# data[].attributes.body
חדר 4:

1. תוכניות התערבות לשיפור התנהגות מאתגרת בסביבה חינוכית ד"ר פנינה לנגברג ונועה שהם.

2. עיצוב התנהגות הוא התנהגות המגדירה בצורה מדויקת התנהגות רצויה. העניין הוא לחזק התנהגויות רצויות ולצמצם התנהגויות לא רצויות בסביבה חינוכית, תוך שימוש בהשפעת הקבוצה ובתגמולים מתווכים.

3. הן מציעות להשתמש בתכניות התערבות קבוצתיות, תגובת הקבוצה מחזקת התנהגויות רצויות ומעודדת שינוי התנהגותי דרך השפעת עמיתים.

3. אפשר ליצור "לוח הצלחות כיתתי" שבו כל כיתה צוברת נקודות יומיות על שיתוף פעולה ועבודה טובה, ומגיעה לפרס קבוצתי כמו שעה חופשית או פעילות כיפית.

4. נויה לוסקי, יהודית זרד, אוראל דניאלי, ליאל עוקשי

# data[].attributes.headline
תכניות התערבות

# data[].attributes.body
1. תכניות התערבות לשיפור התנהגות מאתגרת בסביבה חינוכית

ד"ר פנינה לנגברג ונועה שהם

2. התנהגות מאתגרת, בעיות משמעת והתנהגות אלימה בסביבה חינוכית

3. תוכניות התערבות קבוצתיות. הגישה מבוססת על ההבנה שהכיתה מהווה יחידה חברתית משמעותית ושלקבוצת העמיתים יש השפעה רבה על התנהגות חבריהם כוחם של עמיתים לשמש כסוכני שינוי יכול לחזק התנהגויות נאותות ולהפחית התנהגויות בלתי נאותות.

4. אלמוג מנסורי, רבקה צליח, רעות לוי, רעות ביוגנמן, שירה אהרוני

# data[].attributes.headline
תכניות התערבות

# data[].attributes.body
1. תכניות התערבות לשיפור התנהגות מאתגרת בסביבה חינוכית", והוא נכתב על ידי ד"ר פנינה לנגברג ונועה שהם.

2. עיצוב התנהגות היא שיטה פסיכולוגית-חינוכית שמטרתה לגרום לשינוי התנהגותי אצל הפרט, כך שיתאים להתנהגות המקובלת בחברה. השיטה מבוססת על מחקרים בתחום הלמידה.

3. תוכנית התערבות קבוצתית בלתי תלויה: בתכנית זו התנהגות היעד זהה עבור כל חברי הקבוצה, אך הביצוע אישי והמחזק ניתן באופן אישי. בתכנית זו יכול כל אחד מחברי הקבוצה להגיע להישג ללא קשר לאחרים.

תוכנית התערבות קבוצתית שעל-פיה "הישגו של היחיד = רווח קבוצתי": הביצוע נעשה על ידי היחיד, או תת קבוצה, ואילו המחזק הוא משותף. למשל: הכיתה כולה זכתה בפרס ביום שבו צמד תלמידים נמנע מלריב.

תוכנית קולקטיבית - עם תלות הדדית: בתכנית זו על הקבוצה לעבוד במשותף כדי לקבל מחזק. התנהגות כל חברי הקבוצה קובעת את התוצאות עבור הקבוצה כולה.

4. רעיון שעלה לנו לעיצוב התנהגות בכיתה, על בסיס המאמר: ניתן ליישם תוכנית התערבות קבוצתית שבה התלמידים מקבלים נקודות על התנהגות חיובית, כמו עזרה הדדית, הקשבה למורה ושמירה על סדר. הנקודות מצטברות, וכאשר הכיתה מגיעה לסכום מסוים, כולם מקבלים פרס קבוצתי, כמו יום כיף או משחק. גישה זו מעודדת שיתוף פעולה ואחריות קולקטיבית.

5. מירב פלד, עדן מויאל, אביטל ליפשיץ, טליה דנציגר ומוריה כהן

# data[].attributes.body
1. חיזוק מעצב

פרופ' אליעזר יריב, פסיכולוג חינוכי

לא הספקנו

4. נעמה טרטנר, עדי, הודיה, הדס, שירה, ליאל

# data[].attributes.headline
חיזוק מעצב פרו

# data[].attributes.body
1. חיזוק מעצב פרופסור אליעזר יריב, פסיכולוג חינוכי.

2. עיצוב התנהגות הוא גישה יעילה ונפוצה ביותר לטיפול בבעיות התנהגות- חיזוקים חיוביים ושליליים והשפעותיהם.

