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La evaluación educativa tiene su origen en los primeros años del sigloXX, en Estados Unidos

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La evaluación educativa tiene su origen en los primeros años del sigloXX, en Estados Unidos

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Para los sesenta era una tecnología poderosa que, junto con los diseños experimentales, constituían la metodología tradicional de la evaluación educativa

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Para los sesenta era una tecnología poderosa que, junto con los diseños experimentales, constituían la metodología tradicional de la evaluación educativa

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A finales de los sesenta, se hace la crítica del modelo tradicional de evaluación y, en la siguiente década, surgen nuevas formas para evaluar las innovaciones educativas.

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A finales de los sesenta, se hace la crítica del modelo tradicional de evaluación y, en la siguiente década, surgen nuevas formas para evaluar las innovaciones educativas.

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Las críticas expresadas por evaluadores connotados como Atkin (1963),Cronbach (1963, 1975), Scriven (1967), Stake (1967), Parlett y Hamilton(1972) o Stenhouse (1975), señalaban que el modelo de objetivos limitaba la reforma curricular y trivializaba la naturaleza del aprendizaje

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Las críticas expresadas por evaluadores connotados como Atkin (1963),Cronbach (1963, 1975), Scriven (1967), Stake (1967), Parlett y Hamilton(1972) o Stenhouse (1975), señalaban que el modelo de objetivos limitaba la reforma curricular y trivializaba la naturaleza del aprendizaje

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En 1972 (Hamilton, 1977),estableció que La evaluación debería:                                                       a) responder a las necesidades y perspectivas de diferentes audiencias,                                                  b) iluminar los procesos complejos organizacionales, de enseñanza y de aprendizaje,                                                                     c) ser relevante para las decisiones públicas y profesionales por venir, y                                                               d) reportarse en un lenguaje accesible a las audiencias.                         

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En 1972 (Hamilton, 1977),estableció que La evaluación debería:                                                       a) responder a las necesidades y perspectivas de diferentes audiencias,                                                  b) iluminar los procesos complejos organizacionales, de enseñanza y de aprendizaje,                                                                     c) ser relevante para las decisiones públicas y profesionales por venir, y                                                               d) reportarse en un lenguaje accesible a las audiencias.                         

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1975 (Simons, 1980),cuyo foco fueron los métodos de la investigación mediante estudios decaso; en 1979, para examinar el uso de los métodos naturalistas

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1975 (Simons, 1980),cuyo foco fueron los métodos de la investigación mediante estudios decaso; en 1979, para examinar el uso de los métodos naturalistas

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Para 1979, había adquirido importancia política la rendición de cuentas y se hacía un énfasis excesivo en la administración. Para entonces, la evaluación educativa compartía los problemas de la investigación vinculada con las políticas. 

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Para 1979, había adquirido importancia política la rendición de cuentas y se hacía un énfasis excesivo en la administración. Para entonces, la evaluación educativa compartía los problemas de la investigación vinculada con las políticas. 

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A fines de la década setenta era claro que la evaluación había tenido poco impacto en las políticas educativas y que, en donde lo había tenido, había hecho más complejo el proceso de toma de decisiones. 

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A fines de la década setenta era claro que la evaluación había tenido poco impacto en las políticas educativas y que, en donde lo había tenido, había hecho más complejo el proceso de toma de decisiones. 