienen este prejuicio de forma de aprendizaje: nosotros somos los que debemos de aprender a desaprender.

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Creo que la única diferencia principal de este tipo de aprendizaje sea la de cambiar previamente nuestra actitud de docentes nativos NO digitales y super el obstáculo de creer que sin nuestra "intervención" física, los estudiantes no puedan aprender bien. Sin embargo, ellos no tienen este prejuicio de forma de aprendizaje: nosotros somos los que debemos de aprender a desaprender.

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La ventaja principal del aprendizaje invertido me parece ser principalmente la posibilidad que tienen los estudiantes de poder aprender a solas o en grupitos unos conceptos básicos sobre los cuales pueden empezar a reflexionar individualmente, y obviamente empezar desde allí a tener dudas y así poderlo profundizar positivamente con la ayuda concreta de un docente.

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La ventaja principal del aprendizaje invertido me parece ser principalmente la posibilidad que tienen los estudiantes de poder aprender a solas o en grupitos unos conceptos básicos sobre los cuales pueden empezar a reflexionar individualmente, y obviamente empezar desde allí a tener dudas y así poderlo profundizar positivamente con la ayuda concreta de un docente.

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Roberta Ciacci

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Como se decía es importante que nosotros los profesores aprendamos a ser flexibles hacía nuevos tipos de estrategias de estudio, aprendiendo en primera plana a "de"-estructurarnos, y viendo como adoptando nuevas formas tecnológicas los alumnos se puedan quizás emocionar más o aprender más.

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Creo que la única diferencia principal de este tipo de aprendizaje sea la de cambiar previamente nuestra actitud de docentes nativos NO digitales y super el obstáculo de creer que sin nuestra "intervención" física, los estudiantes no puedan aprender bien. Sin embargo, ellos no tienen este prejuicio de forma de aprendizaje: nosotros somos los que debemos de aprender a desaprender.

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La ventaja principal del aprendizaje invertido me parece ser principalmente la posibilidad que tienen los estudiantes de poder aprender a solas o en grupitos unos conceptos básicos sobre los cuales pueden empezar a reflexionar individualmente, y obviamente empezar desde allí a tener dudas y así poderlo profundizar positivamente con la ayuda concreta de un docente.

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La ventaja principal del aprendizaje invertido me parece ser principalmente la posibilidad que tienen los estudiantes de poder aprender a solas o en grupitos unos conceptos básicos sobre los cuales pueden empezar a reflexionar individualmente, y obviamente empezar desde allí a tener dudas y así poderlo profundizar positivamente con la ayuda concreta de un docente.

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Roberta Ciacci

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Como se decía es importante que nosotros los profesores aprendamos a ser flexibles hacía nuevos tipos de estrategias de estudio, aprendiendo en primera plana a "de"-estructurarnos, y viendo como adoptando nuevas formas tecnológicas los alumnos se puedan quizás emocionar más o aprender más. 

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Como se decía es importante que nosotros los profesores aprendamos a ser flexibles hacía nuevos tipos de estrategias de estudio, aprendiendo en primera plana a "de"-estructurarnos, y viendo como adoptando nuevas formas tecnológicas los alumnos se puedan quizás emocionar más o aprender más. 

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Creo que la única diferencia principal de este tipo de aprendizaje sea la de cambiar previamente nuestra actidud de docentes nativos NO digitales y super el obstaculo de creer que sin nuestra "intervención" física, los estudiantes no puedan aprender bien. Sin embargo ellos no tienen este prejuicio de forma de aprendisaje: nosotros somos los que debemos de aprender a desaprender.

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Creo que la única diferencia principal de este tipo de aprendizaje sea la de cambiar previamente nuestra actidud de docentes nativos NO digitales y super el obstaculo de creer que sin nuestra "intervención" física, los estudiantes no puedan aprender bien. Sin embargo ellos no tienen este prejuicio de forma de aprendisaje: nosotros somos los que debemos de aprender a desaprender.

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La ventaja principal del aprendizaje invertido me parece ser principalmente la posibilidad que tienen los estudiantes de poder aprender a solas o en grupitos unos conceptos básicos sobre los cuales pueden empezar a reflexionar individualmente, y obviamente empezar desde allí a tener dudas y así poderlo profundizar positivamente con la ayuda concreta de un docente.

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La ventaja principal del aprendizaje invertido me parece ser principalmente la posibilidad que tienen los estudiantes de poder aprender a solas o en grupitos unos conceptos básicos sobre los cuales pueden empezar a reflexionar individualmente, y obviamente empezar desde allí a tener dudas y así poderlo profundizar positivamente con la ayuda concreta de un docente.

