# data[].attributes.body
Ens agradaria, tenir temps per dissenyar un nou projecte interdicisplinari per a l'alumnat d'ESO4.

# data[].attributes.body
La reunió de cicle en agradaria que tornés a ser de nivell. Entenem que com es fa ara es millor per la gestió del centre (horaris EO i coordinació) però pensem que no afavoreix a l'alumnat ni als tutors ni tutores ja que el temps efectiu per cada nivell queda molt reduït.

# data[].attributes.body
Caldria millorar l'atenció en la gestió dels patis. Quan falta un/a educador/a també cal suplir a l'hora del pati, entenent que aquesta estona és també educativa. També cal reformular el pati: no és gens inclusiu, distret i divertit. A més, l'espai físic és molt dur i sense espais de refugi climàtic.

# data[].attributes.body
S'hauria d'oferir una optativa més a 3 ESO, hi ha optatives amb 34 alumnes i d'altres amb molt pocs alumnes. Entenem que el francès s'ha d'oferir, però això comporta que les altres optatives pateixen excés d'alumnat. Si hi ha una altra optativa (atraient), repartiríem més l'alumnat.

# data[].attributes.body
Bon dia: Proposo que el bon dia es faci sense projeccions per afavorir la desconnexió de les pantalles i fomentar un moment de connexió més proper i significatiu.

# data[].attributes.body
Fomentar el pensament crític: Proposo fer divulgació a l’aula amb vídeos i textos curts per fomentar el pensament crític, integrant-ho a tutoria o matèries com llengua i història.

# data[].attributes.body
Aules més acollidores

Plantegem als alumnes com volen que sigui la seva aula per fer-la més agradable i motivadora. L’objectiu és transformar els espais freds de secundària en entorns més personals i inspiradors, fomentant així un ambient positiu i participatiu.

# data[].attributes.body
Proposta 2: Més ordre i espai personal

Per reduir el desordre a l’aula, proposo dues opcions: afegir calaixos a les taules o instal·lar prestatgeries perquè cada alumne tingui el seu propi espai.

# data[].attributes.body
Proposo que els alumnes creïn les normes a principi de curs per fomentar el respecte i el compromís a l’aula.

# data[].attributes.body
Per evitar alumnes tot el dia amunt i avall anant als lavabos del 1r i 2n pis sense permís proposo tornar als 'passes' que dona el professor a l'alumne i un sistema que faci que les portes dels WC es tanquin en entrar o sortir alguna persona i evitar que es quedin obertes. D'aquesta manera només poden entrar si tenen la clau que els ha deixat el professor i si hi ha alguna persona al passadís sense el 'passe' doncs.....

# data[].attributes.headline
Càrrecs a l’aula per fomentar la responsabilitat

# data[].attributes.subject
Càrrecs a l’aula per fomentar la responsabilitat

# data[].attributes.body
A més del delegat, es poden assignar altres càrrecs com secretari, responsable de material, neteja, tecnologia, absències, activitats, biblioteca o mediació de conflictes.

Passos a seguir:
1. Explicar els rols a principi de curs.
2.Assignar-los de manera consensuada.
3.Fer un cartell amb les funcions i responsables.

Així es fomenta l’organització, la col·laboració i el compromís a l’aula.

# data[].attributes.body
L’ús adequat de la música pot millorar la concentració, reduir l’estrès i afavorir la convivència. No obstant això, escoltar-la amb auriculars aïlla els alumnes i dificulta el control del contingut. Per això, he preparat una selecció musical que podeu utilitzar a classe.

# data[].attributes.body
tractar el feminisme de forma transversal, però sobretot pel 25N i pel 8M

# data[].attributes.body
Sabent com tenim el tema del català en general, penso que estaria bé fer que la llengua de comunicació de l'escola amb els alumnes i famílies sigui el català sempre en tots els contextos: aula, pati, converses, tutories.... (excepte en casos mooooolt excepcionals)

Moltes dels nostres alumnes només 'senten' el català a l'escola i no el 'parlen' mai o gairebé mai... i acaben la ESO i el batxillerat amb un títol de nivell!!!

Seria una manera senzill de donar-li un petit impuls al tema.

