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Por la mañana hicieron actividades manipulativas y jugaron en el interior puesto que estaba lloviendo. Al ser una escuela bosque habitualmente realizan todas las actividades en el exterior pero fui a un día donde hubo mal tiempo y no pudimos hacer muchas actividades en el exterior.

En las fotografías podemos apreciar también que la ropa que llevan es siempre tipo chandal, leggings, camisetas. Ropa cómoda que facilita el movimiento para así aumentar su autonomía. Alguno de ellos aún llevaba algún babero durante el día por un tema de babeo, pero la mayoría únicamente lo usaba a la hora de la comida.

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El momento del descanso, los menores de 1 año dormían en cuna, pero los mayores de 1 año dormían en las camas apilables que vimos en productos anteriores, con una sábana y en caso de necesidad podían tener alguna manta. Algunos iban acompañados de sus peluches preferidos, la rutina la tenían muy clara y al acabar de comer y lavar manos muchos ya iban directamente a su cama puesto que el educador ya las había preparado previamente. El tiempo de descanso era de unas 2/3 horas aproximadamente donde el educador aprovechaba para crear distinto material de aula o preparar programaciones o reuniones. Es un entorno muy tranquilo y silencioso y se podía descansar perfectamente.

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La higiene era de forma autónoma, el educador intervenía poco y los alumnos se ayudaban entre ellos en caso de ser necesario, realizaban el lavado de manos todos juntos con bastante autonomía. También respetaban el turno si estaba el lavabo lleno, para lavarse las manos al acabar sus compañeros. En este momento si intervenía el educador si era necesario para explicarles que había que tener paciencia y eran muy conscientes al haberlo trabajado previamente.

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En este caso, he visitado una escuela bosque de mi comarca. He estado con menores de 0 a 3 años, pero sobretodo estuve con peques de 1-2 años, aunque los grupos son mixtos y podía encontrar menores de 1 año y mayores de 2. Me dieron permiso para tomar fotografías sin problemas, puesto que tienen todos derecho de imagen ya que suben fotografías a sus redes sociales.

Comer:
Los menores tenían la comida cortada en trozos pequeños y tenían la libertad de comer con las manos o cubiertos, no se imponía una norma en este sentido y se les dejaba experimentar con la comida (textura, sabor, forma...). Los infantes lo pasaban en grande comiendo de esta manera sin imponer el uso de los cubiertos y tenían más curiosidad para comer comida distinta a la habitual.

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Las imágenes las he obtenido de internet, ya que en la escuela infantil que he visitado no permiten hacer fotografías.

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Las imágenes las he obtenido de internet, ya que en la escuela infantil que he visitado no permiten hacer fotografías.

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En mi caso, no he podido ir a observar a un lactante en una escuela, pero he visitado a una niña de 1 año y 11 meses en sus hábitos de satisfacción de necesidades básicas.

Comer:

Con relación al momento de la comida, la niña usa un babero adecuado de plástico grande adecuado para su edad. Y la acompañan en esta rutina con el método BLW. Desde muy pequeña le han servido los alimentos cortados de tal manera que podía cogerlos con la mano y ahora alterna entre cogerlo con la mano y la cuchara.

Como se menciona en los Recursos de Aprendizaje, la niña puede explorar el sabor , la textura, los colores y el olor de los distintos productos. Asimismo, este método hace que ella sea más autónoma y tenga destreza para la coordinación ojo- mano.

Por otro lado, se sienta en una trona adecuada en la que se puede sentar sin problema y comparte la mesa con los demás en las comidas.

El descanso:

Cuando la niña va a dormir la madre le anuncia que van a dormir, le canta una canción de cuna o le lee un cuento y ella se duerme con su peluche. La habitación tiene una luz muy baja si es el momento de la siesta.

La madre procura que este momento sea siempre a la misma hora. Antes de este momento ha comido y se ha aseado y luego la lleva a su cuna para hacerla dormir.

La higiene:

En los recursos de aprendizaje hemos podido ver que las escuelas deben adaptarse a la estatura de los niños para que el momento de higiene lo puedan hacer con la mayor autonomía posible.

En el caso de la bebe que he observado, la forma que ha encontrado la familia para que el baño se adapte a las necesidades de la niña es ponerle un puff en forma cúbica para que ella alcance el grifo.

La madre le acompaña a lavarse las manos, explicándole los pasos y ella colabora con las cosas que puede hacer, recibir el jabón líquido, frotarse las manos, abrir el grifo con la ayuda de la madre y enguajarse.

Una vez que ha terminado, se seca las manos con la toalla.

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La observación del quehacer diario del aula de lactantes en la escuela infantil visitada nos permitió constatar que la metodología de trabajo son las actividades cotidianas, ya que son las que cubren las necesidades básicas de los niños y niñas, primordiales en este primer ciclo de su vida. Para ellos es el gran descubrimiento diario: los momentos de cambio en que la relación Infante-adulto se vuelve tan estrecha y donde el trabajo por la autonomía personal se hace evidente, los momentos de las comidas donde la sociabilidad y la adquisición de hábitos son presentes o el momento de descanso imprescindible para poder continuar estando activos.

Por tanto, lo que pretenden las educadoras y educadores es que el niño y la niña se sientan respetados y atendidos en sus necesidades y puedan paulatinamente desarrollarse de manera autónoma.

Disponen de ocho plazas para lactantes entre 4 y 8 meses. El aula ofrece un ambiente cálido, estimulante, enriquecedor y afectivo, en el que los infantes pueden desarrollarse armónicamente, a su ritmo y cultivando dentro de ellos la seguridad y amor que necesitan para ser felices.

Los niños y las niñas son acogidos de manera personal ofreciéndoles un ambiente lleno de afecto y ternura. Cuando al finalizar la jornada entregan los pequeños a sus familias, pudimos constatar el vínculo tan estrecho formado por familia-infante-escuela.

La teoría aprendida sobre las capacidades que la escuela infantil debe contribuir a desarrollar en los pequeños, la hemos visto plasmada y llevada a la práctica gracias a la implementación de una programación y planificación de las actividades y aprendizajes de manera coherente con el currículum y dentro del proyecto pedagógico del centro. Vimos como fácilmente se incorporaba el currículum de manera natural en el día a día, gracias también a unos espacios singulares: espacio confortable de juego, espacio que posibilita el movimiento, espacio para las comidas, espacio para descansar y espacio de cambio e higiene.

Pero por encima de todo destacaba el clima de respeto, amor hacia los pequeños, confianza y tranquilidad que se respiraba.