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Actividades Conjuntas Escuela-Familiajueves, 12 jun 2025 • 10:00 – 13:00

Comunicación Efectiva con Familiasjueves, 19 jun 2025 • 16:00 – 17:00

Reconocimiento a la Participación Familiarjueves, 26 jun 2025 • 9:00 – 10:00

Estrategias para Promover el Desarrollo Socioemocionaljueves, 3 jul 2025 • 14:00 – 16:00

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5. Estrategias para Promover el Desarrollo Socioemocional

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Modelado de Comportamientos Positivos: Involucrar a padres y miembros de la comunidad que puedan servir como modelos de habilidades sociales, empatía y resolución de conflictos.

Creación de Espacios Seguros y de Apoyo: Fomentar un ambiente donde tanto en la escuela como en las actividades familiares y comunitarias se promueva el respeto, la escucha activa y la expresión emocional saludable.

Actividades que Fomenten la Empatía y la Perspectiva Social: Diseñar actividades conjuntas que requieran la colaboración, la comprensión de diferentes puntos de vista y la ayuda mutua.

Celebración de la Diversidad y la Inclusión: Organizar eventos y actividades que valoren la diversidad cultural y social de Guamal, promoviendo la inclusión y el respeto por las diferencias.

Fortalecimiento de la Comunicación Familiar: Ofrecer herramientas y espacios para mejorar la comunicación entre padres e hijos, abordando temas emocionales y fortaleciendo los lazos afectivos.

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4. Reconocimiento y Valoración de la Participación Familiar

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Implementar estrategias para reconocer y agradecer la participación de las familias (certificados, menciones públicas, espacios en eventos escolares. Se realiza por periodo y por grado)

Solicitar la opinión de los padres sobre las actividades escolares y considerar sus sugerencias. (Diligenciar evaluación de las actividades por medio de formularios de Google)

Crear un ambiente escolar acogedor y respetuoso donde las familias se sientan bienvenidas y valoradas.

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3. Comunicación Efectiva y Canales Accesibles

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Establecer canales de comunicación claros y bidireccionales entre la escuela y las familias (reuniones individuales, circulares informativas, uso de WhatsApp, contacto telefónico, mensajes de texto, Facebook, TikTok, Instagram, Gestacol, Página Web).

Involucrar a líderes comunitarios como mediadores para facilitar la comunicación con familias de difícil acceso.

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Organizar días de puertas abiertas temáticos, celebraciones culturales locales, festivales escolares con participación familiar, concursos y exposiciones donde los estudiantes puedan mostrar sus logros con el apoyo de sus familias. (día de la familia, huerta escolar, desarrollo de las actividades de los proyectos institucionales)

Implementar proyectos de aprendizaje basados en el hogar que requieran la colaboración entre estudiantes y sus familias (ej. entrevistas a miembros mayores de la familia sobre tradiciones locales).

Crear clubes o grupos de interés donde padres e hijos puedan participar juntos (club de lectura).

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Talleres prácticos y relevantes sobre temas como comunicación afectiva, manejo de límites, apoyo en tareas escolares, comprensión del desarrollo socioemocional infantil y prevención de riesgos (Escuela de familias y convenios Interinstitucionales)

Utilizar un lenguaje claro y accesible, considerando posibles barreras de alfabetización.

Facilitar espacios de diálogo e intercambio de experiencias entre padres.

Horarios flexibles y lugares accesibles para la mayoría de las familias. (Horarios de atención a padres, alertas tempranas)

Explorar el uso de medios comunitarios para difundir información y reforzar los temas de los talleres.

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Creo que la duración del programa es clave para ver su impacto. Un programa más largo podría generar cambios mayores en Guamal.

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Es importante tener muy presente que estamos en Guamal, Meta. Nuestra ubicación geográfica, con sus particularidades, y la realidad socioeconómica y cultural, aún más importante, cómo impacta el desarrollo socioemocional de nuestros jóvenes. Pienso que entender a fondo nuestro contexto es el primer paso para que este programa realmente funcione para nuestra comunidad.

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Otro tema a considerar es el desarrollo socioemocional de los estudiantes de Guamal, el cual se espera que sea positivamente impactado por el programa. Este desarrollo incluye dimensiones esenciales como la autoestima, la autoconfianza, la empatía, la comprensión de las emociones ajenas, así como habilidades sociales relacionadas con la comunicación, la cooperación y la resolución de conflictos. Además, contempla la regulación emocional y el fortalecimiento del sentido de pertenencia y conexión con los demás. Fomentar estas competencias resulta clave para el bienestar integral y el adecuado desarrollo personal y académico de los niños.

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Un punto fundamental para entender nuestro caso es el Programa de Participación Familiar y Comunitaria. Su objetivo principal es crear un lazo fuerte entre la escuela, las familias y la comunidad, buscando que todos jueguen un rol activo en el proceso educativo de los estudiantes. Me parece interesante discutir cuáles creen que son las estrategias más efectivas dentro de un programa como este.

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Me parece fundamental que realmente se escuche y se celebre nuestra identidad cultural y local aquí en Guamal. No se trata solo de enseñar cosas "de afuera", sino de reconocer la riqueza de nuestras propias tradiciones, historias y formas de vida. Al hacerlo, no solo fortalecemos el sentido de pertenencia de nuestros estudiantes, sino que también les brindamos una base sólida para comprender el mundo desde su propia perspectiva.

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Es importante tener en cuenta que los ambientes de aprendizaje seguro y de apoyo favorecen significativamente el clima escolar ya que los estudiantes logran sentirse seguros emocionalmente, respetados y valorados.

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Una de las principales necesidades para mi, es la Socioemocional, ya que fortalece la autoestima y la autoconfianza en los niños y niñas para sentirse valorados, capaces y seguros de sí mismos al enfrentar los desafíos académicos y sociales. La participación de sus familias y la comunidad puede reforzar su sentido de pertenencia y autoestima.

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Pienso que otro desafío, son las condiciones económicas, porque pueden influir en su capacidad para participar como la disponibilidad de tiempo, recursos para asistir a talleres y demás.

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Otro desafío puede estar relacionado con la parte metodológica, porque podemos encontrar falencias en el desarrollo socioemocional, la autoestima, la empatía y las habilidades sociales, dado que puede ser complejo, especialmente en niños pequeños.

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La falta de tiempo debido a las responsabilidades laborales, el desconocimiento de la importancia de su participación, barreras culturales o de comunicación entre la escuela y las familias, o incluso experiencias negativas previas con la institución educativa.

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Se requiere un modelo de participación que vaya más allá de lo tradicional, fomentando una colaboración activa y significativa.

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Claro, esta desconexión podría estar contribuyendo a los bajos desempeños de los estudiantes no solo académicamente sino disciplinariamente, además provocando el desinterés o incluso riesgo de deserción escolar.