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1.案例中的劉老師使用了哪些策略形成學校穩定且擴散的社群文化？

(1)改成「主題式共備」與「年級代表制」。

(2)改變策略模式，每周固定聚會改為短期「任務導向」的專案。

(3)安排公開成果展及「國際教育闖關活動」。

2.案例中的策略有哪些優點、限制，可以如何優化？

(1)聚焦國際教育的議題。讓資源與理念回到年級團隊，必須要有很強的領頭羊。

(2)老師可以依個人專長，也因時間彈性，老師參與意願提升。主題式比較缺乏系統性，及核心架構。

(3)學習成果被看見。

3.請從學校文化、教師特性、行政支持等角度，說明你會如何在自己的學效運用案例中的策略?包含可能會有那些成功條件與潛在挑戰。

(1)學校文化:社團可以規劃嘉獎制度，鼓勵老師們參與，但因為縣市規定的不同，因此，執行上仍需按各縣市的規範，調整完善規劃。

(2)教師特性:主題式課程結合學校現有各式活動，融合國際教育元素，不增加老師額外的負擔。

(3)行整支持:課程概要先規劃好，並尋找有意願參與的老師共同討論課程，將學習單以及課程內容先架構清楚，讓參與的老師減輕負擔。

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1.策略：

（1）社群轉型：採「主題共備」、「年級代表制」讓社群運作更有主題方向

（2）短期任務導向的開會方式

（3）透過公開分享看見價值、凝聚成就感

2.優點與限制，可以如何優化？

「年級代表」的優點是各年級皆能參與，增加橫向與縱向聯繫，但如何選擇出代表以進行課程的融入及延續？ 從文中無法判斷此任務為外加任務或融入式，若是外加任務可能最後又淪為個別核心成員的負擔。

➡️可以先於全校共同開會時間先告知相關訊息提供教師思考，再由年級代表帶回訊息共同討論，或邀請專家學者共同討論甚或長期陪伴。

3.以東華附小、澎湖鳥嶼國小為例

學校文化，校訂課程文化走讀與國際教育容易結合，因此教師配合度高，但容易比例失重

本土文化？國際視野？怎麼分配，學生能否分辨現在學的到底是本土文化還是國際教育？

以校訂統整性課程發展，對老師而言，教材要無中生有是一大負擔。

若國際教育是外加式課程，老師容易卻步，融入於現有課程當中執行，比方課程當中加入國際元素，或許是更容易推展的策略。分享給大家～～🤗

課程規劃仰賴教師教學研發能力及行政規劃支持，相對教師專業要求高，以現行行政主導的現狀，行政容易產生力有未逮的困境，因此需要專家學者的協助

透過共備討論可用資源，降低教學難度，增加教師參與國際教育的意願，但容易失焦，過度發散，或是先確立上位概念（主題）再圓滿內容，根據實際執行滾動式修正，形塑學校的國際教育課程。

然而若是寫定為一份校訂課程，容易一成不變，或是不同年段教師課程延續不易的困境。

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宗周鐘-國立故宮博物院。

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1

（1）主題式共備

（2）年級代表制

（3）規劃短期任務導向專案

（4）透過公開成果展吸引有興趣的老師

2:

（1）優點：

-主題式共備：老師們比較容易聚焦，一起共備課程。年級代表制，每年級老師可以推派代表和其他年級的老師一起討論，組成核心社群，例如：推選學年主任入組，各年級就不會有重複的課程。

-短期任務專案：對執行老師比較不會有太重的壓力負擔。

-成果公開發展，讓更多有興趣的老師看見。

（2）缺點：

1 學年老師非核心成員較難理解核心成員所接收到的理念，核心成員必須非常堅定

2 短期任務多為「活動」，還是被回歸課程系統化

（3）如何優化

1. 討論與校本課程結合，讓國際教育能更加落實

2. 提供外部資源與專業支持（如邀請專家陪同、教師研習增能）

3.各角度策略：

（1）學校文化：結合學校原有課程主題

（2）教師特性：各年級找出志同道合夥伴

（3）行政支持：由行政團隊規劃共同備課時間

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1. 案例中的劉老師使用了哪些策略來形成學校穩定且擴散的社群文化?

(1)「主題式共備」。

(2)「年級代表制」。

(3)「公開成果展」。

(4)「國際教育闖關活動」。

2. 案例中的策略有哪些優點與限制,可以如何優化?

