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Mettre en œuvre un travail de recherche pour étayer une question de nature professionnelle

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Mettre en œuvre un travail de recherche pour étayer une question de nature professionnelle

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Monsieur Givry

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Rendre compte de son travail, de ses progrès, de son développement professionnel tout au long du master

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Rendre compte de son travail, de ses progrès, de son développement professionnel tout au long du master

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II) Rendez compte des recherches faites dans le cadre du stage recherches 

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II) Rendez compte des recherches faites dans le cadre du stage recherches 

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Madame Cornet

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Analyser des situations et des pratiques professionnelles sur le plan institutionnel, éthique

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Analyser des situations et des pratiques professionnelles sur le plan institutionnel, éthique

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 Concevoir, mettre en œuvre et analyser des situations professionnelles avec les savoirs de la polyvalence

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 Concevoir, mettre en œuvre et analyser des situations professionnelles avec les savoirs de la polyvalence

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Formation Phare - Lutte Contre le Harcèlement Scolaire

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Formation Phare - Lutte Contre le Harcèlement Scolaire

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Ecrit réflexif - Les consignes - Clotilde Herbet

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Ecrit réflexif - Les consignes - Clotilde Herbet

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Rendre compte de son travail, de ses progrès, de son développement "professionnel" tout au long du master

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Rendre compte de son travail, de ses progrès, de son développement "professionnel" tout au long du master

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Présentation EPS : faire une séance d'EMC en fonction d'une problématique en EPS - Cécile Clairet

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Présentation EPS : faire une séance d'EMC en fonction d'une problématique en EPS - Cécile Clairet

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Travail de groupe avec Clara Gautier.

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Analyser des situations et des pratiques professionnelles sur le plan institutionnel, éthique

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Analyser des situations et des pratiques professionnelles sur le plan institutionnel, éthique

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Mettre en oeuvre un travail de recherche pour étayer une question de nature professionnelle

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Mettre en oeuvre un travail de recherche pour étayer une question de nature professionnelle

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Rendre compte de l'état d'avancement du mémoire

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Rendre compte de l'état d'avancement du mémoire

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Concevoir, mettre en oeuvre et analyser des situations professionnelles avec les savoirs de la polyvalence

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Concevoir, mettre en oeuvre et analyser des situations professionnelles avec les savoirs de la polyvalence

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Diaporama Evaluation UE3 - Natacha MASSA 

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Diaporama Evaluation UE3 - Natacha MASSA 

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Fiche de préparation compréhension de texte

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Fiche de préparation compréhension de texte

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Situation Problème - CHUM - Alexandra GRANDGEORGE

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Situation Problème - CHUM - Alexandra GRANDGEORGE

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Rendre compte de son travail, de ses progrès, de son développement "professionnel" tout au long du master

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Rendre compte de son travail, de ses progrès, de son développement "professionnel" tout au long du master

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Rendre compte de son travail, de ses progrès, de son développement "professionnel" tout au long du master

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Rendre compte de son travail, de ses progrès, de son développement "professionnel" tout au long du master

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Analyser des situations et des pratiques professionnelles sur le plan institutionnel, éthique

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Analyser des situations et des pratiques professionnelles sur le plan institutionnel, éthique

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Mettre en œuvre un travail de recherche pour étayer une question de nature professionnelle

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Mettre en œuvre un travail de recherche pour étayer une question de nature professionnelle

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Concevoir, mettre en œuvre et analyser des situations professionnelles avec les savoirs de la polyvalence

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Concevoir, mettre en œuvre et analyser des situations professionnelles avec les savoirs de la polyvalence

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Monsieur Damien GIVRY

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1- Relater une situation professionnelle observée lors de votre 2° SOPA 

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1- Relater une situation professionnelle observée lors de votre 2° SOPA 

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A1. Fonde son action sur les principes et enjeux du système éducatif, les valeurs de l’école républicaine, le référentiel et le cadre réglementaire et éthique du métier.
A2. Respecte et fait respecter les principes d’égalité, de laïcité, d’équité, de tolérance et de refus de toute discrimination.
A4. Adopte une attitude et un positionnement d’adulte responsable dans la classe et dans l’établissement.

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B6. Installe et entretient un cadre d’apprentissage dynamique et sécurisant, en traitant les tensions de manière appropriée lorsqu’elles surviennent.

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2- Présenter un dilemme professionnel que vous avez vécu vous-même dans le contexte de votre 2° SOPA ou à défaut qui a été vécu par votre MAT

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2- Présenter un dilemme professionnel que vous avez vécu vous-même dans le contexte de votre 2° SOPA ou à défaut qui a été vécu par votre MAT

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B1-1. Mobilise les ressources professionnelles (acquis de la recherche, références institutionnelles, orientations didactiques et pédagogiques) sur le développement de l’enfant et la construction de ses apprentissages pour étayer son action.