També estaria bé fer-ho a recepció, esports.... però això ja són figues d'un altre paner

# data[].attributes.body
Crec que aniria bé que les professores mantinguéssim durant un cert temps les nostres dedicacions de matèries i cursos. Es fa difícil millorar les matèries i donar-li una certa qualitat (si és que es busca això) quan cada any tens matèries noves a preparar, programar i no saps com funcionen de bé/malament algunes activitats, si els temps que has assignat són suficients o no, si les avaluacions es poden fer d'una manera o d'una altra....

# data[].attributes.body
Caldria potser planificar millor l'acollida de persones que s'incorporen de nou a les aules, en dos àmbits personals i teoricopràctica.

Àmbit Personal: facilitar els espais de diàleg i acompanyament amb els tutors assignats, calendaritzar les trobades, almenys una al trimestre per assegurar la seva realització. Potser una primera trobada per donar a conèixer la identitat del centre, el seu funcionament, la pastoral, dies assenyalats.... després d'altres per fer una mica de revisió de com està anant la tasca.

També obrir espais de diàleg col·lectius sobre revisió de tasca, com la dinàmica dels Smart Box (del grup que acompanya la Júlia) sé que molts cops ens sentim alienats per una realitat i un sistema que ho fomenten, però per part nostre és un moment on més necessitem compartir aquesta tipologia d'espais entre iguals.

Àmbit teoricopràctica: potser elaborar una sèrie de petites píldores audiovisuals sobre el funcionament d'aspectes pràctics, com el funcionament de l'Alèxia (mini formació), l'elaboració de volants de sortida, com elaborar un PI, com funciona la impressora, un mini croquis dels departaments de l'escola (un tríptic)...

# data[].attributes.body
Proposem dues optatives: Cultura Contemporània, l'altra, Cartografia: mapes i geografia política

# data[].attributes.body
La proposta és habilitar un aula especifica on els alumnes puguin fer les recuperacions amb un horari. Fer-les a l'aula amb la resta d'alumnes que continuen fent classe regular no és un ambient que promogui la concentració. Al final, es juguen molt. (Marta H.)

# data[].attributes.body
Proposem revisar la normativa entorn del mòbil i la gestió dels incompliments de la norma.

També l'ús dels portàtils i la seva gestió. Massa oberts i accedeixen a webs no adients a l'escola.

# data[].attributes.body
Oferta de matèries a BTX.

No hi ha matèries optatives anuals i trimestrals de la modalitat humanística: són totes de l'itinerari social, científic i tecnològic.

Estem oferint un batxillerat humanístic/social on les úniques dues matèries humanístiques són el llatí i el grec a BTX1 i BTX2. No són ni les literatures a BTX2.

Personalment penso que és un problema greu per molts motius, un d'ells, per exemple, és que tanquem la porta automàticament a aquells alumnes que sí volen fer aquestes matèries, tant alumnes de l'escola com de fora.

# data[].attributes.headline
PROPOSTA OPTATIVA (4T ESO) TAMBÉ APLICABLE A BATX

# data[].attributes.subject
PROPOSTA OPTATIVA (4T ESO) TAMBÉ APLICABLE A BATX

# data[].attributes.body
Revisar de nou la normativa mòbils ZERO a l’escola. Explorar de nou la possibilitat de deixar els mòbils a unes capses. Malgrat els avenços encara som força laxes en l’aplicació de la norma.

Ús dels portàtils únicament com a eina pedagògica.  Elaborar i compartir criteris per l’ús escolar d’aquest aparell. Possibilitat de poder capar molt més l’accés a certs continguts.

Prioritzar de nou l’escriptura manual i ser curosos amb aquesta.

Crear un grup de professorat que es formi i després ens acompanyi a la resta amb un ús ètic, crític i pedagògic envers la  tecnologia: ús de la IA,  presència de la desinformació, programari lliure, etc...

# data[].attributes.body
Crear un itinerari diferenciat per la pastoral d’ESO  i la de Batxillerat. Revisar els diversos àmbits pastorals i com treballar-los a cada etapa veient les seves necessitats.

