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La evaluación en los centros educativos es un asunto complejo y de múltiples aspectos que exige un entendimiento detallado de los procesos y dinámicas que se llevan a cabo en la entidad. En este contexto, la cultura de evaluación alude a los principios, convicciones y prácticas que se fomentan en torno a la evaluación en una entidad educativa. De acuerdo con Enrique Díaz Gutiérrez (2019), la evaluación en los centros educativos necesita métodos cualitativos y participativos que faciliten entender la complejidad de la práctica de evaluación.

La cultura institucional se ubica en el contexto de las organizaciones educativas y los componentes que las componen, ya que constituye uno de los componentes fundamentales de cualquier organización. A continuación, con el objetivo de definir este constructo, exploraremos sus raíces, las tendencias contemporáneas desde las cuales podemos aproximarnos a su idea y a su definición. Esto nos permitirá identificar los componentes esenciales que la conforman para poder, de esta manera, utilizar en cierto sentido la definición y aplicarla, conscientes, por supuesto, de que la cultura institucional no puede ser reducida a la mera conjunto de sus componentes. Así mismo se enfoca en detallar cómo valorar la cultura institucional en el contexto de las instituciones educativas.

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¿Qué es la cultura escolar y por qué es importante?

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La cultura de evaluación en los centros educativos es un componente esencial para fomentar la mejora constante y la excelencia en la enseñanza. No obstante, la evaluación no solo se enfoca en los resultados, sino que también aspira a entender los procesos y las dinámicas que se llevan a cabo en la entidad. En este contexto, los métodos cualitativos y participativos de evaluación facilitan un entendimiento más detallado de la realidad educativa y fomentan la implicación activa de todos los integrantes de la comunidad educativa.
Los principios y valores que se forjan en las instituciones educativas también tienen un papel significativo en la cultura de evaluación.

La evaluación no solo es un asunto técnico, sino que también conlleva juicios de valor y convicciones acerca de lo que es relevante y lo que no. En este contexto, resulta esencial que los centros educativos hagan una reflexión sobre sus valores y convicciones, y fomenten una cultura de evaluación equitativa, transparente y participativa.

La naturaleza intrincada de la práctica de evaluación también es un asunto relevante en la cultura de la evaluación. La evaluación no es un trabajo fácil, y exige un entendimiento detallado de los procesos y dinámicas que se llevan a cabo en la institución. En este contexto, resulta esencial que los centros educativos elaboren estrategias y métodos que faciliten enfrentar la complejidad de la práctica de evaluación y fomenten la mejora constante (Gutiérrez, 2019).

En este estudio, se tratarán los métodos cualitativos y participativos de evaluación, además de los principios y convicciones que se forjan en las entidades educativas. Además, se ex

aminará la complejidad del procedimiento de evaluación y se examinarán las consecuencias para la mejora de la calidad en los centros educativos

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CULTURA DE EVALUACION  EN LOS CENTROS EDUCATIVOS

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Organizaciones escolares La estructura escolar es una realidad intrincada, polifacética y misteriosa que se manifiesta con el objetivo de examinarla.   Esta entidad posee particularidades como enfocada en metas y objetivos, interconectados, consciente de la coordinación, continuidad temporal, especialización de tareas y distinción de funciones.

Las entidades educativas son conjuntos constantes de vínculos sociales establecidos con el propósito específico de alcanzar objetivos.   Esta definición puede describir de manera brillante y no pueden ser examinadas como organizaciones tales a través de modelos enfocados en instalaciones industriales o corporativas.  Las responsabilidades asignadas son ambiguas, difusas, complejas y en ocasiones contradictorias, creando dudas respecto a las acciones a realizar y al rol que las personas deben desempeñar.

La complejidad de la realidad educativa y la laboral docente hace inviable la presencia de un único modelo de docente, así como una auténtica descripción de sus acciones y requerimientos profesionales.   Los grupos de individuos que conforman toda entidad educativa son diversos, tanto en términos de edad como en sus particularidades, metas e intereses, generando una variedad de patrones de conducta y convicciones, y un posible choque entre los distintos intereses que se respaldan.

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Corrientes y Sistemas Pedagógicos Contemporáneos

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-Comunicación en las organizaciones escolares

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La operación de las instituciones educativas brinda un gran grado de autonomía, lo que parece indicar que cada docente tiene la libertad de actuar como preferencia en determinados límites.

Santos Guerra (1994) expone las contradicciones que enfrentan las instituciones educativas: son una institución jerárquica que busca instruir en democracia, son instituciones heterónomas que buscan fomentar la autonomía personal y de los estudiantes, son instituciones de enseñanza que buscan cambiar la sociedad, y son instituciones de reclutamiento obligatorio que buscan instruir en la libertad.

