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Tecnologías y futuros: (Ines Dusse)
La autora plantea que los docentes son catalogados tecnofobicos. Estos nos lleva a pensar que en tantos saben los estudiantes de tecnologia, y no los limita al uso de la computadora, ya que lamentablemente la mayoria de ellos no cuentan con una computadora en su casa.
las nuevas tecnologias hacen que tengamos que capacitarnos continuamente como docentes para poder aplicarlas en el aula. Nosotros como docentes somos responsables de que los estudiantes puedan darle una buena utilidad a la tecnología.
La manipulación: (Eliberto Muraro)
Según el autor la manipulación supone intuitivamente la concurrencia de varios fenómenos en lo que se destaca lo siguiente:
- La existencia de un monopolio de la comunicación y sobre todo de un sistema de medios por el cual una minoría burocratizada de especialistas operan como emisores de mensajes destinados a una mayoría de receptores.
- Una instrumentación de los mensajes por parte de dichos emisores destinados a favorecer los intereses de grupo de clases de los primeros en contra de los intereses de la mayoría receptores y de la comunidad en su conjunto. (Pag 77)
Por esto considero que es importante enseñar a nuestros estudiantes que todos los mensajes tienen una intencionalidad y tienen diferentes interés.

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Los textos que elegí fueron:

“Dime qué manipulas y te diré quién eres “

Se refiere a la manipulación de los mensajes a favor de un grupo específico. Como ejemplo puedo nombrar un caso en una escuela dónde una profesora discutía  con un alumno y éste la filmó, se podía ver y escuchar claramente como exponía ideas personales a favor de  un determinado partido político y ante la posición opuesta del alumno, contestaba en forma agresiva como si la suya fuera la única verdad, éste video se viralizó y hasta llegó a conseguir el apoyo del partido en cuestión.

“¿Y qué pasa cuando el dispositivo nos dispone?”

Define a las nuevas maneras de comunicarnos dando como ejemplo la nueva función de acelerar los audios en WhatsApp.

En el aula pude constatar que muchos alumnos prácticamente ya no leen, necesitan por ejemplo un video  y que sea corto, breve, explicito. La información necesaria que no requiera demasiada lectura e interpretación. Entregar un pdf que brinde información y requiera un tiempo de procesamiento personal puede volverse una actividad que pocos hacen.

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Los Textos que elegí son de Garcia Canclini (2007) y Dussel 2003):

Garcia Canclini (2007)

Según Canclini, siguiendo las miradas apocalípticas, la aparición de computadoras, teléfonos inteligentes, pantallas fue vista en muchos casos como la irrupción de nuevos aparatos que venían a competir con la escuela, los cines, las editoriales y las salas de conciertos. Tal como había ocurrido con la emergencia de los televisores. Luego fuimos aprendiendo que los medios audiovisuales generaban otros modos de leer, mirar y escuchar, de aprender, entretenernos y reunirnos.

Creo que esto lo vivenciamos al 100% durante las clases en pandemia, todos tuvimos que aprender y/o mejorar el manejo de las TICS para poder brindar una educación de calidad. En mi caso busqué ayuda con compañeros técnicos en informática, analicé y descargué aplicaciones y programas que no conocía. Como plantea Dussel, los adultos tenemos cierto temor a este avance.

“Lecturas de Matrix: sobre escuelas, tecnologías y futuros” revisa los regímenes sobre el futuro que circulan en nuestras sociedades. Dussel apunta a que, claramente, la película es una excusa para interrogarse nada más ni nada menos que por “el deseo” y, en relación a la década del noventa, se pregunta: “¿Qué futuros fuimos capaces de imaginar para los que llegan en estos años? ¿Qué capacidades, responsabilidades, libertades, estamos dejándoles a los que hoy estamos educando?”

Para la autora, la tecnología condensa muchas de estas cuestiones porque refracta los miedos y las fantasías propias sobre el futuro. Para los adultos en general y los docentes en particular la tecnología se asocia a un peligro que conlleva a la deshumanización, una pérdida de poder y hasta de desmoralización: del mismo modo "los chicos y adolescentes educados y fascinados por esas tecnologías se nos aparecen, muchas veces, también en esa línea de peligro" (DUSSEL, 2003: 76)

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La psicóloga Inés Dussel propone "pensar el futuro desde la educación" es decir que debemos educar a las futuras generaciones en el buen uso de las tecnologías creando o fortaleciendo las capacidades de los alumnos, fomentar la responsabilidad en el manejo de las tic en colaboración con las familias donde puedan expresar, elegir, y compartir información acordes a la edad escolar...sentir libertad de expresión siempre con empatía y compromiso.

Otro texto que me llama la atención es: considerar a la tecnología como deshumanitaria, haciendo alusión a qué las máquinas podrían en cualquier momento reemplazar al hombre ya que éste irá perdiendo poder ante los aparatos cada vez más sofisticados e inteligentes. También cabe destacar como los adultos practicamos la "tecnofobia" ante lo desconocido la falta de preparación para la manipulación y manejo de los diferentes recursos tecnológicos. Todo lo contrario surge con los jóvenes y niños de la actualidad con la "tecnomania" donde no conciben la vida sin los aparatos, sin el internet y todo lo se considera de innovación. Comparto una pequeña experiencia vivida con alumnos de 4° grado donde ellos argumentan que las tics ( tv, Netflix, juegos digitales, PC y celulares etc.) son esenciales para poder vivir o que los invadirá el aburrimiento lo que me hace dar cuenta de que las familias invierten más en los aparatos que en la plena educación de sus hijos como fomentar la lectura, los valores etc.

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- Matrix: pastilla roja y azul.

- Lecturas de Matrix: sobre escuelas, tecnologías y futuros.