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Considero que los principales obstáculos para aplicar el aprendizaje invertido giran en torno a lo siguiente:
- Aceptación del cambio por parte del profesor y las escuelas, ya que es difícil romper con un patrón de trabajo de enseñanza mediente exposición teórica, memorización y comprobación mediante tareas o exámenes.
- Las escuelas tradicionales están lejos de acceder a expertos que puedan enseñar e implementar estas metodologías en las escuelas.
- En diversos sectores de la población, los alumnos carecen del apoyo de su familia para realizar el estudio en casa o hacer tareas, lo que limita el desarrollo exitoso de sus actividades.
- No es fácil para los profesores tener evidencia de que el alumno haya realizado el estudio o aprendizaje fuera del aula.
- Puede haber alumnos que no tengan la habilidad de trabajar en equipo, lo que limita el aprendizaje.

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Considero que los siguientes puntos son diferencias clave entre ambos enfoques:
- En la metodología tradicional, el profesor tiene un rol activo y es responsable del aprendizaje del alumno; este último se presenta de manera pasiva a la clase a escuchar y asimilar el conocimiento. EN el aprendizaje invertido ambos comparten la responsabilidad del aprendizaje, pues el conocimiento que generan los alumnos enriquece lo que puede aportar el profesor.
- En el enfoque tradicional, la introducción al tema se ve en clase, se revisan ejemplos sencillos y el alumno se lleva a casa la tarea de realizar actividades más complejas, pero sin acompañamiento del experto. EN el aprendizaje invertido, el alumno realiza en casa lecturas introductorias, ejercicios sencillos que lo introducen al tema, y así llega a la clase empapado de un nivel de conocimiento básico para trabajar en actividades más complejas con la guía y apoyo del profesor.
- El enfoque tradicional tiene herramientas limitadas, que generalmente giran en torno a la exposición teórica y la comprobación del aprendizaje con exámenes y tareas. Por otro lado, el aprendizaje invertido hace uso de una amplia gama de herramientas tecnológicas, de trabajo en equipo, creatividad, etc., que promuevan un aprendizaje de mayor calidad y aplicado al entorno del alumno.

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Las características clave de la metodología de aprendizaje invertido implican que se hace un uso más eficiente del tiempo del profesor, como experto, facilitador y líder. Esto implica que las actividades que el alumno puede realizar sólo o en equipo, pero que no requiere del acompañamiento del profesor, las puede hacer fuera del aula, lo que lo "empapa" del tema, genera un primer nivel de aprendizaje y esto le permite llegar a la sesión con el profesor más preparado y listo para abordar temas de mayor complejidad, donde el apoyo del profesor como experto es determinante.

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De acuerdo con mi experiencia, considero que son varias. Sin embargo, las bondades son mayores:
-Requiere de tiempo adicional, dedicación y paciencia para explorar, probar, exportar y finalmente usar materiales, ideas, actividades, listas de cotejo y rúbricas que serán aplicables a esta metología. Vale la pena; resultan ser excelentes aliados para toda la actividad docente, hasta para evaluar...
-Requiere que el docente tenga la apertura para poder lidiar con lo anterior y resistir la frustración. Se sobrevive y después, hasta se disfruta, puesto que es una forma de acompañar a nuestro estudiantado en su propio proceso, a través de la empatía. Finalmente, vivimos bajo la icónica prueba y error...
-No todas las herramientas tecnológicas son gratuitas o tienen límites que no permiten mejores experiencias y hay que pagar por ellas. En efecto; sin embargo, la UA ha realizado muchos esfuerzos para que podamos accesar a un gran catálogo, creando nuestras cuentas con nuestro correo institucional. Además, el CEFAD nos ofrece siempre cursos de formación y capacitación para poder conocerlas y utilizarlas...

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Considero que las principales diferencias entre el Flipped Classroom o aula invertida y las metodologías tradicionales, son principalmente, las siguientes:
-El aula invertida, permite compartir responsabilidades en el proceso de EA
- Las metodologías tradicionales se centran en la transmisión del conocimiento de manera estandarizada y al unísono, lo cual pasa por alto la posibilidad de que cada estudiante tenga su propio ritmo, en función a circunstancias  y características específicas
-El aula invertida está más centrado en las personas, es inclusivo y permite el trabajo colaborativo, de tal forma que si un estudiante no comprende algún tema, puede volver a revisar cuantas veces sean necesarias, los materiales proporcionados para trabajar en casa.
-Las metodologías tradicionales no ofrecen tanta variedad del uso de TIC y el desarrollo de otras habilidades blandas, necesarias para la vida profesional y personal del estudiantado. Se centra más en el uso de la fórmula libro-docente-estudiante-examen