(1)優點：解放每周固定開會，這是優點，但也有可能未來要討論時，沒有固定的時間討論，臨時約時間老師也會有壓力。

(2)限制：需要行政登高一呼，才更有機會全面擴展，發揮課程領導能力。

3. 請從學校文化、教師特性、行政支持等角度,說明你會如何在自己的學校運用案例中的策略?包含可能會有哪些成功條件與潛在挑戰

(1)學校文化：做國際教育需要有相關的福利配套，較可以形塑相關的推動文化。另外，如果學校的國際教育若要走雙軸，效果勢必打折，這樣採取一主軸站穩了，再行推動為佳。此外，有夥伴分享某國小的某教師很會帶國際教育，但很不會寫計畫，這時候更需要各個部門系統合作，才有助於推動。

(2)教師特性：學校一定有各種推動態度的教師，若有老師推動態度沒有那麼積極，至少有創意的老師已經安排好課程模組，設計好學習單等，老師簡單轉化即可。另外，要長期耕耘，要有不同的基本盤，埋下種子才有機會在不同領域在不同地方去推動。

(3)行政支持：全校共同時間、需要校長、主任登高一呼方能催化課程，發揮課程領導的力量。另外，相關計畫經費等運用補助應該放寬，方能更裨益於國際教育課程的推動。此外，有時內部人員對課程有想法，也會很難以說真話，在協調各領域於國際教育推動時，外部專家較為中立，引入將有助於課程推動。

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國中1：社群運作深化課程統整

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國中1：社群運作深化課程統整

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1.有哪些方法或策略？

(1)教案教材資源分享

(2)行政誘因：減課、減鐘

(3)教師支援群組

2.有哪些優點、限制及如何優化？

(1)降低教師初入社群困難度，但有教案與教材不見得理解如何實施，建議可搭配同儕教師觀議課程

(2)教師通訊社群是雙面刃，可即時分享資源、聯繫與溝通，但往往會是下班後的休息時可好好琢磨，反而耗費教師額外心力，建議盡可能安排共同時段備課或討論。

(3)提供的誘因可能面臨僧多粥少分配不均的問題，誘因反而不足。

3.如何在自己的學校運用案例中的策略？包含可能會有哪些成功條件與潛在挑戰。

(1)學校行政提供均等誘因，比如教師產出多少節數課程，可在校內兌換同等時數的補休，或兌換段考監考補休，課務由行政協助處理，教師可好好放假。

（2）邀請外師加入共備團隊，注入更多課程與文化面的連結與拓展，同時可提供教師教案設計不同視角，亦可協助規劃交流活動。

（3）外師來源、專業素質、人格特質等具多種不確定性，磨合期長，需耐心與時間多元嘗試。

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1. *行政主動支援：梳理課程，創建雲端資料庫，提供課程模組，統整主題，給予執行方向

*精神支持：體諒多元聲音，主動協商與聆聽

*具體工作：建立分工制度，具體分化工作壓力

2. 優點：運用專業擔任統整（課程主題脈絡、亮點特色、觀課對話紀錄）與協商（不同領域與個人有限性）的角色

限制：共備與討論會多出很多時間，單機作業不願意配合彼此

優化：行政主動統整資訊，建立模板，分享社群互動成果，盡可能縮減老師需要花費在共備與討論的時間。降低老師面對改變與負擔的焦慮。

3. 完全中學：從活動層面開始推動，活動成果分享，帶來更多班級嘗試，行政紀錄參與班級度與課程內容，找到課程主題概念與活動效果，再提供課程所需的準備知識與資源，慢慢建立完備的課程。再將活動與課程所需的核心能力和素養下切到國中基礎學習，讓國中老師與學生一起加入

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1. 案例中的尤老師如何透過社群支持來回應教師無法教授國際教育課程的擔憂？

(1)邀請有興趣的老師先加入

(2)分享課程資源（現有教案、評量方式）

(3)不要求立刻授課

(4)具體好處（減鐘、膳費、業務費）

2. 案例中的策略有哪些優點與限制，可以如何優化？

(1)如果沒有辦法減課，可以在寫計畫的時候把「協同教師費」加進去

(2)除了從好朋友開始找尋夥伴外，讓社群運作成TEAM WORK型態、可以讓老師更願意加入

(3)從議題開始發展課程，大家會更知道來這邊要做什麼（城市與河流、跨文化理解）

3. 請從學校文化、教師特性、行政支持等角度，說明你會如何在自己的學校運用案例中的

策略？包含可能會有哪些成功條件與潛在挑戰。

(1)從有意願的老師著手，讓他們得到學習跟成長（例如：跟外國人的接觸）後再繼續影響其他老師

(2)教訓總輔各自負責一個業務（國際交流、國際課程、國際學伴），讓業務量分散，彼此再跨處室統整

(3)外師可以成為國際教育的橋樑，例如：邀請外師好朋友、教會夥伴一起協同課程，擴大教師跟學生的視野

(4)結合外部資源，跟姐妹校老師、附近高中/國小、補習班一起共備

(5)小校可以整併各個社群開會時間，盤點每個社群的特色、分配工作

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國中3 1. 資源分享與共學 2. 安全低壓的參與環境 3. 提升參與動機 提出具體好處。3. 教案資源、社群平台持續分享。

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國中3 1. 資源分享與共學 2. 安全低壓的參與環境 3. 提升參與動機 提出具體好處。3. 教案資源、社群平台持續分享。