Como podemos observar la educación ha quedado obsoleta, ya que, muchos docentes no tienen los suficientes conocimientos acerca de las tecnologías por ejemplo: el uso básico sobre la computadora. En relación a esto muchos docentes piensan que dándole el acceso del conocimiento sobre las tecnologías tendrán un impacto negativo sobre los alumnos y perderán "la libertad" porque la misma produce adición. Con respecto a esto, considero que, el uso adecuado de la misma no tendría un impacto negativo, por el contrario, ayudaría a los niños y adolescentes que no tienen el acceso a las tecnologías en sus casas a poder tener los conocimientos necesarios para poder desenvolverse en el mundo actual, ya que, por ejemplo: en el ingreso a estudios superiores o universitarios la mayoría de los trabajos deben ser presentados en formato digital.
En este sentido, Inés Dussel afirma que,"...el negarle a nuestros alumnos el acceso y la disposición para interactuar con ellas no va a hacer mucho para mejorar su situación: más bien es probable que les cierre perspectivas y los condene a un circuito local de marginación y pobreza material y simbólica en el que algunos terminarán refugiándose.”
Dussel plantea que los docentes por miedo y desconocimiento piensan que las tecnologías son malas. En este sentido, los alumnos podría quedar en un mayor saber sobre las mismas por lo que el docente podría llegar a "perder el respeto por parte de los alumnos". Como relata el material bibliográfico pensar en dos ideas totalmente opuestas y extremas: Por un lado, "el mundo simulado creado para esclavizar de forma encubierta a la humanidad." Y por el otro, "la realidad y la dominación sin mediación, distracciones, ni enmascaramientos."
Y vuelvo a retomar, que el uso adecuado de la tecnología no es algo malo, pero el uso desmedido podría conllevar a consecuencias muy malas. Por ejemplo: que los niños y adolescentes pasen horas frente a las tecnologías jugando a los distintos juegos. Es lamentable ver a chicos en estas situaciones.

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Para esta actividad leí lo que propone Heriberto Muraro sobre la manipulación. Propone:
Según el autor, la manipulación supone, intuitivamente, la concurrencia de varios
fenómenos sociales entre los que destaca:
a) La existencia de un monopolio de la comunicación, y sobre todo, de un sistema de
medios por el cual una minoría burocratizada de especialistas operan como emisores
de mensajes destinados a una mayoría muy amplia de receptores y
b) una instrumentación de los mensajes por parte de dichos emisores, destinada a
favorecer los intereses de grupo o de clase de los primeros en contra de los intereses
de la mayoría receptora y de la comunidad en su conjunto (pág. 77).
Con respecto a esto considero que es importante enseñar a nuestros estudiantes que todos los mensajes recibidos de los medios tienen una intencionalidad, y que tienen diferentes intereses, muchas veces ellos repiten o forman su opinión en base a lo que sale en los medios o en las redes sociales, es importante enseñarles a que adopten una actitud crítica frente a lo que ven. También tomo esta cita de Nestor Garcia Canclini, "La noción de prosumidor apareció en la última década a partir de que en
muchos procesos culturales y comunicacionales ya no se ve el circuito
secuenciado de producción, circulación y consumo, sino que hay una cierta
circularidad descentrada en la que los que reciben un mensaje y son
consumidores pueden modificarlo, reintroducirlo en las redes o ponerlo en otro
lugar". Me hizo reflexionar sobre la importancia que tiene en la actualidad la elaboración de mensajes, la responsabilidad a la hora de comunicar algo, no es decir o comunicar algo por que si, enseñarles a nuestros estudiantes la importancia de comunicar con sentido, y no basandonos en las logicas del mercado.

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Imágenes de los noventa compilado por Alejandra Birgin y Javier trimboli.
Elige pensar el futuro desde la educación, relacionando con el uso de las Tic, su buen uso ventajas y desventajas y límites.
La tecnología crece a pasos agigantados , es por eso que es importante que como docentes estemos preparados para ello.
GOOGLE TE DA LA PÍLDORA CIUDADANOS/ CONSUMIDORES
Claramente en la actualidad que hoy nos toca vivir, los niños y adolescentes están constantemente haciendo uso de la tecnología, muchas veces en las clases por el mal uso que los alumnos les dan, las clases se desvían de camino, los alumnos no prestan atención.
Es por eso, resaltar la importancia de capacitarnos acerca del uso de las tic en el aula.

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Matrix: pastilla roja y azul
como podemos ver en la imagen vemos a un niño muy enfadado y frustrado porque le están quitando la tablet.
Lo que quiero plantear es lo siguiente, viven en un "mundo de total juegos", donde todo lo que ven y hacen es pura violencia, donde todo pueden hacerlo deslizando un dedo, y cuando vuelven "mundo real" tienen cero tolerancia a la frustración, creen que todo se hace y se consigue al instante.

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Dime qué manipulas y te diré quién eres:
estos últimos años note que muchos alumnos ya están doctrinados, primero por sus padres y segundo por la institución también. Por ejemplo que se los aprueben sin merito, cuando hablaron de que no pueden quedar de curso, me acuerdo que leí que en una escuela no importaba el merito para portar la bandera nacional, eso también es adoctrinamiento. Y como consecuencia tenemos mucha gente con poca cultura, poca educación y mucha gente analfabeta, que pretenden tener todo sin ningún esfuerzo y ser dependientes siempre del gobierno.
A esto lo llamo MANIPULACION.

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Es en este punto, desde en este curso nos interrogamos sobre qué sucede cuando el dispositivo dispone, aplana, indica, condiciona y moldea nuevas maneras de comunicarnos. Promediando mayo de 2021, la novedad de acelerar los mensajes de audios de WhastsApp se leyó como un alivio para quienes odian escuchar mensajes largos. Según los festivos portales de noticias tecnológicas la "esperada función" que permite cambiar la velocidad de reproducción de las notas de voz de los chats era una demanda que hacía rato tenía en agenda la aplicación. Reproducir a velocidad normal, un 50 por ciento más rápido (1.5x) o al doble de velocidad (2x) dice mucho también de las nuevas subjetividades que se disponen en relación a las nuevas maneras que nos estamos proponiendo para interactuar, comunicarnos y para recrear nuevas disposiciones del control social.

