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El sistema educativo colombiano lo conforman: la educación inicial, la educación preescolar, la educación básica (primaria cinco grados y secundaria cuatro grados), la educación media (dos grados y culmina con el título de bachiller.), y la educación superior.

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El sistema educativo colombiano lo conforman: la educación inicial, la educación preescolar, la educación básica (primaria cinco grados y secundaria cuatro grados), la educación media (dos grados y culmina con el título de bachiller.), y la educación superior.

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La educación en Ecuador es reglamentada por el Ministerio de Educación y se encuentra dividida en educación pública o fiscal, fisco misional, municipal y privada o particular; laica o religiosa; hispana o bilingüe intercultural. Según la Constitución de la República del Ecuador vigente, el estado garantizará la gratuidad de la educación en todos los niveles, inicial, básica, media, superior, bachillerato, universidad 

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La educación en Ecuador es reglamentada por el Ministerio de Educación y se encuentra dividida en educación pública o fiscal, fisco misional, municipal y privada o particular; laica o religiosa; hispana o bilingüe intercultural. Según la Constitución de la República del Ecuador vigente, el estado garantizará la gratuidad de la educación en todos los niveles, inicial, básica, media, superior, bachillerato, universidad 

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Tres modalidades: una de carácter general, cuyo origen ha sido capacitar a los jóvenes para el ingreso a los estudios universitarios (EMG); y dos modalidades de carácter técnico: la Educación Media Tecnológica (EMT) y la Educación Media Profesional (EMP).

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Tres modalidades: una de carácter general, cuyo origen ha sido capacitar a los jóvenes para el ingreso a los estudios universitarios (EMG); y dos modalidades de carácter técnico: la Educación Media Tecnológica (EMT) y la Educación Media Profesional (EMP).

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PROCESO DE ELABORACIÓN DE LA NUEVA PROPUESTA CURRICULAR

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PROCESO DE ELABORACIÓN DE LA NUEVA PROPUESTA CURRICULAR

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Propone la unidad de fines y objetivos.La diversidad de motivaciones y expectativas, de conocimientos previos, de contextos socio-culturales  La navegabilidad que permita pasar rápidamente de una modalidad a otra y/o de una opción a otra dentro de cada modalidad(e-learning) Propone una función Orientadora respecto de las elecciones posteriores a la escuela Opcionalidad que permita la construcción parcial de trayectos educativos por parte de cada alumno.

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Propone la unidad de fines y objetivos.La diversidad de motivaciones y expectativas, de conocimientos previos, de contextos socio-culturales  La navegabilidad que permita pasar rápidamente de una modalidad a otra y/o de una opción a otra dentro de cada modalidad(e-learning) Propone una función Orientadora respecto de las elecciones posteriores a la escuela Opcionalidad que permita la construcción parcial de trayectos educativos por parte de cada alumno.

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La mejora en el sistema educativo del país se puede analizar desde varias perspectivas como. 1.  Eficiencia y eficacia en Políticas Públicas2. Crecimiento económico consistente y equitativo3. Reducción de la pobreza4. Cierre de brechas de acceso a la educación5.  Cambio de paradigma 6. Voluntad política de transformación7. Revalorización y capacitación docente8. Creación de estándares de aprendizaje y actualización y fortalecimiento curricular.

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La mejora en el sistema educativo del país se puede analizar desde varias perspectivas como. 1.  Eficiencia y eficacia en Políticas Públicas2. Crecimiento económico consistente y equitativo3. Reducción de la pobreza4. Cierre de brechas de acceso a la educación5.  Cambio de paradigma 6. Voluntad política de transformación7. Revalorización y capacitación docente8. Creación de estándares de aprendizaje y actualización y fortalecimiento curricular.