De acuerdo con Enrique Díaz Gutiérrez (2019), la institución educativa posee una cultura jerárquica institucional que busca fomentar la creatividad, es sexista que busca inculcar la igualdad, es intensamente esta mentalizada que busca resaltar una democracia educativa, es una institución formada por adultos que tienen una responsabilidad de formación en relación a los destinatarios, y mantiene una pretendida neutralidad que se enfrenta a conflictos ideológicos y axiológicos.

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El nivel de indeterminación de las instituciones escolares es alto, lo que hace ellas con frecuencia débiles organizativamente. Se intenta profundizar a partir de la realidad compleja y específica, generando nuevos instrumentos de investigación y concepciones de análisis.

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Orígenes de las Tendencias Actuales de la Cultura

La idea de "Cultura institucional" tiene sus raíces en Elton y su equipo durante la década de 1920. Se pone de relieve la relevancia de las reglas, emociones y principios de los equipos laborales, las relaciones en el entorno laboral y sus impactos en la vida de la empresa. Los planteamientos de las ciencias empresariales también incorporan aspectos cualitativos que pueden impactar de manera significativa en la habilidad laboral de los integrantes de una organización (Gutiérrez, 2019).

El concepto de "cultura institucional" se empleó en los primeros análisis sociológicos de la empresa, para explicar actitudes y conductas, durante los años cincuenta del siglo pasado. La definición de "cultura organizacional" se desarrolló a principios de la década de los setenta del siglo XX, en el campo de la sociología industrial, especialmente en la "gestión empresarial". En los últimos años, el término de cultura se ha vinculado de manera creciente al análisis organizacional.

Se ve a la cultura como un elemento que justificaba "acciones no racionales" que generaban dificultades en la compañía. Posteriormente, se ve como un elemento distintivo de cada entidad, impactando en su desempeño (Gutiérrez, 2019).

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Cultura como un factor externo en este contexto, se interpreta la organización como una entidad que tiene una existencia objetiva mental y que posee una naturaleza instrumental: herramienta humana empleada para llevar a cabo ciertas actividades, con el fin de lograr una serie de metas (el cumplimiento de ciertas necesidades/valores).   Examinada y analizada con el objetivo de establecer cómo impacta en el funcionamiento acerca de la organización y sus miembros y, por ende, adquirir un mayor conocimiento de cómo incrementar la eficiencia de la entidad.

La investigación se fundamenta en dos perspectivas: la macro y el micro.  La macro analiza la conexión entre la cultura del medio ambiente y la estructura de las organizaciones, mientras que el micro estudia las analogías y discrepancias en las posturas de los miembros de las organizaciones, en particular de su dirección, de diversas culturas.  La cultura impacta en la organización mediante sus elementos, y su existencia se presupone en patrones de comportamientos y posturas de los integrantes individuales de la misma.  La cultura institucional es un factor externo que impacta en el comportamiento organizacional de diferentes naciones a otras, pero no en la cultura de la entidad. El estudio del impacto de una cultura específica en las organizaciones representa un medio para entender las variaciones en el comportamiento organizacional de unos países a otros, así como estudios sobre la cultura de la propia organización (Gutiérrez, 2019).

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¿La cultura escolar es estable o dinámica?

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Se considera a la cultura como una variable interna en una organización, dado que es un subsistema de la misma que interactúa de manera constante esta variable puede ser examinada y vinculada con otras variables como la estructura, el liderazgo, el rendimiento, la satisfacción y la tecnología. La cultura es una variable más subjetiva que ha sido incorporada en la teoría de sistemas, reconociendo que en el interior de una organización se producen procesos simbólicos. El entorno: La cultura se ha incorporado en la teoría de sistemas como una variable más subjetiva, aceptando que en el interior de una organización se producen procesos simbólicos.  Las entidades son micro sociedades que generan productos y servicios, representando una forma de "auto producto" (Gutiérrez, 2019).

De acuerdo con Enrique Díaz Gutiérrez (2019) cada entidad posee características culturales o patrones diferentes, y la "individualidad" de la organización se manifiesta en relación a su cultura.  Bajo este enfoque de la Cultura Corporativa, la cultura es vista como el "pegamento" normativo y social que vincula a la entidad.

En este enfoque de la Cultura Corporativa, la cultura se percibe como el "pegamento" normativo y social que vincula a la organización. Este pegamento, que incluye suposiciones, valores, normas y productos culturales, es un instrumento vital para el correcto funcionamiento de la organización. La administración correcta de esta variable es vital para potenciar la eficacia organizacional.
El concepto de gestión cultural, que se centra en los aspectos ilusorios y emotivos de las emociones humanas, ha ganado popularidad en el campo de la educación. La cultura se convierte en un instrumento que puede utilizarse para guiar a la organización hacia los objetivos a través de medios culturales. El principio de administración cultural, que se enfoca en los elementos ilusorios y emotivos de las emociones humanas, ha cobrado relevancia en el ámbito educativo. La cultura se transforma en un recurso que puede emplearse para dirigir a la organización hacia sus metas mediante medios culturales (Gutiérrez, 2019).