3. דרך א': גידל את ביתו בעריסת זכוכית וכך היא קיבלה את כל מה שהיא צריכה

דרך ב': לומדות המחשב בימינו על כל תשובה נכונה שהתלמיד עונה הוא מקבל חיזוק

4. נעמה כהן, רבקה נקר, יעל מאירי, מוריה אוזנה, אסתר נעמן

# data[].attributes.body
1. חיזוק מעצב

פרופ' אליעזר יריב, פסיכולוג חינוכי

2. עיצוב ההתנהגות נעשה ע"י חיזוק חיובי/שלילי. לפי הצורך לעודד / להפחית התנהגות מסוימת.

3. חיזוק חיובי ע"י חפצים, שבחים, תעודת הערכה וכדו'. חיזוק שלילי ע"י עונשים.

4. אלמוג מנסורי, רעות בויגנמן, רעות לוי, שירה אהרוני, רבקה צליח

# data[].attributes.headline
חיזוק מעצב, פר

# data[].attributes.body
1. חיזוק מעצב, פרופסור אליעזר יריב

2. גישה או שיטה שמטרתה להשפיע על התנהגות של אנשים באמצעות שינוי הסביבה או התנאים החיצוניים. הכותב מציין שזה נעשה כדי לעודד התנהגויות רצויות ולמנוע התנהגויות לא רצויות, על ידי יצירת סביבה שמקל על ההחלטות הרצויות ומקשה על ההחלטות הלא רצויות.

3. דרך 1: שינוי הסביבה

הוספת תגים או תמריצים חיוביים במקום להעניש

עיצוב סביבת הלמידה כך שתעודד שיתוף פעולה והתרכזות.

דרך 2: חיזוק התנהגות רצויה

מתן משוב חיובי מידי על התנהגות טובה

שימוש במערכת תגמולים כמו כרטיסי נקודות או פרסים.

4. עדן מויאל, אביטל ליפשיץ, מירב פלד, טליה דנציגר ומוריה כהן

# data[].attributes.headline
שם המאמר-חיזוק

# data[].attributes.body
1. שם המאמר-חיזוק מעצב

פרופ' אליעזר יריב, פסיכולוג חינוכי

2. עיצוב היתנהגות הוא אחד מהגישות היעילןת והנפוצות ביותר לטיפול בבעיות התנהגות

3. דוגמא ראשונה- הדרך שבא גדלו תינוקות בעריסות זכוכית, וכך התינוק יקבל כל צרכו.

דוגמה שניה- כדי להגיע ללמידה אופציונלית הוא פיתח מכשיר שבו מוצג החומר באופן מדורג ועל כל תשובה נכונה שהתלמיד עונה עליה הוא מקבל חיזוק, בך משפר את תחומי הלמידה השונים

4. עדי , ליאל, שירה, הדס, הודיה, נעמה טרטנר

חדר 5

# data[].attributes.headline
הכנסו לקישור המצורף וע

# data[].attributes.body
הכנסו לקישור המצורף וענו על השאלות

1. שם המאמר ושם כותבות המאמר

2. מהו עיצוב התנהגות על פי כותבות המאמר

3. איזו התערבות מציעות כותבות המאמר במקרה של התנהגות שאינה מותאמת.

4. הציעי רעיון משלך לעיצוב התנהגות בכיתה על בסיס המאמר שקראת

5. הוסיפי את שמות חברות הקבוצה

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
בין הצלצולים

# data[].attributes.attachment_link.title
תכניות התערבות לשיפור התנהגות מאתגרת בסביבה חינוכית - בין הצלצולים

# data[].attributes.attachment_link.description
Related posts: הפרעת קשב והשפעתה על התפתחות האישיות איך לנהל דיון רגשי בכיתה? משמעת בבית-הספר על-פי גישות המתמקדות ביחיד: הגישה ההתפתחותית בתי ספר לא טיפוסיים מבחינת רמות האלימות שבהם

# data[].attributes.headline
הכנסו לקישור המצורף וע

# data[].attributes.body
הכנסו לקישור המצורף וענו על השאלות

1. שם המאמר ושם כותב המאמר

2. מהו עיצוב התנהגות על פי כותב המאמר

3. הציגי באופן חזותי שתי דרכים ל"עצב התנהגות" של תלמידים על פי המאמר

4. הוסיפי את שמות חברות הקבוצה

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
בין הצלצולים

# data[].attributes.attachment_link.title
חיזוק מעצב - בין הצלצולים

# data[].attributes.attachment_link.description
Related posts: ”לוקחים אחריות על ההתנהגות” תכנית פעולה מערכתית לביסוס אקלים בית-ספרי איך לנהל דיון רגשי בכיתה? איך לעבוד עם סוגי טיפוסים שונים בכיתה ביה”ס הניסויי ”ארזים” ראשל”צ