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La ley determina que los centros tienen autonomía para diseñar y desarrollar el currículo. Esta misma ley establece que el Ministerio de Educación Nacional se responsabiliza de establecer unos lineamientos curriculares generales que los centros deben seguir. La ley también establece que los centros deben formular y registrar un proyecto educativo institucional (PEI). Este proyecto debe incluir, entre otros, la estrategia pedagógica que guía las labores de formación de los educandos y la organización de los planes de estudio y la definición de los criterios para la evaluación del rendimiento del educando

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La ley determina que los centros tienen autonomía para diseñar y desarrollar el currículo. Esta misma ley establece que el Ministerio de Educación Nacional se responsabiliza de establecer unos lineamientos curriculares generales que los centros deben seguir. La ley también establece que los centros deben formular y registrar un proyecto educativo institucional (PEI). Este proyecto debe incluir, entre otros, la estrategia pedagógica que guía las labores de formación de los educandos y la organización de los planes de estudio y la definición de los criterios para la evaluación del rendimiento del educando

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INNOVACIONES EN LA ORGANIZACIÓN DEL CENTRO EDUCATIVO

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INNOVACIONES EN LA ORGANIZACIÓN DEL CENTRO EDUCATIVO

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1.	Salas docentes:      para posibilitar la reflexión y el trabajo colectivo                                                        2.	Espacio de Recursos Múltiples de Aprendizaje (ERMA):                                                                                3.	Espacio Descentralizado:                                      a) actividades físicas, deportivas y recreativas;    b) actividades de comunicación oral y escrita;       c) actividades musicales;                                              d) actividades comunitarias de carácter voluntario; e) actividades en informática4.	Implementación y Evaluación     Apropiación del enfoque por competencias                     Metodologías centradas en la transmisión de contenidos y se tiende a reproducir lo que se ha aprendido.                                                                                   •	Evaluación En el nuevo esquema, las pruebas semestrales tienen un peso relativo en la evaluación del alumno.                                                   •	Ampliación de la carga horaria Si bien esta innovación es valorada positivamente por docentes y directores, concentra la unanimidad de opiniones desfavorables por parte de los estudiantes                                                                                                  

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1.	Salas docentes:      para posibilitar la reflexión y el trabajo colectivo                                                        2.	Espacio de Recursos Múltiples de Aprendizaje (ERMA):                                                                                3.	Espacio Descentralizado:                                      a) actividades físicas, deportivas y recreativas;    b) actividades de comunicación oral y escrita;       c) actividades musicales;                                              d) actividades comunitarias de carácter voluntario; e) actividades en informática4.	Implementación y Evaluación     Apropiación del enfoque por competencias                     Metodologías centradas en la transmisión de contenidos y se tiende a reproducir lo que se ha aprendido.                                                                                   •	Evaluación En el nuevo esquema, las pruebas semestrales tienen un peso relativo en la evaluación del alumno.                                                   •	Ampliación de la carga horaria Si bien esta innovación es valorada positivamente por docentes y directores, concentra la unanimidad de opiniones desfavorables por parte de los estudiantes                                                                                                  

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En Ecuador han surgido varias iniciativas para impulsar el emprendimiento y la innovación. Como varios espacios de trabajo colaborativo auspiciados por empresas en convenio con el ministerio de educación como aliados estratégicos.  Comunidad educativa en línea a través de la oferta de varios servicios para docentes y estudiantes por medio de la página del Mineduc.Capacitaciones masivas en línea para actualizaciones al personal docente del magisterio ecuatoriano. ProyectoInnovación curricularMediante la transformación del currículo que comprende los niveles de rediseño, ajuste o complementación curricular, modifica de fondo y/o de forma el currículo de un programa o carrera académica vigente, con la premisa de mejorar sustantivamente las condiciones presentes en el mismo, para el cumplimiento más eficiente de los objetivos.  En el Ecuador, la educación especial ha ido evolucionando, a partir de la suscripción de acuerdos nacionales e internacionales, hacia una educación inclusiva que asegure la igualdad de oportunidades para todos y todas.

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En Ecuador han surgido varias iniciativas para impulsar el emprendimiento y la innovación. Como varios espacios de trabajo colaborativo auspiciados por empresas en convenio con el ministerio de educación como aliados estratégicos.  Comunidad educativa en línea a través de la oferta de varios servicios para docentes y estudiantes por medio de la página del Mineduc.Capacitaciones masivas en línea para actualizaciones al personal docente del magisterio ecuatoriano. ProyectoInnovación curricularMediante la transformación del currículo que comprende los niveles de rediseño, ajuste o complementación curricular, modifica de fondo y/o de forma el currículo de un programa o carrera académica vigente, con la premisa de mejorar sustantivamente las condiciones presentes en el mismo, para el cumplimiento más eficiente de los objetivos.  En el Ecuador, la educación especial ha ido evolucionando, a partir de la suscripción de acuerdos nacionales e internacionales, hacia una educación inclusiva que asegure la igualdad de oportunidades para todos y todas.