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Es en este punto, desde en este curso nos interrogamos sobre qué sucede cuando el dispositivo dispone, aplana, indica, condiciona y moldea nuevas maneras de comunicarnos. Promediando mayo de 2021, la novedad de acelerar los mensajes de audios de WhastsApp se leyó como un alivio para quienes odian escuchar mensajes largos. Según los festivos portales de noticias tecnológicas la "esperada función" que permite cambiar la velocidad de reproducción de las notas de voz de los chats era una demanda que hacía rato tenía en agenda la aplicación. Reproducir a velocidad normal, un 50 por ciento más rápido (1.5x) o al doble de velocidad (2x) dice mucho también de las nuevas subjetividades que se disponen en relación a las nuevas maneras que nos estamos proponiendo para interactuar, comunicarnos y para recrear nuevas disposiciones del control social.

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Este video denota lo acelerda que vive la sociedad,donde es necesario acelerar lo audios,para no perder dos segundos en escuchar, sino podemos escuchar un audio, no hace falta pensar como nos escuchamos en una reunión de trabajo,o en el aula. En el contexto aulico se deja ver esta falencia generalizada, en cuanto a la atención de escucha.
El texto de matriz, la autora Dussel en su discurso, cuenta que los adultos estamos  como en diferencia con los adolescentes, con respecto a la tecnología,  en algunos caso nos ponemos rehaceos a actualizarnos, o nos bloqueamos  ante los alumnos,o nos cuesta presentar propuesta innovadoras. Pero, es la mejor manera de nutrirnos de los alumnos y generar empatia, entendiendo que es necesaria esa retroalimentación.
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Maccio  Susana.
Dussel (2003)
Lecturas sobre Matrix: Inspiraron la creación de su universo Distópico en el trabajo del filósofo Jean Baudrillard.
Una escena épica es cuándo Morfeo le ofrece a Neo elegir entre la píldora azul y roja ( la elección remite a la toma de conciencia y a la  intervención).
Si Neo toma la azul regresa a la vida como la versión inconsciente de la Matrix, el mundo simulado creado para esclavizar de forma encubierta a la humanidad.
La roja, por el contrario le mostraría la realidad y la dominación sin mediación , distracciones, ni enmascaramientos. Es la invitación a la verdad  nada mas, que asumida ésta certeza el siguiente paso es la acción transformadora.
Es sabido que las redes funcionan como una cámara de resonancia en línea, y debido a  la supremacía de los algoritmos como un espacio en el que se reafirman nuestras propias opiniones. Esto a llevado a afirmar que estamos viviendo en la era de la pos verdad. Aplicaciones como WhatsApp  y las redes sociales son difusoras masivas, como nunca antes de noticias falsas. Así mismo el uso de algoritmos construye sistemáticamente un versión adaptada a nuestros gustos y creencias.
En nuestra cotidianidad podemos relacionarla con nuestro día a día en el uso de Internet donde las redes nos muestran lo que a veces ocurre y sin chequear le damos aceptación.

-En consumidores y ciudadanos conflictos multiculturales de la globalización (1995).-Néstor García Canclini, nos propone entender las formas contemporáneas de ser ciudadanos a partir de la identificación o el sentido de pertenencia.
Analiza cómo se reestructuran las identidades en éstas épocas de industrialización de la cultura.
Años mas tarde le dio una vuelta al concepto de consumidor y explicó de que se trata el nuevo prosumidor: es un consumidor de símbolos mas activo que puso en jaque las corporaciones tradicionales y sembró el terreno para la aparición de otras.
La noción de prosumidor apareció en la última década a partir de que, en muchos procesos culturales y comunicacionales ya no se ve el circuito secuenciado de: producción, circulación y consumo. Si no, que hay una cierta circularidad descentrada en la que, los que reciben un mensaje  y son consumidores pueden modificarlo, re-introducirlo en las redes o ponerlo en otro lugar.
Cuenta en su libro( Lectores, espectadores e internautas- 2007)
El pasaje del lector a internauta daría cuenta de uno de éstos desplazamientos que , en el terreno escolar tendríamos que mirar con particular atención. Canclini entiende que quedó atrás las viejas prácticas de lecturas en sentido amplio, las exigencias de trasladarse para saber cuales son las novedades de los museos, el deporte o los hallazgos científicos, menos necesidad de ir a la biblioteca , el diccionario y al vídeo club ya que la abundancia digital provoca interacciones, asociaciones y conversaciones a distancia.
Éste nueva situación aleja a unos usuarios de otros o los agrupan tendenciosamente por razones de costos ( teléfonos, computadoras, tablet ,etc)
Cómo reflexión, durante la pandemia vivenciamos éstos problemas en aquellos alumnos que no tenían acceso a Internet o a un móvil adecuado , dificultándole el acceso  a la información  y realización de las actividades.

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2.1 Matrix: pastilla roja y azul.
2.3 Discursos sociales y posverdad: ¿vivimos en la matrix?
Es una genialidad de Ines Dussel planteando la posición de los docentes de demonizar las Tics o la tecnología en gral, por desconocimiento o miedo, la resistencia al cambio o temor a verse expuesto por alumnos que conocen mas que ellos en el tema. Esta situación la vivo a diario y plantea discusiones eternas con colegas, y yo planteo si esto que te asusta esta acá entre nosotros, por que no enseñar a las nuevas generaciones como usarlo. Enseñemos, la lectura critica, la seleccion de las fuentes de informacion, los chequeos de la misma, la produccion a partir de fuentes confiables, el pensamiento critico, y a partir de esto a formar nuestros propios entornos de aprendizaje. Si este "demonio" esta entre nosotros, ¿por que no enseñar como funciona?

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Hola buenas noches, ví Matrix durante mi adolescencia tres o cuatro veces y nunca me percate que podría tener tanto simbolismo con nuestro presente, Dussel plantea que: “Muchos docentes son tecnofóbicos, y ven, un poco a la Matrix, que las computadoras son una amenaza sus vidas, ya sea porque imaginan que mañana serán reemplazados por ellas, ya sea como adultos que tienen que enfrentarse a chicos que saben más que ellos.” Considero que Dussel acierta en buena parte de sus palabras, cómo docente joven todavía hay ciertas cosas que me generan inseguridad, mis alumnos manejan muchas app que apenas conozco y mi deber como docente es actualizar mi portafolios y ser capaz de ponerme a la altura de sus conocimientos,si bien la pandemia a todos nos hizo integrarnos con la tecnología todavía existen docentes que se resisten a ese cambio.
Saludos...

