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La imágen representa al apartado “los niños en la ciudad o los límites de la escuela”, ya que se muestra como la sociedad los obliga a dejar de ser niños por su nivel económico, y no poder dar su 100% a la hora de aprender contenidos de calidad. Ellos no son, como decía Sarmiento, niños que jamás se instruirán, más bien  aprenden constantemente de lo que ven y si se los limita a una buena educación, se ven perjudicados personalmente en un futuro.

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Para Sarmiento el Alumno era menor en dos sentidos , menor de edad y menor de razón
Frente a su autoridad su docente.
Sarmiento otorgó la autoridad del maestro para poder sostener el dominio sobre los alumnos. Al Docente se lo  consideraba  como una figura de autoridad con los mismos derechos legales que los padres para poder  disciplinar y castigar a los niños.
aplicando los castigos corporales que eran implementados por los propios maestros ya que se decía que " el maestro sabe lo que hace"  " El maestro siempre tiene razón" debía ser la respuesta de los padres ante la queja del niño , Para sarmiento El docente era el representante de la patria potestad.
A los niños se los consideraba un ser incompleto ya que su juicio no estaba suficientemente envuelto.

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EL NIÑO MENOR DE EDAD Y MENOR DE RAZON. 

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EL NIÑO MENOR DE EDAD Y MENOR DE RAZON. 

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Para sarmiento el alumno de la escuela era un menor en dos sentidos: "menor de edad" y "menor de razón" esto quiere decir que el niño es un ser incompleto, sin derechos propios. En cambio, el maestro era el dueño de la razón, el sabio que tenía derechos y autoridad. Todo el que enseñaba tenia los mismos derechos sobre el niño que sus padres y siempre "sabe lo que hace" porque nadie estaba en condiciones de discutirlo.
Acevedo Macarena

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Para Sarmiento, el  alumno era menor en dos sentidos, menor de edad y menor de razón. El queria generar una una figura centralizada de autoridad y poder del Docente sobre el alumno. y asi poder establecer una diferencia jeraquica. Esto hizo que los maestros tuvieran la posibilidad de castigar a los niños y los padre estaban de acuerdo con estas determinadas acciones.
Planteando esto como un avance en la educación de los niños y como una forma de mejorar las costumbres sociales.
alumna: Panderi Micaela.

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El niño menor de edad y menor de razón. 

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El niño menor de edad y menor de razón. 

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Sarmiento en su pensamiento y accionar plantea que los niños eran menores en edad y en razón. Con esta mirada construye una idea de superioridad del docente sobre el alumno y con poder sobre el.
Esto permitió que los maestros pudieran castigar a sus alumnos y los padres apoyaran este accionar que hoy en día sabemos que no es nada beneficioso.
Yamila barreto, inicial 1ro A

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La invención de la infancia moderna. Domingo Faustino Sarmiento y la escuela pública.

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La invención de la infancia moderna. Domingo Faustino Sarmiento y la escuela pública.

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Flavia Amarilla

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De la infancia bárbara a la infancia Civilizada:

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De la infancia bárbara a la infancia Civilizada:

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En este apartado sobre la infancia civilizada e infancia bárbara se ejemplifican o se da a conocer los puntos de vista sobre la nueva definición de infancia, cómo influye la condición en la que se encuentra el alumno, su vínculo con el maestro y la participación de los padres en el espacio de la escuela.

Se describen dos formas de ver la infancia y el destino de lo que este va a ser próximo adulto activo en la sociedad, en esta "nueva sociedad" que se toma en cuenta como futuro enriquecedor al niño, descalificando a los adultos como sujetos para la Constitución del nuevo orden de las ciudades qué se quiere llevar a cabo con la nueva toma de infancia y la identidad del niño como alumno.

Será como ejemplo en el testimonio de Sarmiento de cómo desde chico fue inculcado y apasionado por la lectura y de cómo estos lo alentaron a seguir y así se formó la característica de la infancia civilizada contraria a la de Facundo que muestra una infancia bárbara o "hombre de la naturaleza" por su rebeldía y la tendencia a crear problemas o cuestionar las autoridades que lo rodeaban, en su caso el profesor cuando lo evalúa.

Alumna: Camila Schiaffonati.