Rebaixar l’hiperactivisme pastoral. Reduir “l’activitat puntual” per un procés que si és necessari acabi amb activitat o no. Per exemple: La cadena d’aliments, si la fem caldria està emmarcada prèviament en un treball sobre el dret a l’alimentació (es prou potent per ser una SA des de qualsevol matèria)

Seguir amb la insistència de fer els “bons dies”. És un gota a gota que va calant. (Veure si en aquest espai o en un altre creem una escola de meditació, acabaria també sent una eina d’autoconeixement i convivència pel nostre alumnat, molt necessària)

# data[].attributes.headline
Aprenentatge de la Llengua (situació d’emergència)

# data[].attributes.subject
Aprenentatge de la Llengua (situació d’emergència)

# data[].attributes.body
Moment d’emergència lingüística respecte al català: cal prioritzar, revisar, aplicar la normativa d’ús del català com a llengua vehicular de l’escola. (El professorat utilitza la llengua catalana a classe en tot moment oral, escrit, digital,...).

Aplicar criteris comuns de competència lingüística en totes les matèries respecte a la correcció lingüística (per exemple l’ortografia: criteris per avaluar proves escrites), l’elaboració de textos (per exemple redaccions de textos explicatius o argumentatius: un guió per la mateixa estructura en totes les matèries), oralitat (per exemple una rúbrica comuna per avaluar les exposicions),...

Desdoblar professorat, recuperar grups de suport (antics de reforç), per acompanyar l’aprenentatge de la llengua de forma més efectiva.

Aula d’acollida lingüística pels alumnes nouvinguts a l’escola.

Parelles lingüístiques per l’aprenentatge de la llengua (com a APS, com a voluntariat escolar, com a funcionament classe,...).

(Va més enllà de la llengua) Un ambient a l’ESO i BTX que convidi a valorar la cultura com un fet de creixement personal i transformació social: concursos literaris, actuacions musicals, exposicions de pintura,... clubs de lectura, biblioteques d’aula, conferències, optatives d’art, música, etc... Sortides al teatre curriculars, no curriculars,...

# data[].attributes.body
Repartir-nos per nivells àmbits de Justícia Global (també potser ODS) i especialitzar-nos en les nostres SA al voltant d’aquests.

En un moment actual de discursos d’odi (de classe, racials, gènere,..) i de proliferació de la via bèl·lica com a solució dels nostres problemes cal apostar per ser una escola vertebrada entorn l’educació per la Justícia. A més és caràcter propi del nostre centre.

Podem aprofitar la tasca que ja fem i buscar aliances per exemple tots els tallers que l’ajuntament de forma gratuïta ofereix als centres.

# data[].attributes.body
Amb aquest nom proposo l'acompanyament més personalitzat (persona amb dedicació horària per fer aquesta tasca) i una proposta educativa holística concreta per alumnes de 3r i 4t d'ESO amb problemàtiques més disruptives a classe.

# data[].attributes.body
Cuidar (si cal protocol·litzar) les desvinculacions dels professorat especialment aquells i aquelles que han aportat temps i dedicació a l’escola. Cal acomiadar i agrair les desvinculacions per jubilacions, canvis laborals, etc... SOM UN FAMÍLIA? (entenc que les desvinculacions (acomiadaments) algunes poden tenir un rerefons complicat.

# data[].attributes.body
Acompanyar en el diferents aspectes al professorat  que s’incorporà, ja sigui des de l’inici de curs com durant aquest. (acompanyament pràctic (normativa, documentació, aplicacions, i aspectes suposadament de sentit comú que cal anar recordant a nous i més antics../ acompanyament en el l’estil educatiu marista: presència, prioritzar els més desafavorits, esperit de família,...(cal verbalitzar explícitament la participació en les activitats de la comunitat educativa?)

# data[].attributes.body
Que els tutors i tutores tinguin una presència a classe  i en el nivell molt més significativa. (com a mínim dues matèries + tutoria) sobretot a 1r i 2n d’ESO, malgrat seria desitjable a tots els nivells i cursos per crear referències i llaços.

# data[].attributes.body
2hores de tutoria: una dedicada a informacions, funcionament, assemblea de la classe (com fins ara) (espais assemblearis per elaborar, consensuar i fer seguiment normatives, propostes, etc. i un altre hora que recolliria i faria un seguiment més significatiu en àmbits com l'educació emocional, educació per la salut, educació per la justícia,...