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“Lecturas de Matrix: sobre escuelas, tecnologías y futuros”
La autora habla básicamente de la idea de muchas veces de esquivar lo novedoso y las nuevas tecnologías.
Se podría decir que todo lo que nos rodea avanza a pasos agigantados y podemos notar que la educación se ha quedado atrasada en el tiempo.
Continuamos con un sistema totalmente antiguo de hace dos siglos y muchas veces nos resistimos al ingreso de nuevas tecnologías.
Esto se noto en gran medida en la pandemia y evidenciaron grandes defectos al momento de ingresar las nuevas tecnologías, ya sea por la falta de preparación que tenemos los docentes y conjuntamente a que los alumnos estaban acostumbrados al sistema "tradicional" y todo eso sin contar los problemas tecnológicos que iban surgiendo.

"Dime qué manipulas y te diré quién eres"
El texto habla sobre el monopolio de la comunicación, como muchas veces escuchamos solo una parte de la información que representa a una posición ideológica en particular.
Lamentablemente esto es muy común y pasa en la mayoría de las instituciones educativas de nuestro país.
Docentes que imponen ideologías sobre distintos temas y buscan que los alumnos tomen todo eso y se inclinen hacia la misma ideología.
Me paso como alumno y docente que desaprobaban a alumnos simplemente por no pensar de la misma manera que el docente.

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https://aulainfod1.infd.edu.ar/prg_texto.cgi?wAccion=ver_texto&id_texto=87651&id_unidad=17565&id_curso=2365

https://aulainfod1.infd.edu.ar/prg_texto.cgi?wAccion=ver_texto&id_texto=87658&id_unidad=17565&id_curso=2365

Las Tics crecen a pasos agigantados generando grandes cambios,  en nosotros mismos, y sobre todo en la educación, como plantea  Canclini "ser internautas implica un cambio más radical que el de ser espectador y no solo lector".
También  debemos ser críticos con lo que consumimos y eso hay que plantearlo a los estudiantes que están tan conectados con las redes sociales esperando ser aprobados de muchas maneras.
Respecto a los docentes pudimos observar en pandemia cómo se resistían a estos cambios tecnológicos que son cada más actualizados van más rápido de lo que podemos aprender de ellas.  Dussel  expone que "muchos docentes son tecnofóbicos…" por ello es importante la constante capacitaciones docentes ya que las tics vas a estar presentes siempre y actualizándose  y los alumnos tienen derecho a su implementación en las aulas.

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Garcia canclini lectores, espectdores e internautas.

Frente a las nuevas prácticas de lectura que describe, es que las tecnologías –ayudadas por la fusión de capitales– han venido a modificar el vínculo de los seres humanos con el texto impreso. Es decir: García Canclini considera que ya no se lee únicamente (y aquí importa en particular el “únicamente”) como se hace desde la aparición del libro –lo que se denomina “era gutenbergiana”– sino que esta práctica se ha transformado como consecuencia de la aparición de la televisión, primero, y de internet y las tecnologías digitales (celulares, iPods, etc.), después. El autor considera las fusiones entre empresas dedicadas a producir libros, mensajes audiovisuales y electrónicos e indaga, sobre todo, los nuevos hábitos culturales.

La obra "Apocalípticos e integrados" de Umberto Eco , se desarrolla en un contexto de una sociedad de posguerra donde se construye una nueva economía y una nueva sociedad con nuevas formas de arte, ideas y nuevas formas de comunicación. La sociedad de masas era ya un hecho ya que después de la I Revolución Industrial la cultura pasa de ser una cultura elitista a una cultura de masas donde todo el mundo podría tener acceso a los bienes culturales independientemente de su poder adquisitivo.

En el fragmento de la obra que vamos a analizar se expone las dos posturas que ha adoptado la sociedad ante la cultura de masas: los apocalípticos y los integrados.

Por un lado, los apocalípticos defienden que una cultura es elitista

y aristocrática no puede estar al alcance de todos, es decir, la cultura está hecha por unos pocos y para unos pocos, definiéndola incluso como "la anticultura". Por otro lado, los integrados, recogen la idea de que la cultura debe de ser un bien común al alcance de todos, de manera que están a favor de que ésta llegue a todo el mundo a través de los medios de comunicación masivos.

Actualmente sus argumentos siguen teniendo vigencia. La cultura si ha sido construida por unos pocos, pero tratando de llegar al mayor número posible de personas siendo los medios de comunicación de masas los encargados de difundirla de forma más atractiva, inmediata y objetiva (aunque en la práctica algunos están influenciados por ideas políticas, económicas o sociales).

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Google te da la píldora
ciudadanos / consumidores
como nos plantea el texto sobre Google claramente el teléfono los chicos los usan constantemente y paso a ser la herramienta de trabajo en el aula pero es ahí donde la linea es delgada porque están tan enchufados que se copan con las redes  sociales y los juegos y al profe le cuesta el llevar la clase de una manera problematizada y socializada en el contenido. A veces parece una adicción tremenda y esa palabra píldora pareciera nos marca una enfermedad.
nosotros estamos para formar ciudadanos que se enfrenten a la realidad social de su contexto dispuestos a la transformación, pero con todo el sistema mercantilista que quiere solo consumidores, y en realidad somos todos consumidores ahora bien no debemos olvidar que primero deberíamos ser ciudadanos, y la lucha en el aula es por ahí.

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Buenas, les comparto a continuación los textos con los cuales me identifique para esta clase:

En primer lugar, recupero un fragmento de la pedagoga Ines Dussel, parafraseando a la autora, la misma describe que “La tecnología va a ser parte de nuestros futuros de ésta u otras maneras, y si bien no sabemos si las fantasías paranoicas de Matrix se cumplirán o no, estamos a tiempo de hacer algunas cosas para impedirlo. Pero sobre todo el negarle a nuestros alumnos el acceso y la disposición para interactuar con ellas no va a hacer mucho para mejorar su situación: más bien es probable que les cierre perspectivas y los condene a un circuito local de marginación y pobreza material y simbólica en el que algunos terminarán refugiándose.” (DUSSEL, 2003: 76)

La evolución vertiginosa y dinámica de la tecnología habitualmente suele contrastar miedos con certezas, y este contraste entiendo que suele poner en jaque nuestra zona de confort dentro del aula. La mayoría de los adolescentes manejan las TICs con mucha facilidad y esto puede asociarse con una suerte de sensación de pérdida de poder dentro del aula. Pero, como bien menciona la autora, no podemos negarles a los y las estudiantes la posibilidad de interactuar con la tecnología, sino por el contrario, debemos aprovechar sus potencialidades para el desarrollo de capacidades específicas para cada espacio curricular. Si evitáramos el uso de las TICs en el aula, estaríamos limitando el desarrollo de estas capacidades esenciales para el futuro de los adolescentes.