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Estoy muy satisfecha por su participación en este Padlet , se nota el compromiso con el que trabajan. Espero poder estar a la altura de sus expectativas en el corto tiempo que nos queda para finalizar el ciclo.
Saludos !!!!

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El niño menor de edad y menor de razón. 

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El niño menor de edad y menor de razón. 

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Para Sarmiento el niño era menor en dos sentidos, menor en edad y menor en razón, frente a esta mirada Sarmiento logra construir una figura centralizada de autoridad y poder del Docente sobre el alumno, estableciendo de esta manera una diferencia jerarquíca.
"El maestro siempre tiene la razón" de esta manera los padres apoyaban los castigos que los docentes inplementaban en las aulas   avalando la autoridad de éstos.
Aguirre Yanina .

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Para sarmiento, el alumno era menor en dos sentidos: Menor de edad y Menor de razón. El necesitaba establecer las diferencias entre adultos y niños como medio para fundar la autoridad del maestro.  Como "MENOR", sin derechos propios, y como tal, subordinado a la autoridad de los adultos, padres y maestros. "El maestro siempre tiene la razón", "El maestro sabe lo que hace " debían ser las respuestas de los padres ante las quejas de los castigos que recibían los niños.
El MAESTRO era para Sarmiento el representante de la patria potestad de los padres en la escuela.
Sarmiento tenia al niño en su lugar de MENOR y el autorizaba el poder omnimodo del maestro (emplear violencia contra los niños).
alumna: Zelada Aldana

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Comenzando con la consigna, elegí el apartado "El niño menor de edad y menor razón".
Lo podemos ver relacionado con la imagen, ya que para Sarmiento el alumno de la escuela era menor en 2 sentidos: menor de edad y menor de razón. Frente a esto Sarmiento logro construir la autoridad y poder del maestro sobre el alumno.
Los castigos corporales eran implementados por el maestro en la escuela y eran apoyados por los padres que sin preguntar la causa de dicho castigo abalaban la autoridad del maestro, ya que " El maestro siempre tiene la razón" y "El maestro sabe lo que hace". Para él, la autoridad del maestro no debía tener límites.
Frente a algunos reclamos de los padres que pretenden poner límites a la autoridad diciplinaria del maestro Sarmiento buscaba frenarlos.
Él usaba el término patria potestad, para argumentar que el maestro era el representante de la patria potestad de los padres dentro de la escuela y por ende, tenía los mismos derechos que ellos sobre los niños.
El niño era visto como un ser incompleto, porque no tenía se juicio completamente desenvuelto y al ser de naturaleza animal era fácil de domesticar.
Lo podemos ver representado en la imagen, ya que muestra la manera en que los niños eran corregidos y domesticados por los maestros. Es decir, eran adoctrinados.
Alumna: Carbonell Agostina

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Título: El niño menor de edad y menor razón.
Página 46.

El docente como figura centralizada, que al igual que el sol, ilumina a todos y cada uno de los alumnos que lo escuchan y obedecen. El maestro
se ubica en el centro (como el sol) y desde allí expone didácticamente frente o frontalmente ante sus alumnos.

La educación es indispensable para que el hombre sea un animal sabio, honesto y piadoso. Comenio (Pedagogo) Considera que la educación a la primera edad es más sencilla, dado que en este período es más fácil la formación. El dice: “todo lo que se aprende debe ser enseñado por un único método”.

Alumna: Giuliana Campos Carreira

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De la Infancia bárbara a la Infancia civilizada:

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De la Infancia bárbara a la Infancia civilizada:

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Elegí este apartado ejemplificando por como describe Sarmiento lo que existían 2 tipos de Infancia en aquel momento, la bárbara y la civilizada, para Facundo era el "Hombre de la naturaleza " el tipo de la barbarie primitiva.
En su autobiografía Sarmiento se presenta como el resultado de una infancia moderna, la civilizada, mientras que la de facundo, la barbara, era la premoderna y que estas mismas diferencias marcadas en su crianza son las que demarcan el camino y su lugar en el orden social en la adultez. Siendo Facundo el hombre por debajo en el orden debido a que se lo consideraba como un rebelde que el futuro podria ocasionar problemas, mientras que sarmiento, el alumno ejemplar y autodidacta, amante de la lectura y bien portado, seria que se encontrara en el pico del orden.

