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Es valioso proponer un caso cuando se desea vincular el conocimiento teórico, la realidad y las practicas, a través de la presentación de una situación de la vida real o una situación imaginaria, como punto de partida para el aprendizaje. Los casos provocan intercambio de idea, búsqueda de información o antecedentes, ayudan a  comprender el contexto y problema de la situación, así como elaborar un plan de acción o intervención para mejorarla. (Valentina Dri)

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Los casos deben tener un discurso narrativo, pueden incluir contenidos idiosincráticos, pero también contenidos algorítmicos. Deben promover intercambios en el grupo, generando preguntas y debate, motivando a búsqueda de información.  (Valentina Dri)

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Si, los propondría en clases. Considero que los casos son una herramienta indispensable para aplicar los contenidos teóricos, para entender ciertas problemáticas desde un contexto más amplio y con una mirada interdisciplinaria.  (Valentina Dri)

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Los casos son una estrategia valiosa cuando queremos enfocarnos en el desarrollo de habilidades operativas. Estas últimas pueden ser útiles para el desarrollo de capacidades sociales, interactivas, toma de decisiones, razonamiento, etc (que es lo que uno busca al utilizar casos). (Maximiliano Kirton)

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Son de naturaleza interdisciplinaria. Además de aportar contenido específico del área a trabajar, también incluyen datos e información de múltiples disciplinas. (Maximiliano Kirton)

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Los utilizaría ya que son un excelente recurso, pero no en todas las clases. Para estudiantes principiantes no emplearía una práctica como esta debido a que al comienzo se necesita una enseñanza más guiada con ejemplos claros y orientados. (Maximiliano Kirton)

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Es valioso proponer un caso cuando se quiere vincular el conocimiento, la práctica y la realidad a través de una situación de la vida real o que se asimile a la realidad para poder enfatizar el apredizaje.  Es útil para proponer la búsqueda de información, intercambio con el grupo generando preguntas y debates. (Svampa Lorena)

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Es valioso proponer un caso cuando se quiere vincular el conocimiento, la práctica y la realidad a través de una situación de la vida real o que se asimile a la realidad para poder enfatizar el apredizaje.  Es útil para proponer la búsqueda de información, intercambio con el grupo generando preguntas y debates. (Svampa Lorena)

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Las características que debe tener el caso es que se asemeje a la vida real; o bien que sean situaciones reales. A través de discursos narrativos que pueden incluir contenidos idiosincráticos como también contenidos algorítmicos. Deben permitir la participación activa del estudiante. Dar lugar a la curiosidad. A la expresión libre y de debate. (Lorena Svampa)

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Las características que debe tener el caso es que se asemeje a la vida real; o bien que sean situaciones reales. A través de discursos narrativos que pueden incluir contenidos idiosincráticos como también contenidos algorítmicos. Deben permitir la participación activa del estudiante. Dar lugar a la curiosidad. A la expresión libre y de debate. (Lorena Svampa)

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Si lo implementaría como metodología de aprendizaje ya que me parece interesante el resultado que genera: la búsqueda de información como así también el intercambio de ideas y la cooperación entre los alumnos desarrollando de este modo  la disposición y habilidad para el trabajo en conjunto, generando asi el debate y posibles soluciones. (Svampa Lorena)

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Si lo implementaría como metodología de aprendizaje ya que me parece interesante el resultado que genera: la búsqueda de información como así también el intercambio de ideas y la cooperación entre los alumnos desarrollando de este modo  la disposición y habilidad para el trabajo en conjunto, generando asi el debate y posibles soluciones. (Svampa Lorena)

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Los casos deben presentar fragmentos de la realidad, desafiar a los estudiantes, promover el análisis, la capacidad crítica, para aplicar los conocimientos. (Florencia Gonzalez)

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Los casos deben presentar fragmentos de la realidad, desafiar a los estudiantes, promover el análisis, la capacidad crítica, para aplicar los conocimientos. (Florencia Gonzalez)

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Sí los utilizaría como una herramienta de enseñanza, de hecho los usamos. Permite sacar a los alumnos de las clases expositivas, a una clase activa, donde son protagonistas, donde la misma actividad demanda su interacción con el otro, justificar su postura, analizar el contexto. (Florencia González