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 La estrategia diseñada, generó un impacto significativo el cual podrá tener una relevancia a nivel de educativo en todos los grupos de interés identificados, a nivel local y regional.Actualizar el currículo del Programa, aporta a la Región un vínculo efectivo entre las necesidades del sector productivo y el desarrollo académico, entregando de esta manera profesionales hábiles y competentes. ¨Poseen un alcance altruista de los planes de desarrollo de las ciudades y la comunidad científica. Al evidenciar una innovación educativa, también llamada renovación pedagógica, llevará a que el grupo de profesores modifiquen sus metodologías obsoletas de enseñanza, motivando al estudiante a que desarrolle un trabajo autónomo y competente y de la mano con un modelo Desarrollista, que tiene en cuenta la diversidad de la población estudiantil y el desarrollo de sus competencias según sus ritmos de aprendizaje. La renovación pedagógica trata de introducir y provocar cambios en las prácticas educativas vigentes.El modelo busca que los estudiantes partan de la realidad para construir su mundo a partir de sus propias experiencias. Este modelo pedagógico busca que los estudiantes comprendan, analicen, interpreten y valoren los procesos educativos, siendo críticos y a la vez sean preparados como personas integrales y proactivas, que puedan enfrentarse a la sociedad, sin temor a afrontar retos, atendiendo intereses y necesidades de cada uno y de su entorno.

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 La estrategia diseñada, generó un impacto significativo el cual podrá tener una relevancia a nivel de educativo en todos los grupos de interés identificados, a nivel local y regional.Actualizar el currículo del Programa, aporta a la Región un vínculo efectivo entre las necesidades del sector productivo y el desarrollo académico, entregando de esta manera profesionales hábiles y competentes. ¨Poseen un alcance altruista de los planes de desarrollo de las ciudades y la comunidad científica. Al evidenciar una innovación educativa, también llamada renovación pedagógica, llevará a que el grupo de profesores modifiquen sus metodologías obsoletas de enseñanza, motivando al estudiante a que desarrolle un trabajo autónomo y competente y de la mano con un modelo Desarrollista, que tiene en cuenta la diversidad de la población estudiantil y el desarrollo de sus competencias según sus ritmos de aprendizaje. La renovación pedagógica trata de introducir y provocar cambios en las prácticas educativas vigentes.El modelo busca que los estudiantes partan de la realidad para construir su mundo a partir de sus propias experiencias. Este modelo pedagógico busca que los estudiantes comprendan, analicen, interpreten y valoren los procesos educativos, siendo críticos y a la vez sean preparados como personas integrales y proactivas, que puedan enfrentarse a la sociedad, sin temor a afrontar retos, atendiendo intereses y necesidades de cada uno y de su entorno.

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Enfoque principal	Propuestas de innovación, dirigido al logro de competencias para el desarrollo de habilidades (enseñanza-aprendizaje significativo)

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Enfoque principal	Propuestas de innovación, dirigido al logro de competencias para el desarrollo de habilidades (enseñanza-aprendizaje significativo)

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Propósito	Orientar, incorporar, adaptar nuevos contenidos y actividades de aprendizaje para generar conocimientos a través de la investigaciónLogrando una sociedad no solo eficiente si no también justa, democrática e incluyente (Perfil de salida)

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Propósito	Orientar, incorporar, adaptar nuevos contenidos y actividades de aprendizaje para generar conocimientos a través de la investigaciónLogrando una sociedad no solo eficiente si no también justa, democrática e incluyente (Perfil de salida)

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Prioridades	Seguir una perspectiva evolutiva que permita la exploración y comprobación para la mejora del mismo, desarrollando las habilidades en los alumnos en una competitividad social y laboral

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Prioridades	Seguir una perspectiva evolutiva que permita la exploración y comprobación para la mejora del mismo, desarrollando las habilidades en los alumnos en una competitividad social y laboral