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"El niño menor de edad y menor de razón".

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"El niño menor de edad y menor de razón".

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Elegí el apartado el "El niño menor de edad y menor de razón" ya que me pareció interesante como, para Sarmiento, el alumno de la escuela era un menor en dos sentidos: "Menor de edad" y "Menor de razon" frente a la mayoria de edad del adulto-maestro. La autoridad juridica del maestro le permitio construir la autoridad del maestro.
Necesitaba establecer las diferencias entre el adulto y niños como medio para fundar la jerarquía y autoridad de la educación del maestro. "El maestro sabe lo que hace" debía ser la única respuesta de los padres, pretendía frenar los reclamos de los padres y ubicarlos, junto a los maestros, en un lugar de paridad frente al niño.
Para Sarmiento, el MAESTRO era el representante de la patria potestad de los padres en el espacio de la escuela.

ALUMNA: Sacilotto Martina

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La relacion que considero que acompaña este apartado. las politicas de escolarización de la década del 80 estuvieron premeadas por el imaginario Sarmiento de la infancia civilizada. para entonces se desajustaba de una realidad cuyos rasgos principalmente era la pobreza y el origen latino de los contingentes inmigratorios que comenzaron a arribar masivamente el pais. para estos nenes es necesario que sea declarada legalmente esa calidad de extranjero que se desea asegurar a dichos nenes educados italianemente.

Alumna : Gutierrez Mayra

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La relación que yo creo existente entre el apartado escogido y dicha imagen, es que en el apartado se menciona como la escuela debe ser igualadora ante “las crianzas erradas”, es decir, ante esas crianzas extremistas entre las familias obreras y oligarcas de la época. En la escuela, se deberían terminar las marcas sociales de origen familiar y lograr la igualdad. El hijo del “pobre” no debe sentir la marginalidad ni la desigualdad y el hijo del “rico” no tiene con quien sentirse superior, puesto que, como dije antes,  la escuela está destinada a reducir las diferencias sociales mediante una educación moral común a todos los niños y mediante el fortalecimiento de la autoridad docente.

Alumna: Ceballos Carolina

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~Apartado elegido del texto de Sandra Carli                         

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~Apartado elegido del texto de Sandra Carli                         

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~" El niño menor de edad y menor de razón "

~ Descripción breve según mi análisis : en este apartado lo que se detalla es a cerca que el niño era visto con dos miradas la del " menor de edad" y "menor de razón", centralmente para Sarmiento era construir la autoridad del maestro, y es por ello que se decía en aquel entonces que "el maestro siempre tenía la razon", a Sarmiento esto lo preocupó desde el punto de vista que era necesario aplicar las diferencias jerárquicas entre adultos y niños y autoridad del maestro. En aquel entonces el empleo de la violencia contra los alumnos era objeto de debate, algo irreflexible sobre la naturaleza humana. Otro aspecto como " base" fue a lo que hoy en día también se denomina " Patria Potestad" de lo cual fue una herramienta del maestro para representarse como autoridad en el ámbito escolar, por otra paete Sarmiento consideraba que la autoridad del maestro para corregir a los niños no debía tener límite alguno,es por ello que Sarmiento negaba aquella bondad infantil que fue postulada por Rousseau y que según el pedagogo argentino se trataba de una naturaleza animal y fácil de domesticar, dicho en otras palabras como el texto lo impleta con el término de "animal de corral".

~Alumna: Inglés Melisa
Nivel Inicial
1A
Turno mañana

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Comenzando con la consigna, elegí el apartado "La crianza errada" y se puede relacionar con la imagen "¿Dónde se enseña y dónde se educa?", ya que los temas seleccionados tratan sobre la diferente articulacion de la escuela y la familia. Esto quiere decir que, la familia no va a dejar de cumplir su rol con la educacion domestica, pero va a tener modificaciones debido a la influencia de la escuela publica, ya que la ultima nombrada va a generar transformaciones de la cultura y habitos sociales. Y asi, generar nuevos sujetos sociales.
La educacion debe comenzar de una temprana edad, para que el niño obtenga ambas educaciones, tanto domestica como publica, y ademas, se reduzcan las diferencias sociales.