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Sí los utilizaría como una herramienta de enseñanza, de hecho los usamos. Permite sacar a los alumnos de las clases expositivas, a una clase activa, donde son protagonistas, donde la misma actividad demanda su interacción con el otro, justificar su postura, analizar el contexto. (Florencia González

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Es valioso utilizar esta herramienta cuando queremos de nuestros alumnos una mirada crítica, cuando buscamos el aprendizaje de la acción, donde comprendan los diversos problemas y sus contextos, cómo elaborar posibles maneras de intervenir.  Cuando queremos desarrollar los hábitos mentales e incrementar la capacidad para conocer. (Florencia González)

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Es valioso utilizar esta herramienta cuando queremos de nuestros alumnos una mirada crítica, cuando buscamos el aprendizaje de la acción, donde comprendan los diversos problemas y sus contextos, cómo elaborar posibles maneras de intervenir.  Cuando queremos desarrollar los hábitos mentales e incrementar la capacidad para conocer. (Florencia González)

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Es valioso usarlos para entrelazar saberes teóricos con las prácticas disciplinares. Esta vinculación es para entender, interpretar e intervenir en la realidad, ayuda a ejercer el pensamiento crítico al provocar el análisis, interpretación e intercambio de ideas, en una realidad concreta que atañe a los conocimientos adquiridos. (Mónica Muñoz)

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Es valioso usarlos para entrelazar saberes teóricos con las prácticas disciplinares. Esta vinculación es para entender, interpretar e intervenir en la realidad, ayuda a ejercer el pensamiento crítico al provocar el análisis, interpretación e intercambio de ideas, en una realidad concreta que atañe a los conocimientos adquiridos. (Mónica Muñoz)

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Deben se situaciones realistas, verosímiles, del mundo real; los estudiantes deben tener nociones o experiencia sobre la situación planteada y a la vez deben tener un nivel de complejidad que posibiliten su análisis y hay que tener en cuenta  la intención final de su uso que es comprender el problema y contexto de la situación para elaborar sobre ello modos de intervención. (Mónica Muñoz)

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Deben se situaciones realistas, verosímiles, del mundo real; los estudiantes deben tener nociones o experiencia sobre la situación planteada y a la vez deben tener un nivel de complejidad que posibiliten su análisis y hay que tener en cuenta  la intención final de su uso que es comprender el problema y contexto de la situación para elaborar sobre ello modos de intervención. (Mónica Muñoz)

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Sí, los propondría en las clases, son un recurso más elaborado que las ejemplificaciones sueltas y como tal elaboración, creo que tienen una capacidad mayor de integración de distintos conceptos que se espera sean adquiridos por los alumnos.

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Sí, los propondría en las clases, son un recurso más elaborado que las ejemplificaciones sueltas y como tal elaboración, creo que tienen una capacidad mayor de integración de distintos conceptos que se espera sean adquiridos por los alumnos.

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Los casos deben presentar situaciones reales, con características algorítmicos e idiosincrásicos.  Además, se debe fomentar el intercambio y feedback entre el grupo, para generar debate y compartir la información. (Sabrina Carbone)

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Los casos deben presentar situaciones reales, con características algorítmicos e idiosincrásicos.  Además, se debe fomentar el intercambio y feedback entre el grupo, para generar debate y compartir la información. (Sabrina Carbone)

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Si, los propondría en las clases., ya que es un recurso muy rico. Sirve para vincular y relacionar los contenidos teóricos, poder intercambiar información y una participación activa de los estudiantes. (Sabrina Carbone)

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Si, los propondría en las clases., ya que es un recurso muy rico. Sirve para vincular y relacionar los contenidos teóricos, poder intercambiar información y una participación activa de los estudiantes. (Sabrina Carbone)

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Es valioso proponer el uso de casos, para ampliar la información, aplicar la teoría, y generar el intercambio de ideas con el grupo. (Sabrina Carbone)

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Es valioso proponer el uso de casos, para ampliar la información, aplicar la teoría, y generar el intercambio de ideas con el grupo. (Sabrina Carbone)

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El método de caso se utiliza cuando se pretende la producción de alternativas por parte de los alumnos. En este sentido, un caso es útil cuando se pretende vincular el conocimiento, la realidad y la práctica a través de una presentación de una situación de la vida real o prefigurada como punto de partida para el aprendizaje. De esta manera, el caso puede provocar el interés de los alumnos, generar un debate e intercambio con el grupo y promover la comprensión de situaciones y de las alternativas de acción (Federico Camargo).

