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Segundo Luckesi (2005) a avaliação "permite tomar conhecimento do que se aprendeu e do que não se aprendeu e reorientar o educando para que supere suas dificuldades, na medida em que o que importa é aprender". Quando falamos de EaD, modalidade de educação mediada por tecnologias, o processo não se altera, sendo o ato avaliativo um dos itens mais significativos.

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Com a expansão cada vez mais acentuada da Educação a Distância está ocorrendo uma aumento nas modalidades de avaliar. Sobre esse tópico é possível destacarmos algumas atividades propostas como: debates em fóruns, tarefas online individuais ou em grupo, provas e até mesmo encontros presenciais.

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O que deve ser considerado para o ato avaliativo na EaD?

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O que deve ser considerado para o ato avaliativo na EaD?

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A avaliação em educação a distância deve considerar o desempenho dos alunos, a eficiência e eficácia dos cursos e requer uma mudança de comportamento de ambos, de modo que se adaptem a essa nova modalidade educacional que objetiva a democratização da oferta de ensino em todos nos níveis de escolaridade.

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A tecnologia favorecendo o acesso à informação, conhecimento e aprendizado

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De acordo com MERCADO, 2002, p. 11 "É possível vermos que a tecnologia está atingindo todas as áreas do conhecimento e isso não deve ser ignorado. O reconhecimento de uma sociedade cada vez mais tecnológica deve ser acompanhado da conscientização da necessidade de incluir nos currículos escolares as habilidades e competências para lidar com as novas tecnologias. No contexto de uma sociedade do conhecimento, a educação exige uma abordagem diferente em que o componente tecnológico não pode ser ignorado."
A Discussão, que consiste em fóruns com debates sobre determinados conteúdos, a interação que apoia a comunicação entre os alunos e docentes, e Portfólio, que consiste em abrir um espaço para os alunos contribuírem com seus trabalhos e informações acerca de um determinado assunto, além da criação de uma nova ferramenta denominada “Avaliações”, que permite o professor escolher se quer avaliar ou não o que os alunos realizam em cada instrumento. Todos os instrumentos em apoio à avaliação podem ser acompanhados pelo professor e havendo feedback do mesmo.

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Para Masetto (2006) a avaliação na Educação a Distância necessita de alguns elementos que atravessam o processo de ensino-aprendizagem. O professor precisa levar em conta questões como: elaboração de provas condizentes com a aula dada, análise sobre o grau de interesse e motivação dos alunos. Ou seja, o docente também de uma forma de organização condizente com a modalidade de ensino.

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Pontos consideráveis na avaliação na EAD

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1)Avaliação positiva
Essa valorização de que estamos falando acontece, em sua maioria, a partir do depoimento dos alunos já formados e do engajamento e indicação daqueles que ainda estão ativamente matriculados.
2) Apontamentos dos estudantes
O docente pode separar momentos específicos das aulas para discussão, ou ainda abrir chats e fóruns no Ambiente Virtual de Aprendizagem para ter um feedback dos alunos em relação ao processo.
3)Aulas unicamente expositivas
As metodologias ativas são um universo de possibilidades e grandes aliadas na hora de diversificar as aulas. Utilizando-as, o professor tem o poder de incitar a curiosidade e participação dos alunos. Assim, fica mais fácil  avaliar o interesse pelo conteúdo.
4)Acompanhe os acessos ao Ambiente Virtual de Aprendizagem
tão importante que o professor possa analisar os dados da plataforma, uma vez que se os acessos às disciplinas e atividades diminuem, modificações precisam ser feitas no próprio Ambiente Virtual de Aprendizagem, na metodologia de ensino ou no projeto do próprio curso em questão.
5) Mais do que apenas uma prova
Estamos falando aqui de ensino remoto, ou seja, uma porta repleta de novas tecnologias e acesso amplo a muitos conteúdos online. Portanto, limitar a avaliação de desempenho acadêmico dos alunos em apenas um documento é, de certa forma, desperdiçar as possibilidades tecnológicas.