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Algunas de las principales características del  aprendizaje invertido, son:
- Es una metodología pedagógica que permite realizar tareas de manera diferente y creativa
- Se basa en el uso de las TIC
- Permite el trabajo colaborativo que a su vez, fomenta el aprendizaje
- Fomenta la inclusión, ya que cada estudiante aprende a su propio ritmo
- Favorece el autoaprendizaje

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Considero que dentro de las dificultades para aplicar esta metodología de aprendizaje son:

1.- La capacitación del docente, así como su disposición a aprender y emplear estas nuevas herramientas de forma adecuada.
2.- Compromiso tanto del docente como del alumnos para poder desarrollar de forma adecuada estas nuevas herramientas.
3.-La falta de accesibilidad de las tecnologías a cierto sectores de la población.
4.- La autodisciplina tanto del docente como del alumno.

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Creo que la típica forma de enseñanza tradicional como a muchos de nosotros nos toco, en la actualidad ya no es eficiente y no es la mejor forma de captar la atención de los alumnos y motivarlos al aprendizaje, ya que se centraba en la memorización y repetición.
En comparación con el aprendizaje invertido en donde se fomenta a los alumnos que ellos busquen e identifiquen su forma de aprendizaje, ahora con las nuevas tecnologías y la era digital se busca la creatividad de los alumnos y así de esa forma se motiven a aprender.

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Considero que algunas características de esta metodología es:
1.- Cambiar la forma tradicional de enseñanza a una mas actualizada tomando en cuenta las necesidades de los alumnos.
2.-Que los alumnos aprendan de forma individual, ya sea de forma presencial u online, invirtiendo las formas de aprendizaje para que con esto comprendan los temas.
3.- Fomentar un aprendizaje autónomo y incentivar a la investigación y análisis de la información y puedan compartirla de forma creativa.
4.- El uso de herramientas digitales y tecnológicas por parte del alumno

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La primera y a mi punto de vista la más difícil, es la disposición, la apertura a cambiar los paradigmas que tenemos los profesores que tuvimos una educación tradicional.
2. El tiempo, para crear e innovar nuevas actividades y estar constantemente adaptándolas.
3. El poco o nulo conocimiento que tenemos los docentes sobre estos temas y que no está al alcance de todos, lo que es preocupante.

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1. Con el aula invertida se hace "responsable" al alumno de leer e indagar sobre los conceptos básicos, previos a las actividades, de otra manera no entenderá los objetivos de las mismas.
2. Hacemos que el aprendizaje se base en el pensamiento, no en la memorización.
3. Ejercitamos la plástica cerebral y por lo tanto, la creatividad de los alumnos y la nuestra, al crear actividades nuevas e inovadoras.

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1. Aprovechar el tiempo del aula, para realizar actividades que refuercen los conceptos que los alumnos investigaron previamente.
2. Acompañar a los alumnos en el proceso de reforzamiento, actividades y resolver dudas.
3. Hacer a los alumnos poco a poco, autónomos, para que ellos se acostumbren a investigar los conceptos.

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Una de las principales dificultades que veo es un aumento en la carga académica para el profesor, porque el diseño de las actividades, de aprender como funcionan las apps y la evaluación continua exige más tiempo de dedicación a cada estudiante.

Por parte del alumno puede haber cierta resistencia, estan acostumbrados a memorizar el A+B= C y he visto que cuando se les plantea desde el punto A+?= C o D, es decir que tienen que esforzarse más lo encuentran más pesado, se tiene que pedir más compromiso con la materia.

Finalmente, creo que en nuestro país es complicado unificar este método de enseñanza ya que muchas veces (sobre todo en la educación publica) no se cuenta ni siquiera con un proyector o los alumnos no cuentan con dispositivos capaces de soportar las distintas app que se podrían implementar

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Una de las principales diferencias que encuentro es el uso de la tecnología, en el sistema tradicional tiende a considerarse como un distractor más que una herramienta de trabajo, mientras que en el invertido es la manera de catapultar el conocimiento.

Otra diferencia se encuentra en la construcción del conocimiento, en el invertido se promueve que se tomen los niveles más "bajos" y aumentar posteriormente en el aula o en compañía del profesor, se pretende que el estudiante sea más independiente.

De igual forma en el aprendizaje tradicional normalmente las evaluaciones se dan por exámenes, mientras que en el invertido la evaluación puede ser continua a traves de todas las actividades en las que se participa y esto puede favorecer al estudiante ya que el profesor puede evaluar su evolución y no solo su capacidad para memorizar