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Se establecen los exámenes escritos para ingresar a la universidad.

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Nace la evaluación en la escuela tradicional. Además, se comenzó a valorar mediante una calificación como también se establecen los diplomas de grado.

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Da inicio a la aplicación de pruebas para evaluar el rendimiento de las escuelas y el profesorado, con el fin de contribuir a la educación de los mismos.

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Surge la teoría conductista, esta se basaba en los resultados observables.

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Se evalúa los conocimientos de ortografía a 33.000 estudiantes de un sector escolar, según Shufflebeam y Shinkfield es el primer trabajo de evaluación formal a un programa educativo realizado en América.

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Psicólogo alemán propone el Coeficiente Intelectual, además de la aplicación del test de rendimiento y de inteligencia.

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Introduce una evaluación cualitativa.

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-Nace el término evaluación educativa, Se basa en la formulación de objetivos curriculares precisos y en comprobar su consecución o no , a lo largo de un proceso.
Para llevar a cabo este proceso, Tyler delimitaba ocho fases de trabajo:
1. Establecimiento de objetivos.
2. Ordenación de los objetivos en clasificaciones amplias.
3. Definición de los objetivos en términos de comportamiento.
4. Establecimiento de las situaciones adecuadas para que pueda demostrarse la consecución de los objetivos.
5. Explicación de los propósitos de la estrategia a las personas responsables, en las situaciones apropiadas.
6. Selección o desarrollo de las medidas técnicas adecuadas.
7. Recopilación de los datos de trabajo.
8. Comparación de los datos con los objetivos de comportamiento.
-Se va más allá de la evaluación psicológica.

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Surge una época de reflexión sobre los diversos programas evaluativos que pretenden aclarar los procesos evaluativos.
-Cronbach, introduce el uso de cuestionarios, entrevistas y observación sistemática.
-Scriven, introduce el concepto de evaluación Formativa y Sumativa, intrínseca, extrínseca. A partir de una evaluación hay una toma de decisiones.

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Taxonomía de los objetivos de Bloom como una evaluación formativa enfocada hacia los alumnos.

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Proponen el concepto de metaevaluación para reforzar la calidad de las evaluaciones.
-La metaevaluación como práctica de evaluar la evaluación  asume que los procesos correctos de evaluación requieren de contrastar sesgos, errores técnicos, costos excesivos y utilización de resultados, entre otros.
-Si la evaluación es un juicio de valor sobre algo, es decir, la determinación de su valor y mérito, la metaevaluación es un juicio de valor sobre la evaluación.
-Stufflebeam (1981) la define como el proceso de diseñar, obtener y utilizar información descriptiva y de enjuiciamiento acerca de la utilidad.

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Ellos, consideran necesario investigar y evaluar la vida en las aulas, a través de planteamientos y procedimientos metodológicos naturistas (cualitativos).
-Stenhouse en 1981 propone el  concepto del profesor como investigador.
-Elliot en 1982 propone la autoevaluación mostrando interés por las interpretaciones de los integrantes de la evaluación.
-El evaluador tiene como función la orientación, la promoción del diálogo, la discusión, la búsqueda y el análisis de la situación educativa, a partir de las diferentes interpretaciones de sus participantes.

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Exige del investigador una constante reflexión acción, implicando el compromiso del investigador/a desde la práctica para asumir el cambio y la liberación de las opresiones que generen la transformación social. Esto implica un proceso de participación y colaboración desde la autorreflexión crítica en la acción.

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Entendía la evaluación como: «Un proceso sistemático y riguroso de recogida de datos, incorporado al proceso educativo desde su comienzo de manera que sea posible disponer de información continua y significativa para conocer la situación, formar juicios de valor con respecto a ella y tomar las decisiones adecuadas para proseguir la actividad educativa, mejorándola progresivamente».

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Expresaba: «La evaluación consiste en el proceso y resultado de la recogida de información sobre un alumno o un grupo de clase con la finalidad de tomar decisiones que afecten a las situaciones de enseñanza».

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«La evaluación es una forma de investigación social aplicada, sistemática, planificada y dirigida; encaminada a identificar, obtener y proporcionar de manera válida y fiable, datos e información suficiente y relevante en que apoyar un juicio acerca del mérito y el valor de los diferentes componentes de un programa (tanto en la fase de diagnóstico, programación o ejecución), o de un conjunto de actividades específicas que se realizan, han realizado o realizarán, con el propósito de producir efectos y resultados concretos».

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«La evaluación debe permitir, por un lado, adaptar la actuación educativo-docente a las características individuales de los alumnos a lo largo de su proceso de aprendizaje; y por otro, comprobar y determinar si estos han conseguido las finalidades y metas educativas que son el objeto y la razón de ser de la actuación educativa».

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Se trata de un «Proceso por medio del cual los profesores buscan y usan información procedente de diversas fuentes para llegar a un juicio de valor sobre el alumno o sistema de enseñanza en general o sobre alguna

faceta particular del mismo»

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«La evaluación es un seguimiento continuo y sistemático que se le hace para identificar los logros y las dificultades presentadas en el proceso y poder tomar decisiones que lleven a un mejoramiento de la calidad educativa»

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-Ricoy, L. (2006). Contribución sobre los paradigmas de investigación. Educação, 31(1),11-22. Recuperado de https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=117117257002

-Arbesú, M. (2004). Evaluación de la docencia universitaria: Una propuesta alternativa que considera la participación de los profesores. Revista Mexicana de Investigación Educativa, IX (23),863-890. Recuperado de  https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=14002305

-Salarirche, N. (2016). Aproximación Histórica a la Evaluación Educativa: de la Generación de la Medición a la Generación Ecléctica. Revista Iberoamericana de evaluación educativa, 8(1).

WEBGRAFÍA

http://pearsonespana.blob.core.windows.net/books/9788483226674.pdf

https://www.sutori.com/es/historia/evolucion-historica-de-la-evaluacion-educativa--No6bUaKWtYAo3PSoHWQ673ki