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Cómo la CULTURA influye en las ORGANIZACIONES | Cultura organizacional | Cultura corporativa

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La metáfora es una medida que reorienta la imaginación hacia las maneras en que establece una equivalencia o identidad entre componentes distintos de la vivencia. Esta medida genera interpretaciones a través de las cuales comprendemos un fenómeno por medio de otro. En este contexto, se podría interpretar la organización como una cultura, la cual se diferencia de las analogías entre las organizaciones y los entes. La cultura, en su sentido metafórico, representa la organización como una expresión y expresión de la conciencia humana. La organización no es una entidad objetiva e independiente de los individuos que la forman, sino un conjunto de patrones de relaciones y significados simbólicos que perduran mediante procesos constantes de interacción entre sus miembros (Gutiérrez, 2019).

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La cultura como Metáfora de la organización

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La guía educativa se distingue por su enfoque crítico hacia los métodos previos, descubriendo el entorno ideológico y conflictivo que envuelve todo estudio de las instituciones educativas, contribución esencial y valiosa. La percepción de la cultura como variable esconde intereses ideológicos para desenmascarar conflictos, inequidad y diferencias sociales, fenómenos característicos de cualquier organización educativa. El objetivo de la enseñanza cultural es alcanzar un control ideológico, en vez del control burocrático previo.

El debate en torno a la eficiencia educativa, la calidad absoluta y la cultura de "excelencia" en la educación se asemeja a una manipulación cultural. Los "ingenieros culturales" emplean el análisis cultural en beneficio de los cuadros de dirección, con el objetivo de transformar la cultura institucional en algo operativo y usable como una nueva herramienta de valor incuestionable para el administrador de organizaciones.

Este reciente estilo representa una renovada interpretación del taylorismo, que separa tanto a la dirección como al resto del personal. La guía es lógica y crucial para el triunfo final de la organización, dado que pueden utilizar numerosos rituales organizacionales, como la instrucción de nuevos trabajadores, la conmemoración de retiros y la representación de los valores y convicciones fundamentales de la empresa (Gutiérrez, 2019).

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La cultura como evaluación en las instituciones educativas

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La cultura como evaluación en las instituciones educativas

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Evaluar no es simplemente investigar o analizar, ya que se busca una investigación o análisis, se busca que la comunidad de la institución educativa se ponga en marcha en un proceso constante de mejora, de aprendizaje de estructura organizacional. Y esto es lo que incorpora la visión evaluativa, analizarla situación presente (de nuestro origen) para superarla (a nuestro destino) llegar a donde deseamos conseguir.   Esto conlleva un criterio compartido de valor negociada y pactada entre los miembros de la organización con el propósito de cumplir el objetivo a qué se debe dirigir la transformación cultural (Gutiérrez, 2019).

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Las perspectivas etnográficas influyen en la variedad y extensión de las investigaciones que deben ser recolectadas, analizadas y comprobadas, empleando técnicas de instrumentación de naturaleza cualitativa y gestionando análisis de casos prácticos. Se enfocan mas en la inquietud por mejorar una descripción organizacional como un sistema cultural y buscan caracterizarla e identificar sus dificultades desde esta perspectiva. La perspectiva etnográfica se adentra en el análisis de la investigación de los diversos elementos de la cultura institucional en su condición de sistema y estructura, analiza sus interacciones en su totalidad. El objetivo es descifrar las normas que respalden la manera de percibir y explicar el mundo entre los integrantes de la organización.

Organización, describir detalladamente los valores, creencias, valores responsabilidades que con lleva la cultura que cada individuo tiene (Gutiérrez, 2019).

Los métodos de Desarrollo Organizacional ponen más énfasis en la importancia de las estructuraciones organizacional, actuación de la dirección y buscan encontrar tácticas que les permitan facilitar su trabajo, la "gestión de la cultura" para mejorar su adaptación a las demandas de la coordinación interna, de acuerdo a los intereses y directrices de esos cargos directivos. Sin embargo, no podemos olvidar aquí que esta diferenciación entre las dos no puede ser ignorada. Los métodos antropológicos y psicosociológicos no son tan evidentes en la actualidad mental, ya que cada vez más se analizan las organizaciones siguiendo esquemas interdisciplinarios, que incluyen tanto las contribuciones del socio- logística, cuentos como la psicología, la antropología y la teoría organizacional (Gutiérrez, 2019).