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El caso se caracteriza por la utilización de un discurso narrativo, más contenidos idiosincráticos y contenidos algorítmicos. La estructura del caso está compuesta por una descripción del caso, el contexto donde ocurre la generación de preguntas y el debate (Federico Camargo).

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Si, lo creo muy valioso para acercar el conocimiento de las ciencias sociales (Federico Camargo).

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El Método de Estudio de Casos, es una estrategia didáctica orientada a operacionalizar ese proceso de "entender, interpretar e intervenir en la realidad", es decir, refleja ese movimiento de asimilación y puesta en práctica de los conocimientos que se van adquiriendo en el proceso de aprendizaje

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Debe proceder de la realidad o poder aplicarse a ella 

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Debe proceder de la realidad o poder aplicarse a ella 

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Para ver los conocimientos aplicados. Un buen caso refleja la praxis profesional. 

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Para ver los conocimientos aplicados. Un buen caso refleja la praxis profesional. 

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Lo uso mucho en las clases de derecho, analizando jurisprudencia 

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Lo uso mucho en las clases de derecho, analizando jurisprudencia 

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Una característica importante que tiene que tener un caso es presentarse en situación real, compleja que despierte el posterior análisis y reflexión. El caso debe poseer una descripción del mismo o de la situación en cuestión, contextualizada en su entorno real, que permita el intercambio y debate para la toma de decisiones. Así mismo, proveer los datos e información pertinentes, preguntas para abordar y repensar el problema, que permitan el intercambio y debate para la toma de decisiones sobre posibles soluciones. (Mariela Passarelli)

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Una característica importante que tiene que tener un caso es presentarse en situación real, compleja que despierte el posterior análisis y reflexión. El caso debe poseer una descripción del mismo o de la situación en cuestión, contextualizada en su entorno real, que permita el intercambio y debate para la toma de decisiones. Así mismo, proveer los datos e información pertinentes, preguntas para abordar y repensar el problema, que permitan el intercambio y debate para la toma de decisiones sobre posibles soluciones. (Mariela Passarelli)

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Sí, de hecho considero que es una de las prácticas más valiosas con la que cuenta el docente dentro del contexto académico, no solo para comprender el real entendimiento del tema por parte del estudiante, sino como herramienta que les permita vivenciar la teoría desde la práctica contextualizada, pensando las diferentes alternativas y aplicaciones que la teoría nos presenta al ser abordada por el contexto real, en situación. (Mariela Passarelli)

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Sí, de hecho considero que es una de las prácticas más valiosas con la que cuenta el docente dentro del contexto académico, no solo para comprender el real entendimiento del tema por parte del estudiante, sino como herramienta que les permita vivenciar la teoría desde la práctica contextualizada, pensando las diferentes alternativas y aplicaciones que la teoría nos presenta al ser abordada por el contexto real, en situación. (Mariela Passarelli)

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Si, los propongo y utilizo, para enriquecer los objetivos de trabajo propuestos por la cátedra. Pudiendo desarrollar las habilidades de afrontación de conflictos y resolución en un espacio controlado de intervenciones clínicas.

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Los casos deben tener una coherencia y lógica interna, que apele a una claridad en su descripción, con una organicidad en el devenir histórico vital de este paciente. A su vez, debe tener sus "trampas" para generar preguntas que permitan motivar al estudiante en la búsqueda posible de su resolucion.