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Diseño	Basado en objetivos que describen la forma de comportamiento que se espera del estudiante de tal modo que pueda ser observado y reconocido. En un proceso flexible, permite más la exploración y comprobación que la aplicación como un producto terminado e innovador respecto al avance científico y tecnológico. Se dirige hacia el logro de niveles alcanzados por competencias: Genéricas (Para la vida) Disciplinarias (Específicas)Profesionales (Particulares)

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Diseño	Basado en objetivos que describen la forma de comportamiento que se espera del estudiante de tal modo que pueda ser observado y reconocido. En un proceso flexible, permite más la exploración y comprobación que la aplicación como un producto terminado e innovador respecto al avance científico y tecnológico. Se dirige hacia el logro de niveles alcanzados por competencias: Genéricas (Para la vida) Disciplinarias (Específicas)Profesionales (Particulares)

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Evaluación	De resultados, es decir en qué medida el currículum y la enseñanza satisface los objetivos formulados, de los procesos psicológicos de los alumnos para aprender de forma significativa ya que se orienta en el planteamiento y resolución de problemas.La Eva continua, basada en la ratificación de resultados fundados en estándares, de forma individualizada para los alumnos

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Evaluación	De resultados, es decir en qué medida el currículum y la enseñanza satisface los objetivos formulados, de los procesos psicológicos de los alumnos para aprender de forma significativa ya que se orienta en el planteamiento y resolución de problemas.La Eva continua, basada en la ratificación de resultados fundados en estándares, de forma individualizada para los alumnos

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Rol del maestro	Organizador administrativo-académico (Instrumental). Es el agente preponderante (Consultor), mayormente comprometido para el mejoramiento de la enseñanza a través de la investigación. Así como mediador responsable de aplicar estrategias y actividades de aprendizaje que sean efectivas para el alcance de las competencias

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Rol del maestro	Organizador administrativo-académico (Instrumental). Es el agente preponderante (Consultor), mayormente comprometido para el mejoramiento de la enseñanza a través de la investigación. Así como mediador responsable de aplicar estrategias y actividades de aprendizaje que sean efectivas para el alcance de las competencias

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Rol del estudiante	Demuestra sus conocimientos (fuente del currículo), es interprete de las cosas en un resultado probable o posible, también es investigador e innovador en la adquisición del conocimiento.Es competitivo en el proceso educativo, utilizando diversos procedimientos que le permitirán continuar aprendiendo en forma autónoma a lo largo de la vida.

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Rol del estudiante	Demuestra sus conocimientos (fuente del currículo), es interprete de las cosas en un resultado probable o posible, también es investigador e innovador en la adquisición del conocimiento.Es competitivo en el proceso educativo, utilizando diversos procedimientos que le permitirán continuar aprendiendo en forma autónoma a lo largo de la vida.

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El programa de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) realiza cada tres años, un examen mundial de las habilidades de los estudiantes de 15 años en las áreas de  lectura, matemáticas y ciencias.Chile fue el país latinoamericano con mejores resultados en lectura, ocupando el puesto 43 a nivel global, seguido de Uruguay y Costa RicaUruguay fue por su parte el mejor país latinoamericano en matemáticas, ocupando el puesto 58 entre todos los 79 países evaluados.En esta asignatura los estudiantes charrúas obtuvieron un punto más que sus pares chilenos (puesto 59 global), con los mexicanos un poco más atrás (puesto 61).Una vez más, todos los países latinoamericanos registraron puntajes inferiores al promedio de países de la OCDE

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El programa de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) realiza cada tres años, un examen mundial de las habilidades de los estudiantes de 15 años en las áreas de  lectura, matemáticas y ciencias.Chile fue el país latinoamericano con mejores resultados en lectura, ocupando el puesto 43 a nivel global, seguido de Uruguay y Costa RicaUruguay fue por su parte el mejor país latinoamericano en matemáticas, ocupando el puesto 58 entre todos los 79 países evaluados.En esta asignatura los estudiantes charrúas obtuvieron un punto más que sus pares chilenos (puesto 59 global), con los mexicanos un poco más atrás (puesto 61).Una vez más, todos los países latinoamericanos registraron puntajes inferiores al promedio de países de la OCDE

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IZQUIERDO CADENA JUANA INES
JURADO VALAREZO DORA LEONOR
LEMA ALVARADO CRISTINA MARGOTH                                         PILLAJO SOTALIN JUAN JORGE