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Enfoque Cualitativo y sus tipos de investigación

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La investigación en ciencias sociales presenta particularidades diferentes a la de las ciencias naturales. Los fenómenos analizados necesitan emplear diversas técnicas en su evaluación, dado que negocian en intervenciones educativas, no únicamente en la evaluación de los resultados. Las particularidades de las instituciones educativas respaldan este enfoque: incertidumbre en los objetivos buscados, límites organizativos imprecisos, inconsistencia en las acciones pedagógicas, autonomía del control formal debido a la ausencia de criterios claramente establecidos y pactados, diálogo y consulta como métodos predominantes de relación, inclinación a la socialización en el pensamiento convergente y adaptación encubierta.
Algunos riesgos de la investigación abarcan la elección de variables que se pueden cuantificar con facilidad, la naturaleza irrepetible de un fenómeno como la "cultura institucional" y la singular relación entre el investigador y el "objeto" investigado. El investigador es un componente del fenómeno social que analiza, y al involucrarse en él, no puede mantenerse completamente autónomo e imparcial en relación a los fenómenos que se están estudiando.
El estudio de la "cultura institucional" implica esclarecer las premisas fundamentales para evaluar la lógica aplicada a las prácticas diarias, reconsiderando sistemáticamente las premisas de la acción colectiva. Para examinar y valorar la "cultura institucional", debemos tratar de entender el comportamiento humano desde las interpretaciones e intenciones de los individuos que participan en el contexto organizacional (Gutiérrez, 2019).

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LA IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA EN EL ÁMBITO EDUCATIVO | DOCENTES 2.0

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Los valores definen la cultura de una entidad y constituyen los estándares culturales del criterio social. Estos valores guían la acción y otorgan un peso emocional, en términos básicos, se refieren a lo que es bueno, malo, correcto, deseable o indeseable en la organización, las ideas explícitas o subjetivas de lo deseable. Los patrones, ideales, ejemplos de los que elegimos y evaluamos nuestras conductas. Los criterios que determinan lo que es deseable o no, lo que es apropiado o no, son criterios que determinan los valores, se facilita su categorización como la participación, la autorrealización, la seguridad, el conocimiento y la eficiencia organizacional. Para examinar los valores, es necesario un estudio detallado de todos los valores.

Esto se puede apreciar en declaraciones funcionales, en discursos de la dirección, en medios de comunicación, en la comunicación externa, en premios públicos, en ceremonias, en festividades, y en valores operativos.  Se puede apreciar una expansión y evolución sistemática de los valores y actitudes, (Román, M. 2005).

Tipos de valores según Maslow:

Involucramiento: Estilo de liderazgo, comunicación, identidad, autoridad (decisión-entidades), representación, delegación, justicia participativa.

Reconocimiento: Deseo de lograr logros, independencia/responsabilidad, reconocimiento, evolución, vínculos interpersonales, satisfacción en el trabajo, expectativas de futuro ascenso.   Protección: Seguridad laboral, flexibilidad, estabilidad, robustez u organizacional, flexibilidad, seguridad laboral.

Entendimiento: Estudios, capacitación, apreciación de la capacitación.

Impacto organizacional: Resultados, recursos y evaluación de la eficiencia y eficiencia (Gutiérrez, 2019).

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Educación y valores: las instituciones educativas frente a un reto esencial para la sociedad

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Los valores son componentes que se relacionan con las presunciones fundamentales y las convicciones de la organización que surgen.  Los valores son esenciales para los miembros de la organización, en tanto que las creencias son vistas como verdades por los miembros.  Las convicciones se transforman en un sistema de valores al ser incorporadas en el funcionamiento de las normas.  Las entidades subyacentes son las que verdaderamente pueden comprender el "centro" de la cultura de una entidad.

Estas presunciones guían el comportamiento de los integrantes de la organización y les facilitan interpretar, entender, experimentar y valorar las circunstancias y relaciones de manera consistente y estable.  Estas hipótesis se transforman en "paradigmas" o esquemas cohesivos, dado que se transforman paulatinamente en convicciones y suposiciones (Gutiérrez, 2019).

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En conclusión se pretende facilitar la comprensión y brindar herramientas a las comunidades educativas para que sean ellas las responsables y encargadas de su propio cambio cultural. Convertir un enfoque que se basa en la supervisión directiva superior en un enfoque participativo en el que es la comunidad educativa la que investiga, evalúa y define el proceso de transformación cultural de forma colectiva y participativa.

La cultura se percibe como una entidad con una existencia objetiva mental y una naturaleza instrumental: instrumento humano utilizado para realizar determinadas actividades con el objetivo de alcanzar objetivos, la cultura influye en la entidad a través de sus componentes y su presencia se basa en patrones de conductas y actitudes de los miembros individuales de la misma.   La cultura institucional es un elemento externo que influye en la conducta organizativa de distintos países hacia otros, además de investigaciones sobre la cultura de la propia entidad.

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Más que educar en valores, hay que vivir en valores: especialista en educación