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Cuando la temática requiere recrear una situación artificial y controlada de intervención , donde sea viable el espacio de poder efectuar interpretaciones erróneas y volver a hipotetizarlas, sin generar un daño inminente. A su vez, que los alumnos y los docentes puedan basarse en un aprendizaje basado en la acción tomando un lugar activo en el proceso de aprendizaje

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Resulta valioso proponer un caso cuando queremos traspasar la teoría a la práctica. El caso permite que el estudiante se apropie de manera activa, de todo ese conocimiento, aplicándolo a la situación concreta real, desde una mirada crítica y desde una posición proactiva. Permite comprender el sinfín de aplicaciones que tiene la teoría cuando abordamos la multiplicidad de situaciones que pueden darse en la vida real. (Mariela Passarelli)

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Resulta valioso proponer un caso cuando queremos traspasar la teoría a la práctica. El caso permite que el estudiante se apropie de manera activa, de todo ese conocimiento, aplicándolo a la situación concreta real, desde una mirada crítica y desde una posición proactiva. Permite comprender el sinfín de aplicaciones que tiene la teoría cuando abordamos la multiplicidad de situaciones que pueden darse en la vida real. (Mariela Passarelli)

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Proponer un caso, pedir la presentación de uno, puede acercarnos a la realidad del trabajo de campo. Muchas veces las teorías nos dejan lejos de aquello que veremos en la práctica, y con un caso podemos tratar de acercar esas distancias. Davini menciona el razonamiento analógico, de la situación (teórica) presentada a cuestiones reales. Poder entender la teoría desde cuestiones reales, poder aplicar eso visto con todos los matices que pueden aparecer en la realidad del trabajo.
Leila Valdovino

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Deben contener datos que permitan interactuar con el entorno, con aquello que rodea ese caso. También, dependiendo la situación, puede tener datos específicos, como ser historia de vida, que así como es algo específico permite analizar desde diferentes puntos de vista y así generar preguntas reflexivas.
Leila Valdovino

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Sí, creo sumamente valioso esto de acercar las distancias entre las teorías y las prácticas!!
Leila Valdovino

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Es valioso en tanto y en cuanto permite vincular el conocimiento construido y transmitido en la dinámica de la enseñanza-aprendizaje, con la practica real de la actividad profesional. Es una modalidad que permite el análisis, la interacción entre los alumnos, el desarrollo de interpretaciones, que incluyen algoritmos, y permiten pensar y exponer la narrativa de un saber hacer situado. La inclusión de esta metodología implica un recorrido en el transito del aprendizaje disciplinar. 

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Es valioso en tanto y en cuanto permite vincular el conocimiento construido y transmitido en la dinámica de la enseñanza-aprendizaje, con la practica real de la actividad profesional. Es una modalidad que permite el análisis, la interacción entre los alumnos, el desarrollo de interpretaciones, que incluyen algoritmos, y permiten pensar y exponer la narrativa de un saber hacer situado. La inclusión de esta metodología implica un recorrido en el transito del aprendizaje disciplinar. 

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Ricardo Gregorio

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Debe ser una narración que presente la situación problemática en torno a una situación de la practica real.  Narrativa que debe incluir las características de la situación a analizar, la información y datos necesarios, antecedentes y contexto. Explicitando las preguntas sobre el problema. Lo que pone el propósito de la actividad. Para ello se desarrolla una secuencia, apertura-presentación del caso, análisis, integración y síntesis.

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Debe ser una narración que presente la situación problemática en torno a una situación de la practica real.  Narrativa que debe incluir las características de la situación a analizar, la información y datos necesarios, antecedentes y contexto. Explicitando las preguntas sobre el problema. Lo que pone el propósito de la actividad. Para ello se desarrolla una secuencia, apertura-presentación del caso, análisis, integración y síntesis.

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Ricardo Gregorio

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Si lo propondría en clase. Ya que permite la vinculación teoría-practica, parte del problema y de situaciones de la practica misma, acerca la realidad al alumno, lo pone en una construcción activa de la apropiación de los saberes disciplinares.

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Si lo propondría en clase. Ya que permite la vinculación teoría-practica, parte del problema y de situaciones de la practica misma, acerca la realidad al alumno, lo pone en una construcción activa de la apropiación de los saberes disciplinares.

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Ricardo Gregorio

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Si y no. Creo que es un recurso muy bueno pero no para todos los alumnos y todas las clases. El docente debe considerar oportuno el uso de casos en un ambiente donde se aproveche al máximo el intercambio de opiniones entre los alumnos. (Nicolás La Battaglia)

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Si y no. Creo que es un recurso muy bueno pero no para todos los alumnos y todas las clases. El docente debe considerar oportuno el uso de casos en un ambiente donde se aproveche al máximo el intercambio de opiniones entre los alumnos. (Nicolás La Battaglia)