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Rodrigo R. Ferrareze

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Larisa B. de Arruda

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Fabrício Rissão Mattos

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Primeiro planejamento para trabalhar a competência organização.

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Planejamento 1 - Corrida de Vetores_Larisa Baldo de Arruda

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Atividade desenvolvida em grupos para trabalhar a competência organização a partir do conceito de vetores e suas operações.

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No portal do Instituto Ayrton Senna você conhece mais detalhes do programa. Confira!

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O Diálogos Socioemocionais visa a promoção do desenvolvimento de competências socioemocionais dos estudantes, contribuindo com os objetivos das políticas de educação integral.

Estrutura-se a partir do monitoramento periódico de competências socioemocionais, por meio de um instrumento de avaliação formativa, que oferece insumos para a realização de conversas e de atividades de reflexão a favor da formação plena dos estudantes.

Entendendo a proposta

"O Diálogos Socioemocionais utiliza a proposta metodológica da avaliação formativa, que se fundamenta no acompanhamento do estudante ao longo de todo o seu percurso de aprendizagem e não somente ao final de um determinado ciclo.

Esse processo é fomentado por um instrumento de rubricas baseadas na matriz de competências socioemocionais utilizadas pelo Instituto, e trabalha com níveis de desenvolvimento em dimensões específicas, trazendo descrições detalhadas e claras.

As evidências obtidas com a aplicação do instrumento orientam o estabelecimento de objetivos e a condução de atividades sequenciais, permitindo entender o progresso do estudante ao explicitar onde ele quer chegar e como ele pode fazer isso - ou seja, promove a aprendizagem autorregulada e a adaptação de estratégias para alcançar um objetivo.

A partir disso, são realizadas conversas e atividades focadas no desenvolvimento intencional das competências socioemocionais priorizadas em cada contexto. "

Entenda como funciona o diálogos socioemocionais

Determinar, desde o planejamento das atividades, um conjunto de vivências e uma jornada que tenha ao menos uma competência como objeto de trabalho em mais de uma intervenção, ou seja, em uma sequência com diversos momentos que reforcem a relevância desse desenvolvimento, de modo que não pareça um investimento pontual no tempo e espaço escolar.

Adotar metodologias ativas de ensino e de aprendizagem que coloquem o estudante em situações ativas na construção do conhecimento, evitando ou ressignificando iniciativas que tradicionalmente eram mais associadas à recepção de conhecimento, passando pela vivência que conecta um determinado conteúdo a uma situação real.

Garantir intencionalidade e tempo suficiente para que o estudante possa exercitar a competência e observar a si mesmo em ação.

Ainda que diversas competências sejam mobilizadas nas situações que vivemos, o Instituto recomenda que cada projeto ou sequência formativa jogue luz e foco em até duas competências socioemocionais, para garantir maior clareza e percepção por parte de estudantes e educadores.

Explicitar o que é a competência em foco, qual sua relevância e conexão com outras habilidades ou com conquistas na vida.

Propor o estabelecimento individual de metas de desenvolvimento que também sejam nítidas e bem definidas pelo próprio estudante.

Como funciona

A implementação do Diálogos Socioemocionais envolve uma visão sistêmica da rede de ensino e a participação de vários profissionais. As características podem variar de acordo com cada implementação, mas alguns processos são comuns a todas as redes. Em primeiro lugar, a secretaria de educação deve definir como será esse trabalho a partir de diagnósticos, tais como: quais competências socioemocionais serão objeto de desenvolvimento em cada ano/série (priorização), como a proposta acontecerá nas escolas (componente projeto de vida ou como duplo foco), ações de formação e acompanhamento etc.

Em seguida, iniciam-se o planejamento e a mobilização dos profissionais da rede para que a proposta aconteça na escola. Para tanto, é essencial que todos conheçam seus princípios e objetivos.

Ao valorizar a conversa entre docente e aluno, o Diálogos Socioemocionais estimula práticas de ensino que se adequam à forma como cada pessoa aprende e se desenvolve, e, assim, valoriza a diversidade.

Em todas as formas de implementação do Diálogos, há estímulo para que os professores possam adaptar às suas realidades sugestões de atividades de aula e para utilizar os instrumentos de acompanhamento desse desenvolvimento.

