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Autor: Luchetti, Elena L. Berlanda, Omar G. El diagnóstico en el aula.

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Autor: Luchetti, Elena L. Berlanda, Omar G. El diagnóstico en el aula.

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Es un proceso integral y dinámico.

No es sinónimo de etiquetar, sino de comprender al estudiante.

Permite tomar decisiones pedagógicas contextualizadas y reflexivas.

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La metacognición: pensar sobre lo que pensamos

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La metacognición: pensar sobre lo que pensamos

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Es la capacidad del estudiante de reflexionar sobre sus propios procesos de aprendizaje.

Favorece una actitud activa y crítica frente al saber.

El docente también practica la metacognición al analizar su enseñanza y sus decisiones didácticas.

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La metacognición en el diagnóstico docente

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La metacognición en el diagnóstico docente

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El diagnóstico no solo describe: interpreta.

El docente construye hipótesis sobre lo que piensa, siente y sabe el estudiante.

Se basa en indicios, no certezas.

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Formular hipótesis: una mirada investigativa

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Formular hipótesis: una mirada investigativa

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Implica mirar las producciones de los estudiantes como fuentes de información.

El docente se convierte en un investigador del aula.

Las hipótesis guían decisiones: ¿qué necesita este grupo para aprender mejor?

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“Diagnosticar no es sentenciar, sino abrir posibilidades de enseñanza”

El diagnóstico es provisorio, contextual y pedagógico.

Se trata de generar preguntas más que de dar respuestas cerradas.

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Enseñar es aprender a mirar con profundidad.

Diagnosticar es sostener una actitud de búsqueda, de duda y de escucha.

No se enseña desde lo que falta, sino desde lo que ya hay y puede crecer.