El segundo texto que quiero recuperar, también corresponde a la autora Ines Dussel, la pedagoga nos comparte la siguiente reflexión: “Muchos docentes son tecnofóbicos, y ven, un poco a la Matrix, que las computadoras son una amenaza sus vidas, ya sea porque imaginan que mañana serán reemplazados por ellas, ya sea como adultos que tienen que enfrentarse a chicos que saben más que ellos.”

En su análisis, menciona el término “docentes tecnofobicos” y en relación a esto, durante el periodo de pandemia, especialmente el año 2020 donde transitamos el aislamiento social preventivo y obligatorio (ASPO) las y los docentes intentamos sostener el vínculo pedagógico con los estuantes a través de diferentes herramientas digitales (clases por videoconeferencia, actividades colaborativas en el Drive, etc). En este contexto, pude evidenciar cierta resistencia de algunos colegas en aprender a manejar estas herramientas digitales para vincularse con los estudiantes, aclaro que no es mi intención contarlo como una crítica, ya que entiendo que dicho año fue muy complejo, y tanto el encierro como la incertidumbre impactaron de diversas formas en las y los docentes

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Para responder a la consigna solicitada, coincido con Ines Dusssel, cuando dice que: “Asimismo, en relación a lo que podrían ser "las soluciones" dadas desde las políticas educativas al tema de “la brecha digital” para ésta lo importante sigue siendo lo que hagamos con la tecnología y mejor aún lo que enseñamos sobre sus usos, posibilidades, y sobre sus límites".

Si bien es cierto que la tecnología forma parte del proceso de E-A, es importante que cómo docentes conozcamos sus usos, ventajas, desventajas.

De esta manera, y conociendo sus posibilidades, limitaciones, ventajas y desventajas, enseñaremos a nuestras/os estudiantes a detectar ciertas cuestiones del uso de las tecnologías como por ejemplo: violencia digital, bullying, etc.
Así mismo y por otra parte, tomo a Canclini, donde manifiesta que: "la aparición de computadoras, teléfonos inteligentes, pantallas fue vista en muchos casos como la irrupción de nuevos aparatos que venían a competir con la escuela, los cines, las editoriales y las salas de conciertos. Tal como había ocurrido con la emergencia de los televisores. Luego fuimos aprendiendo que los medios audiovisuales generaban otros modos de leer, mirar y escuchar, de aprender, entretenernos y reunirnos".

Es por ello que, vuelvo a insistir en que como docentes, debemos conocer bien todas las cuestiones qué refieren a las nuevas tecnologías para así enseñar a las/os estudiantes a "leer, mirar entretenerse", para así evitar por ejemplo a violencia digital.

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2.8 Consumidores y Ciudadanos. N.Canclini.
...aparatos que venian a competir con la escuela...

Imagenes de los noventa. A. Birgin y J. Trinboli.
"Pensar el futuro desde la educacion"

Tomo ambos  textos ya que desde mi experiencia como docente hace 17 , años, en un comienzo veia el avance tecnologico , que surgia a pasos agigantado, lo que provocaba insertidumbre al momento de educar a jovenes.
Hoy pienso que la tecnologia ha abierto nuevos caminos en la educacion, y si es enseñada  con responsabilidad podemos acortar grandes brechas digitales hasta entonces muy marcadas entre estudiantes y docentes.
Por ejemplo en epoca de pandemia aprendi nuevas formas de enseñar, nuevas herramientas que permitieron compartir mis conocimietos con los estudiante. Whatsapp,  google, videos educativos, meet, etc fueron algunas de las herramientas utilizadas.
El uso responsable de la tic hace que la educacion tenga los cambios interentes y que los docentes debemos aprovechar sin miedo.

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1) Imágenes de los noventa - "Ines Dussel"
como decía en la película de matrix, tiene muchos caminos, el camino de la posibilidad a la experiencia  y el desarrollo de la tecnología como va avanzando a paso agigantado, que gracias a la tecnología nos ayudo a llevar nuestra tarea diarias en la pandemia, tal es así que el otro camino es el lado malo por lo cual otro la pasaron mal porque nunca le prestaron atención a la tecnología, en simple palabra nunca se actualizaron a la nuevas tecnologías.
Es entonces que debemos tomar dos decisiones, nos actualizamos para poder enseñar mejor a nuestros alumnos, o tomamos la otra decisión no nos actualizamos y seguimos con el mismo monologo de todos los años.

2) El consumidor sive para pensar - "Canclini Garcia"
La comunicación no es eficaz si no incluye también interacciones de colaboración y transacción entre unos y otros. Es lo que esta pasando hoy en la actualidad con muchos jóvenes que no puede captar su atención por mucho tiempo, porque ellos están acostumbrado a captar minutos gracias a tik tok con vídeos cortos, y cuando les toca ver un documental o una película ya empieza a rondar el "aburrimiento",
"El consumo" , dice Manuel Castells, " es un sitio donde los conflictos entre clases, originados por la desigual participación en la estructura productiva a propósito de la distribución y apropiación de los bienes. En el caso de la escuela Técnica Nº3 la desigualad en la pandemia, las tecnología de los celulares y computadora hacian mucha desigualad gracias a que todos no tenia para consumir de datos o artefactos tecnológico para poder hacer su tarea.