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高中1（從學校文化、教師特性、行政支持等角度，說明會如何在自己的學校運用案例中的策略，包含可能會有哪些成功條件與潛在挑戰）

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高中1（從學校文化、教師特性、行政支持等角度，說明會如何在自己的學校運用案例中的策略，包含可能會有哪些成功條件與潛在挑戰）

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1.盤點校內各項課程

2.學生學習歷程（評量規準）

3.學生發表會（排定彈性學習時間發表）

4.家長、校友資源（真人圖書）

5.各項交流活動的成果展。

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高中1 （國際教育的課程成果展覽）

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高中1 （國際教育的課程成果展覽）

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國際教育展覽（學生學習歷程展覽）

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(一)案例中如何透過社群支持來回應教師無法教授國際教育課程的擔憂?

1.資源分享(如:彙整現有教材資源)與共學(如:進行培力與新進教師支援，以及建立教學團隊)

2. 提升動機(如:減課.膳費及講師費)

(二)案例中的策略有哪些優點與限制，可以如何優化?

1.優點:(1)給予系統支持與安定感，(2)實質回饋

2.限制:每個人的需求不同，雖有誘因，但難以全面接受。

3.優化:改善環境氛圍

(三) 如何在學校運用案例中的策略

1.營造良好環境氛圍

2.給予豐富系統支持

3.提供誘人實質回饋

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1、策略（圖檔）

2、策略優化（圖檔）

3、學校文化： 3所技高，有專業和共同的結合（淡商、重商、彰商）+特教 （健康樂活）

（1）國際交流

1.國際交流：淡水商工 2024 6月 米其林荷比法之旅 A. 一周米其林廚藝學習、食材探訪 B. 城市探索：巴黎、根特（比）、阿姆斯特丹 C. 荷蘭綜合高中參訪（運用地熱，實現能源自足；人人騎bike，空汙881）

（2）課程設計

桃園特教學校：利用課程設計融入校本特色課程-健康樂活。

會依照該學年度是否有國際交流而有不同的課程設計。

學校行政原則上均是社群成員，加上各年段代表、領域召集人、歷年來的承辦人，利用共備社群的時間來討論及增能。

（3）國際化課程：

國際社群： 三重商工

學校課程設計以德美日為出發點，結合工商科和特教老師的專業與社群中，並發展國際教育特色課程，從高一到高三融入課程中！

（4）國際技能競賽

國際競賽：彰師附工

學校文化：學校具有技能競賽傳承傳統，在技能培訓上有先行者優勢領導。

教師特性：技職教師大多具有職業學習歷程經驗，或者有選手背景知能，在選手教學具有整理、紀錄、訓練計畫的延續。

成功條件：歷年傳承經驗從基礎培訓成長到國際技能國手一貫訓練，有系統栽培國手，潛在挑戰是如何在傳承端延續下一代。

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高中2：社群運作深化課程統整

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高中2：社群運作深化課程統整

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1. 策略/方法

(1)建立雲端資料庫

(2)舉辦共備會議

(3)整理模組化課程

(4)辦理入校諮輔會議

(5)建立社群分工制度

2. 優點、限制及優化

優點：各社群上傳課程教案及成果、資訊透明、建立模組化課程能降低新進教師參與社群的門檻

缺點：共備時間難安排、在既有框架下建立模組化課程，而非從無到有設計新課程，可能被迫在課程發展上有所限縮(也可能是優點)

如何優化：滾動式修正

3. 成功條件與潛在挑戰

成功條件：視學校能量選擇一個適合自己學校的社群大小、找到領頭羊

潛在挑戰：高情商、高能量、高度配合、學習溝通藝術

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高中3：社群運作深化課程

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高中3：社群運作深化課程

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1. 有哪些方法策略?

(1)先有領導者(葉老師)：具整合能力並熟悉七個社群的成果主題特色，邀請起個社群加入

(2)建立模組化課程範例：以模組梳理個課程脈絡

(3)跨社群及年級討論：透過社群間的討論連結各年段學習架構和歷程

2. 有哪些優點、限制級如何優化？

(1)優點：葉老師推動國際教育很有熱忱，且願意投入、開啟教師對話，能建立社群成員的默契讓教師互信。是能號召大家的靈魂人物，而非由上而下的主軸規定，以銜接各種課程為主，提高大家的參與意願，也能維持課程的特色

(2)缺點：由於已有課程，因此較難大幅改動課程，連結性能有限

3. 如何在學校應用?

(1)組織性：各處室加入推動，包含行政組、課程發展組，並邀請家長、學生參與，但各科老師加入較少，由各科召集人加入討論，各科老師則看意願

(2)國際交流：找多國學校交流，包含美國、以色列，但須考量各國時差問題，時差較近的可長期線上交流，但若時差較大的國家，則須預錄

(3)參訪交流搭配特色課程：交流活動可參加學校特色課程，例如攀樹課程、纏繞畫課程