O Diálogos Socioemocionais pode ser usado de maneira combinada ao Instrumento Senna, questionário sobre as competências socioemocionais dos estudantes.

A junção pode gerar dados complementares que favorecem a gestão de informações relevantes para o conhecimento, o acompanhamento e a tomada de decisões sobre a política de desenvolvimento de competências socioemocionais dos estudantes nas redes públicas de ensino.

Instituto Ayrton Senna Organização sem fins lucrativos comprometida com a educação

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Diálogos Socioemocionais - Instituto Ayrton Senna

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O Diálogos Socioemocionais é uma proposta educacional que promove o desenvolvimento de competências socioemocionais dos estudantes, contribuindo para políticas de educação integral.

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Conheça, em detalhes, as metodologias utilizadas no programa!

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Confira o resultado geral da Etec de Araçatuba

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Planejamento para trabalhar as competências socioemocionais menos desenvolvidas de acordo com o resultado da primeira rubrica avaliativa.

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Aprofundamento no planejamento duplo foco. Atividade proposta para trabalhar algumas competências socioemocionais frágeis, identificadas na rubrica.

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Larisa Baldo de Arruda_Aprofundamento no planejamento duplo foco

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Diálogos-ARACATUBA ETE DE turma Administracao

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Diálogos-ARACATUBA ETE DE turma Natureza

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Criação de escalas termométricas e seus respectivos termômetros. Cada grupo, em comum acordo teve que criar uma escala termométrica, com nome, sigla e pontos fixos. Os alunos foram levados no laboratório de Química e desenvolveram os termômetros utilizando materiais do dia a dia.

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Após o desenvolvimento da parte teórica em sala de aula sobre termometria, sobre as competências socioemocionais e a parte prática da junção das duas, foi o momento de fechar este trabalho. Os alunos apresentaram suas propostas de escalas e levantaram suas evoluções quando as competências socioemocionais trabalhadas.

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Situação de Aprendizagem Mtec Administração

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Situação de Aprendizagem Mtec Administração

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Planejamento inicial feito pelo docente durante a capacitação.

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Atividades Realizadas - Histórias em Quadrinhos

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Atividades Realizadas - Histórias em Quadrinhos

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Atividades Realizadas - Releituras de Obras de Arte

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Atividades Realizadas - Releituras de Obras de Arte

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Evolução das Competências Socioemocionais da Turma

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Evolução das Competências Socioemocionais da Turma

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Foram apresentados os resultados aos alunos. A competência desenvolvida TOLERÂNCIA AO ESTRESSE passou de 7,3% para 39%; ORGANIZAÇÃO passou de 14,6% para 36,6%; INTERESSE ARTÍSTICO de 24,4% para 43,9%; INICIATIVA SOCIAL de 26,8% para 29,3% e FOCO se manteve em 19,5%.

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Evolução das Competências Socioemocionais da Turma

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Evolução das Competências Socioemocionais da Turma

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Em relação à ORGANIZAÇÃO, a competência desenvolvida passou de 15% para 28,9% e o ENTUSIASMO, a competência pouco desenvolvida apresentou redução de 17,9% para 8,6%.

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Evolução das Competências Socioemocionais da Turma

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Evolução das Competências Socioemocionais da Turma

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A competência desenvolvida FOCO, passou de 18% para 28,6%; a INICIATIVA SOCIAL, de 8% para 25,7% e a AUTOCONFIANÇA, de 30% para 34,3%.

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Realizada em 17/04/2024

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Situação de Aprendizagem Itinerário Matemática

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Situação de Aprendizagem Itinerário Matemática

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Situação de Aprendizagem Itinerário Natureza

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Situação de Aprendizagem Itinerário Natureza

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Primeiro encontro da Capacitação Docente - Diálogos Socioemocionais 25-05-2023

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Primeiro encontro da Capacitação Docente - Diálogos Socioemocionais 25-05-2023

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Evolução das competências na Unidade Escolar

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Evolução das competências na Unidade Escolar

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Dentre as competências trabalhadas, a mais desenvolvida foi o INTERESSE ARTÍSTICO, passando de 33,6% para 60%, seguida da ORGANIZAÇÃO, que passou de 16,7% para 33,3%; FOCO, de 19,3% para 28,6%. Também houve melhora nas competências com estágio "em desenvolvimento", como ENTUSIASMO, de 53,8% para 71,4%.