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Alguns aspectos da discussão sobre avaliação apresentadas para o sistema “tradicional” de ensino também se mostram válidas para a avaliação no EAD.

Segundo Carvalho (2011) a avaliação é um dos aspectos do ensino em que mais necessita uma mudança didática.

A autora levanta questionamentos quanto ao pensamento como professor, “o professor deve considerar-se corresponsável pelos resultados que estes obtiverem: não pode situar-se frente a eles, mas com eles; sua pergunta não pode ser “quem merece uma valorização positiva e quem não”, mas “que ajuda precisa cada um para continuar avançando e alcançar os resultados desejados”.

Pensando nisso, deve-se elaborar e utilizar a avaliação como instrumento de aprendizagem que permita fornecer retorno adequado para promover o avanço dos alunos.

Novas possibilidades das funções de avaliação, mais do que ser um instrumento de aprendizagem, podem ser um instrumento de melhoria do ensino.

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“Na prática da aferição do aproveitamento escolar, os professores realizam, basicamente, três procedimentos sucessivos: Medida do aproveitamento escolar; transformação da medida em nota ou conceito e utilização dos resultados identificados. ” (Luckesi, 2011)

De acordo com Luckesi (2011), uma das medidas mais utilizadas pelos professores é a do “acerto” de questão, que após são transformados em pontos e posteriormente se dá a conversão da medida em nota ou conceito.

Baseado nesses resultados, o professor pode utilizá-los de algumas formas, como: apenas fazer o registro dessas notas no sistema, oferecer aos educandos com notas ou conceitos inferiores uma nova oportunidade de avaliação, aperceber as dificuldades e desvios de aprendizagens dos alunos e propor maneiras para que consigam de fato os resultados necessários da aprendizagem.

Aqui faz-se uma reflexão sobre verifica ou avaliar:

“O processo de verificar configura-se pela observação, obtenção, análise e síntese dos dados ou informações que delimitam o objeto ou ato com o qual se está trabalhando. A verificação encerra-se no momento em que o objeto ou ato de investigação chega a ser configurado, sinteticamente, no pensamento abstrato, isto é, no momento em que se chega à conclusão que tal objeto ou ato possui determinada configuração. Por si, a verificação não implica que o sujeito retire dela consequências novas e significativas.

Já o ato de avaliar não se encerra na configuração do valor ou qualidade atribuídos ao objeto em questão, exigindo uma tomada de posição favorável ou desfavorável ao objeto de avaliação, com uma consequente decisão de ação. O ato de avaliar implica coleta, análise e síntese dos dados que configuram o objeto da avaliação, acrescido de uma atribuição de valor ou qualidade, que se processa a partir da comparação da configuração do objeto avaliado com um determinado padrão de qualidade previamente estabelecido para aquele tipo de objeto. ”

Desta forma a avaliação, envolve um ato que ultrapassa a obtenção da configuração do objeto, exigindo decisão do que fazer ante ou com ele. A verificação é uma ação que “congela” o objeto; a avaliação por sua vez, direciona o objeto numa trilha dinâmica de ação. E no geral, o ensino brasileiro funciona com verificação ao invés da avaliação da aprendizagem. Por isso, tem sido incapaz de retirar do processo de aferição as consequências mais significativas para a melhoria da qualidade e do nível de aprendizagem dos educandos.  Se propõe que a avaliação do aproveitamento escolar seja praticada como uma atribuição de qualidade aos resultados da aprendizagem do educando, tendo como objetivo final, uma tomada de decisão que direcione o aprendizado e, consequentemente, o desenvolvimento do educando (Luckesi, 2011).

Essas reflexões também se mostram válidas no sistema de avaliação EAD, visto que em muitos casos continuamos ainda operando apenas com a verificação dos alunos ao invés de focarmos na avaliação.

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Um poucos sobre o processo avaliativo na EaD

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Um poucos sobre o processo avaliativo na EaD