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En el texto “Lecturas de Matrix: sobre escuelas, tecnologías y futuros”, Dussel nos propone ir más allá de lo que considera una trampa acerca de lasrepresentaciones de la tecnología que plantea tanto la película como los análisis de ésta que nos tensionan hacia la tecnofobia o la tecnomanía. En relación a la serie de asociacionesentre tecnología-deshumanización-dominación-futuro negro y la posibilidad de pensar otros futuros y otras relaciones con las tecnologías plantea que: “Muchos docentes sontecnofóbicos, y ven, un poco a la Matrix, que las computadoras son una amenazaa sus vidas, ya sea porque imaginan que mañana serán reemplazados por ellas, ya sea como adultos que tienen que enfrentarse a chicos que saben más que ellos.” En  el texto “Google te dora la píldora” : Tras sus veintidós años de desarrollo de internet, Google cuenta con una cuota de mercado de aproximadamente 89% lo que revela a todas luces que es mucho más que un simple buscador, ya que tiene presencia en otros campos como el del mundo de los videos Youtube), las imágenes (Google Images), los mapas (Google Maps), el correo electrónicoGmail) y las aplicaciones de ofimática. Las relaciones que puedo destacar entre ambos párrafos es que por un lado algunos docentes se aferran a los métodos tradicionales de enseñanza y no quieren incorporar la tecnología y a esto hay que sumarle que los alumnos buscan todo en Google y no quieren recurrir a los libros.

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En el texto “Lecturas de Matrix: sobre escuelas, tecnologías y futuros”, Dussel nos propone ir más allá de lo que considera una trampa acerca de lasrepresentaciones de la tecnología que plantea tanto la película como los análisis de ésta que nos tensionan hacia la tecnofobia o la tecnomanía. En relación a la serie de asociacionesentre tecnología-deshumanización-dominación-futuro negro y la posibilidad de pensar otros futuros y otras relaciones con las tecnologías plantea que: “Muchos docentes sontecnofóbicos, y ven, un poco a la Matrix, que las computadoras son una amenazaa sus vidas, ya sea porque imaginan que mañana serán reemplazados por ellas, ya sea como adultos que tienen que enfrentarse a chicos que saben más que ellos.” En  el texto “Google te dora la píldora” : Tras sus veintidós años de desarrollo de internet, Google cuenta con una cuota de mercado de aproximadamente 89% lo que revela a todas luces que es mucho más que un simple buscador, ya que tiene presencia en otros campos como el del mundo de los videos Youtube), las imágenes (Google Images), los mapas (Google Maps), el correo electrónicoGmail) y las aplicaciones de ofimática. Las relaciones que puedo destacar entre ambos párrafos es que por un lado algunos docentes se aferran a los métodos tradicionales de enseñanza y no quieren incorporar la tecnología y a esto hay que sumarle que los alumnos buscan todo en Google y no quieren recurrir a los libros.

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Saludos...Rolón Marisa

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Lecturas de Matrix: sobre escuelas, tecnologías y futuros” revisa los regímenes sobre el futuro que circulan en nuestras sociedades. Dussel apunta a que, claramente, la película es una excusa para interrogarse nada más ni nada menos que por “el deseo” y, en relación a la década del noventa, se pregunta: “¿Qué futuros fuimos capaces de imaginar para los que llegan en estos años? Qué capacidades, responsabilidades, libertades, estamos dejándoles a los que hoy estamos educando?”

Para la autora, la tecnología condensa muchas de estas cuestiones porque refracta los miedos y las fantasías propias sobre el futuro. Para los adultos en general y los docentes en particular la tecnología se asocia a un peligro que conlleva a la deshumanización, una pérdida de poder y hasta de desmoralización: del mismo modo "los chicos y adolescentes educados y fascinados por esas tecnologías se nos aparecen, muchas veces, también en esa línea de peligro"

Nosotros como docente somos responsables de enseñar a que los alumnos recién  conocimiento  de como dar una buena utilidad a la tecnología.

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FABRICIO GUERRERO
desde el planteo de Umberto Eco quien escribió Apocalípticos e integrados (1964) publicación que sintetizaba discusiones en el campo de la comunicación y la cultura que básicamente forzaban a elegir entre estar a favor o en contra de las nuevas tecnologías.
hasta la masificación de Google, ya que cuenta con una cuota de mercado de aproximadamente 89% lo que revela a todas luces que es mucho más que un simple buscador, ya que tiene presencia en otros campos.
creo que nos invita a pensar y repensar cómo todo esto se pone en juego constantemente
no por nada se le llama la Red o la matrix

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Lecturas de Matrix: sobre escuelas, tecnologías y futuros -  Inés Dussel
La autora plantea que "muchos docentes son tecnofóbicos ya sea porque imaginan que mañana serán reemplazados por ellas, ya sea como adultos que tienen que enfrentarse a chicos que saben más que ellos".

Esto me lleva a pensar en que tanto saben mis estudiantes de tecnología (no lo limito a la computadora, pues lamentablemente la mayoría de ellos no cuenta con una computadora en su hogar) sino que pienso en el celular y las aplicaciones que en él se pueden instalar. ¡Y no me caben dudas que saben más que muchos docentes! pero no diría que su conocimiento es amplio y/o útil a los fines educativos, pues si bien he notado que ellos a diferencia de muchos adultos sienten curiosidad y no temen a utilizar la tecnología, el uso que hacen de la misma en general se limita a un uso de tipo recreativo (uso de redes sociales y aplicaciones de juegos).

Lectores, espectadores e internautas - Néstor García Canclini
El autor plantea que “los medios audiovisuales generaban otros modos de leer, mirar y escuchar, de aprender, entretenernos y reunirnos”.

Partiendo de esta idea no puedo evitar reflexionar acerca de como el tradicional formato de libro (principal recurso didáctico disponible en los colegios) ha quedado obsoleto. Y es que si bien, la ventaja del libro escolar es que la información en él presenta no solo ya fue revisada, sino que se encuentra presentada de forma clara y ordenada, a los estudiantes les resulta poco atractivo leer este tipo de texto. Pero, también he notado que también se les dificulta realizar una búsqueda de información en internet, pues si bien uno pensaría que, al darles libertad de buscar, comparar, elegir una fuente, la mayoría solo se limita a copiar lo primero que les aparece (aun sin corroborar previamente si lo que dice el texto se adecua a la consigna propuesta).