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C3. Exerce une veille à visée de formation / information en lien avec son métier.
C4. Exploite les possibilités offertes par les outils et les environnements numériques pour actualiser ses connaissances et communiquer avec ses pairs.

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A1. Fonde son action sur les principes et enjeux du système éducatif, les valeurs de l’école républicaine, le référentiel et le cadre réglementaire et éthique du métier

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B1-3. Assure la réussite des apprentissages fondamentaux de tous les élèves (lire, écrire, compter, respecter autrui) au regard des objectifs fixés

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2- Déposer 3 fiches de préparation de séance 

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2- Déposer 3 fiches de préparation de séance 

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Séance d'Histoire de l'Art - Isabelle GENDRON

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Séance d'Histoire de l'Art - Isabelle GENDRON

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Ecrit Réflexif - Séance d'Histoire des Arts - Isabelle GENDRON

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Ecrit Réflexif - Séance d'Histoire des Arts - Isabelle GENDRON

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Ecrit Réflexif - Séance d'Histoire des Arts

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Séance d'Histoire - Alexandra GRANDGEORGE

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Séance d'Histoire - Alexandra GRANDGEORGE

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Ecrit Réflexif - Séance d'Histoire - Alexandra GRANDGEORGE

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Ecrit Réflexif - Séance d'Histoire - Alexandra GRANDGEORGE

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Séance de Mathématiques - Isabelle LEMAITRE

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Séance de Mathématiques - Isabelle LEMAITRE

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Ecrit Réflexif - Séance de Mathématiques - Isabelle LEMAITRE

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Ecrit Réflexif - Séance de Mathématiques - Isabelle LEMAITRE

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Ecrit Réflexif - Séance de Mathématiques

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B1-2. Maîtrise les savoirs disciplinaires et didactiques nécessaires à la mise en œuvre des programmes d’enseignement de l’école maternelle et de l’école élémentaire, en vue des acquisitions prévues dans le socle commun de connaissances, de compétences et de culture.
B1-3. Assure la réussite des apprentissages fondamentaux de tous les élèves (lire, écrire, compter, respecter autrui) au regard des objectifs fixés.
B4. Planifie des séquences d’enseignement-apprentissage structurées, mobilisant un cadre didactique et pédagogique répondant aux objectifs visés.
B5. Conduit un enseignement explicite, attentif aux besoins de chaque élève, en recourant à la coopération et à la différenciation.

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C2. Intègre une dimension évaluative à l’ensemble de son action en ayant le souci d’en mesurer l’efficacité

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3- Faire une synthèse sur un module au choix

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3- Faire une synthèse sur un module au choix

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B1-1. Mobilise les ressources professionnelles (acquis de la recherche, références institutionnelles, orientations didactiques et pédagogiques) sur le développement de l’enfant et la construction de ses apprentissages pour étayer son action.

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Compte rendu de l'oral du premier semestre

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1- Exposé des difficultés rencontrées dans la classe et des progrès ou réussites observées et selon quelles stratégies

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1- Exposé des difficultés rencontrées dans la classe et des progrès ou réussites observées et selon quelles stratégies

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Situation 4 - Rendre compte de mon travail

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Présenter son parcours et ses expériences (parcours d’études, travaux de recherche, enseignements suivis, stages, engagement associatif, périodes de formation à l'étranger) pour justifier de son aspiration à devenir professeur des écoles.

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Ma plus grande difficulté a été lors de la première séance d'EPS. C'était la première fois où je devais m'occuper de la classe entière. C'est à ce moment-là où j'ai compris qu'avoir une classe à double niveau, surtout avec des cycles différents, était loin d'être simple.
La passation de consignes a été ma première difficulté ce qui a entrainé un cercle vicieux. Adapter les consignes aux différents cycle, s'occuper de toute la classe et non pas seulement des GS.

Lors de la séance suivante j'ai réussi à mettre en place les conseils de ma MAT. J'ai retravaillé ma séance, prit en note tout ce qui n'avait pas fonctionné.
Ce qui m'a permise d'avoir une séance qui s'est beaucoup mieux déroulée. J'ai appris de mes erreurs.

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L'impact des émotions sur l'apprentissage et la mémorisation d'éléments d'albums

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A9. Sait rendre compte de son travail

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C1. Mobilise des savoirs de recherche pour analyser des aspects précis de son enseignement et leur impact sur les élèves

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A1. Fonde son action sur les principes et enjeux du système éducatif, les valeurs de l’école républicaine, le référentiel et le cadre réglementaire et éthique du métier
A3. Répond aux exigences d’assiduité, ponctualité, sécurité des élèves et confidentialité
A6. Communique de manière correcte, claire et adaptée avec son (ses) interlocuteur(s)
A9. Sait rendre compte de son travail

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C2. Intègre une dimension évaluative à l’ensemble de son action en ayant le souci d’en mesurer l’efficacité.

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A1. Fonde son action sur les principes et enjeux du système éducatif, les valeurs de l’école républicaine, le référentiel et le cadre réglementaire et éthique du métier.
A4. Adopte une attitude et un positionnement d’adulte responsable dans la classe et dans l’établissement.

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2- Présenter un projet qui s'intègre dans un parcours éducatif

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2- Présenter un projet qui s'intègre dans un parcours éducatif

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Please include all of the required information before submitting your report. Your reason for reporting is required. Your email is required. Your name is required. A description of your concern is required.

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texte explicatif élaboré en groupe

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A10. Connaît et met en œuvre les droits et obligations liés à l’usage du numérique dans ses pratiques professionnelles.

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Permet d'avoir accès aux actualités, à différentes informations et surtout à de nombreuses ressources à utiliser en classe.

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Permet de connaitre les actualités, les différents débats des professionnels afin d'avoir différents avis et points de vues.

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Accès aux tables rondes ou séminaire grâce à l'heure chaîne YouTube.

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L'avantage de suivre le réseau canopé sur Instagram c'est l'accès aux informations mis à jour régulièrement, aux tables rondes et séminaires.

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B1-2. Maîtrise les savoirs disciplinaires et didactiques nécessaires à la mise en oeuvre des programmes d’enseignement de l’école maternelle et de l’école élémentaire, en vue des acquisitions prévues dans le socle commun de connaissances, de compétences et de culture.

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C4. Exploite les possibilités offertes par les outils et les environnements numériques pour actualiser ses connaissances et communiquer avec ses pairs.

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Visite d'un édifice religieux - Partie 1

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Visite d'un édifice religieux - Partie 1

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Pour cet exercice, on avait comme consigne de créer une vidéo où des parents n'étaient pas d'accord pour que leur enfant visite une édifice religieux. On a donc créé une plaidoyer argumenté sur la laïcité. Nous nous sommes appuyé sur des textes de lois et sur les programmes.

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Laïcité à l’école - visite d’un édifice religieux  - Partie 1

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Visite d'un édifice religieux - Partie 2

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Visite d'un édifice religieux - Partie 2

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Lors du Module Jouer, nous avons appris à utiliser le logiciel express adobe afin de créer une capsule vidéo pour illustrer le jeu symbolique à l'aide de ressource sur eduscol.

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Notre stand avec la maquette et les affichages

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Avec cette maquette nous avons voulu mettre en évidence les pétales, le pistil, les étamines et le nectar.
On s'est basé sur les programmes et les manuels du cycle 3

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Nous avons décidé d'utiliser une photo d'une abeille qui butine avec le pollen sur elle pour pouvoir illustrer nos propos aux élèves.
Nous avons aussi choisi un schéma de pollinisation pour expliquer ce passage de fleur en fleur.
Nous avons affiché en format A3 notre jeu des 7 différences pour pouvoir faire la correction avec eux afin de leur montrer à tous.
On a décidé d'afficher les règles de sécurité qu'on leur faisait lire après leur avoir dit à l'oral au moment des consignes du rallye.
Et pour finir nous avons affiché une photo détaillée de fleur avec les parties de la fleur détachées pour qu'ils puissent bien voir les étamines, le pistil et les pétales.

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Les jeux des 7 différences, les petits questionnaires de fin, les badges de récompenses.

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On y voit l'élève qui boit le nectar (de l'eau) grâce à une paille et du coup le pollen (représenté avec de la farine) lui tombe sur la tête pour qu'il puisse polliniser.

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Les élèves font un relais en passant par chaque étape.

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Les élèves se dirigent vers la maquette de fleur, prennent une paille, boivent une gorgé de nectar (de l'eau) pendant ce temps du pollen (de la farine) leur tombe sur les cheveux. Ils doivent ensuite aller devant l'autre table où se trouve une autre fleur. A ce moment là, ils secouent leur cheveux sur cette autre fleur pour en faire tomber le pollen. Pour ensuite aller taper la main du suivant qui fera exactement le même trajet. L'équipe d'abeilles a être arrivée toutes ensembles dans la ruche en première a gagné.

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Les élèves entrain de répondre au questionnaire

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Vient le moment explicatif avec le petit questionnaire à la fin

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Vient le moment explicatif avec le petit questionnaire à la fin

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Après le relais, on leur fait une petite explication de toutes les étapes qu'ils ont fait pour leur expliquer le cheminement de la pollinisation.
On leur donne ensuite un petit questionnaire à choix multiples.

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GIAPPESI Marie - UE3 Engagement Associatif

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1h30 de formation pour se préparer et connaitre ce qui nous attend