Con estos dos fragmentos lo que quiero marcar es que resulta innegable la necesidad de que los docentes asumamos la tarea de enseñar a utilizar de forma responsable y productiva las herramientas tecnológicas.

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Me parece muy interesantes estas dos instancias planteadas en la clase:
- nos interrogamos sobre qué sucede cuando el dispositivo dispone, aplana, indica, condiciona y moldea nuevas maneras de comunicarnos.
y
- La noción de prosumidor: que apareció en la última década a partir de que en muchos procesos culturales y comunicacionales ya no se ve el circuito secuenciado de producción, circulación y consumo, sino que hay una cierta circularidad descentrada en la que los que reciben un mensaje y son consumidores pueden modificarlo, reintroducirlo en las redes o ponerlo en otro lugar".

marcando a mi forma de ver este juego constante entre el ACTIVO/ PASIVO de nuestra vinculación entre las nuevas tecnologías, la escuela y las subjetividades. Dándonos la posibilidad de apropiarnos manipular y tener "llegada a eso que queremos desde cualquier lugar y casi de cualquier forma y como también nos deja atrapados, alejados o sin llegada.

Daiana Quaranta

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1) Entrevista a Diego Rojas

Durante la entrevista se explica como la cobertura del caso de Santiago Maldonado estuvo plagada de campañas de desinformación (orquestadas por el Estado) que inundaron los medios de comunicación y las redes sociales, instalando diversas hipótesis sobre su desaparición, así como noticias falsas y cuestiones secundarias e irrelevantes.

Elegí este material ya que el mismo me permite reflexionar sobre el valor de la información para asegurar hasta cierto punto “la paz social”. Y es que, así como este caso genero gran controversia, pues la sociedad se dividió entre los que creían que el Estado era responsable de la muerte de Santiago y quienes creían que se debió a un lamentable accidente, lo mismo sucedió con el tema de la vacunación obligatoria durante de la pandemia, la reciente elevación a juicio de la vicepresidenta o la causa por su atentado. Hoy tenemos periodistas y opinólogos para todos los gustos, y esto solo parece reforzar la famosa “grieta”, al punto que se han hecho virales videos de docentes queriendo imponer sus ideas a sus estudiantes (hecho lamentable y repudiable).

2) Artículo de Inés Dussel “Lecturas de Matrix: sobre escuelas, tecnologías y futuros”

En él la autora invita a los docentes a correrse de las posturas tecnofóbicas, en tanto la tecnología no solo llegó para quedarse, sino que va a seguir avanzando, por lo cual la escuela no puede negarle a los estudiantes el acceso y la disposición para interactuar con ellas.

Al respecto no puedo evitar pensar en que tan preparado estamos los docentes para incorporar la tecnología a nuestras prácticas, no como una mera herramienta, sino para enseñarles a utilizarlas con un sentido crítico y productivo a nuestros estudiantes. Por ejemplo, en la clase se planteó el concepto de “prosumidor”, pero… ¿cuantos de nosotros efectivamente actuamos como tales desde un lugar de responsabilidad?

Saludos

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Los materiales seleccionados son: Lecturas de Matrix: sobre escuelas, tecnologías y futuros de Dussel y Apocalípticos e integrados de Umberto Eco, ambos analizan la relación entre las nuevas tecnologías y la educación.

El primer artículo reflexiona sobre las capacidades, responsabilidades, libertades los docentes les delegan a sus educandos ya que considera que para los adultos y los docentes la tecnología conlleva la idea de peligro a la deshumanización, de pérdida de  poder y desmoralización. La obra de Eco divide a la sociedad entre apocalípticos, que consideran que la cultura de masas, dominada por las leyes del mercado, degrada la cultura y el arte porque provoca emociones preconstruidas creando un gusto medio a partir de la construcción de mitos y estereotipos. Y, los integrados, que representan a aquellos que hacen una interpretación sobre los alcances que provoca la dinámica de la cultura de masas en la institución de mitos, subjetividades, imaginarios e intervenciones.

En mi opinión considero un poco generales las teorías y observo que, en relación al ámbito educativo, el uso de las tecnologías es parte del proceso de aprendizaje. Consumir dispositivos tecnológicos o nacer en la era de la comunicación no significa saber aplicar y/o utilizar correctamente las Tics. La pandemia lo demostró: muchos adolescentes no podían comunicarse con sus docentes porque no sabían enviar un mail, ingresar a una plataforma educativa o no contaban con dispositivos para completar sus trabajos. Por lo que creo que no basta con “estar” rodeados de tecnología, lo importante para los tiempos que corren es conocer sus usos adecuados que no solo tienen que ver con el entretenimiento o con el acceso a dispositivos de última tecnología.

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pandemia en la pandemia uso de la en tiempos podcast integración educación virtual educación digital tics plataformas digitales

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1°. Nota periodística: Néstor García Canclini: "Google es más poderoso que las cadenas de tv o las discográficas"

Se analiza el concepto de "prosumidor", y se analiza las transformaciones que el receptor de mensaje hace de lo que recibe, corriendo de lugar la configuración de consumidor.
De todas maneras, analiza la concentración en pocos de la producción cultural, por un lado, y de la concentraciónd e poder (por su informacion y formación) que tiene Google.
En relación a la lectura me dispara a pensar en cómo las modificaciones de producciones  "choca", se "estalla" en las escuelas y en las aulas, en donde el sentido moderno de repetir sigue estando muy fuertemente instalado. A la vez, advierto que así concentraciones de poder informativo y formativo se ha corrido (de los libros a las millones de producciones virtuales); la pregunta está en cómo se retransformará esa producción (porque las nuevas generaciones, se está estudiando, bordean las tecnologías).

Entrevista a Diego Rojas:
Invita a pensar el concepto Post verdad en relación al caso Maldonado, y como se ha ido construyendo en los medios a partir del caso mencionado.

En relación a este último audio, me pregunto cuántas "verdades" defendemos en nuestra cotidianeidad pero que en verdad son construcciones atravesadas por intereses políticos e ideológicos (y cuánta responsabilidad de los medios en las brechas políticas e ideológicas en nuestro país).

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Ines Dussel nos presenta un claro ejemplo de como las nuevas tecnologías nos atraviesan en educación, a docentes que sienten miedo al utilizarlas porque saben que probablemente los alumnos tengan más conocimientos que ellos. Este tema es algo que siempre está en discusión porque aún sucede.
Siempre estamos utilizando y demandando nuevas formas de comunicarnos. No quiero dejar de mencionar, lo expuesto sobre WhatsApp, ya que esa situación me pasó, deseando encontrar la manera de reproducir más rápido los audios hasta que apareció la invención del x1.5 o x2. Creo que esto produjo bienestar en la sociedad ya que nadie deseaba reproducir audios largos, no los terminaba de escuchar como se expone en el vídeo.
Las nuevas tecnologías hacen que tengamos que capacitarnos continuamente como docentes para poder aplicarlas y utilizarlas con nuestros alumnos.

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Ramírez Héctor Fabián                        Consumidores y ciudadanos 

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Ramírez Héctor Fabián                        Consumidores y ciudadanos 

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Propone un acercamiento a las prácticas de consumo mediático y presta particular atención a las tensiones y en cómo cambian las viejas prácticas, como por ejemplo la lectura.
Google te dora la píldora
A la par de cambiar nuestras percepciones de la verdad, nuestra interconectada y creciente presencia digital, conocida como la huella digital da cuenta de representaciones de Matrix  que se leían como elementos distópicos del género cinematográfico al momento del estreno de la película, que contribuyen a enriquecer la trama de futuros apocalípticos.

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Imágenes de los noventa, compilado por Alejandra Birgin y Javier Trimboli
Inés Dussel (2003) elige pensar el futuro desde la educación; lo importante es lo que hagamos  con la tecnología y lo que enseñamos sobre sus usos, posibilidades y limites.
Mi experiencia durante el contexto de ASPO fue la de dictar clases vía WhatsApp, enviando previamente archivos en formato PDF y recomendando videos disparadores, dado que la mayoría de mis estudiantes no tenían el mismo acceso a una red WIFI que les permita consumir datos a un precio fijo a través de una plataforma virtual como ZOOM o bien por dificultades de imagen y sonido en sus dispositivos.
La disponibilidad de tecnologías que ofrecen un acceso directo a todo tipo de conocimiento ha creado una coyuntura donde se experimenta un incremento de la capacidad de elegir que, como y con quien aprender. Por su parte, las vivencias de los intercambios y de las posibilidades virtuales que brinda Internet abre un mundo de oportunidades tanto como de riesgos para los que tenemos que prepararnos y formarnos.

García Canclini (2007) Lectores, espectadores e internautas .
Según Canclini, siguiendo las miradas apocalípticas, la aparición de computadoras, teléfonos inteligentes fue vista en muchos casos como la irrupción de nuevos aparatos que venían a competir con la escuela, los cines, las editoriales, etc. Luego fuimos aprendiendo que los medios audiovisuales producían otras formas de leer, mirar y escuchar, de aprender, entretenernos y reunirnos.
En lo personal, paso de un consumo a otro: del texto al celular, sin cambiar de lugar ni posición. Además, en este contexto, siendo docente y estudiante de cursos de formación al mismo tiempo permanezco en estado de alerta al celular, lo que hace que se me dificulte el hecho de sostener la atención a una actividad particular.
Quiero hacer referencia a la ampliación del acceso a los bienes culturales y medios de producción de la cultura, ya sea para utilizar por diversión, comunicación o búsqueda de información con facilidad de acceso a material informativo o redes sociales. Como expresa el autor, hoy tenemos menos necesidad de ir a la biblioteca, diccionario o videoclub.

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2.7 Dime qué manipulas y te diré quién eres

Enfatiza cuestiones relativas a la manipulación comunicacional y el poder de la publicidad en el marco de un mercado capitalista.

Esto se advierte cuando en las escuelas se abordan cuestiones vinculadas con la política, por ejemplo, donde los alumnos reproducen posturas parcializadas conforme al medio de comunicación al cual acceden. Estos pueden ser oficialistas u opositores, organizando en función de ello el discurso y los elementos de análisis en juego, incidiendo fuertemente sobre los receptores.

Entrevista a Néstor García Canclini

La incorporación de ordenadores y móviles en la escuela posibilitaron importantes cambios en el sistema educativo, permitiendo una enseñanza y aprendizaje mucho más personalizada y no lineal, ajustado fehacientemente a los intereses y necesidades de los estudiantes, cimentado en la hiper conectividad. El uso de la biblioteca escolar se redujo notablemente, dada la posibilidad de acceso a infinidad de recursos online de manera instantánea, desde la comodidad del hogar o el aula con conexión a internet.

Podemos comunicarnos de manera simultánea e instantánea a través de voz o mediante videollamada/videoconferencia, reemplazando cada vez más la presencialidad. Así, los trabajos grupales, en persona, se reemplazan progresivamente por documentos colaborativos, sumando la ludificación en los procesos formativos, por tan solo citar algunos recursos.

Imágenes de los noventa

El material, analiza las relaciones entre tecnología y educación.

En esta irrupción de la tecnología en la escuela, nos encontramos con docentes que aprovechan estos avances para mejorar la calidad de los procesos formativos, mientras que otros son tecnofóbicos, viendo a las computadoras como amenazas, como elementos que promueven distracción de los estudiantes en las tareas asignadas y porque los niños y adolescentes que conviven a diarios con las tecnologías, tienen en general más dominio que el docente sobre ciertos recursos.

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Gentile Lisandro Ignacio: Matrix y la alegoría de la caverna

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Gentile Lisandro Ignacio: Matrix y la alegoría de la caverna

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En mi caso, como profesor en filosofía, he venido incorporando literatura distópica como 1984 de Orwell y Un mundo Feliz de Huxley en relación a la alegoría de la caverna de Platón para problematizar la cuestión del impacto y naturalización de la tecnología como dispositivos de control. En este caso me viene muy bien el contenido de esta clase 2.
También se relaciona muy bien con la cuestión de la posverdad. Por lo tanto, dentro de lo que es la materia que doy veo que hay muchas relaciones que se pueden hacer con lo que propone el curso y en ese sentido, me es muy útil.