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Colorful 3D Meet the Teacher Presentation

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Check out this Presentation designed by ILIANA TANIA SANTIAGO BAUTISTA.

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El docente por naturaleza es un ser cambiante, donde tiene que estar en constante comunicación y transformación para el bien de sus estudiantes. 

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ENFÓCATE (2023 ) La educación de antes vs la de ahora. https://5d0275e79ccad.site123.me/la-ense%C3%B1anza-en-crisis-1/las-educaci%C3%93n-de-antes-vs-la-de-ahora

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"Nueva escuela Mexicana es un fracaso", expertos exigen estrategia eficaz ante rezago educativo

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"Nueva escuela Mexicana es un fracaso", expertos exigen estrategia eficaz ante rezago educativo

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"Nueva escuela Mexicana es un fracaso", expertos exigen estrategia eficaz ante rezago educativo

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La aplicación de la NEM, vista desde los medios de comunicación

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La aplicación de la NEM, vista desde los medios de comunicación

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La nueva escuela mexicana_ hechos, no palabras - Distancia por tiempos - Blog de educación de Nexos

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CAMACHO GONZÁLEZ, H. M., & PADRÓN HERNÁNDEZ, M.  (2006). Malestar docente y formación inicial del profesorado: percepciones del alumnado. Revista Interuniversit

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El malestar docente ante esta realidad. 

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El malestar docente ante esta realidad. 

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Paulo y su pedagogía en relación con el nuevo modelo educativo.

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Paulo y su pedagogía en relación con el nuevo modelo educativo.

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EL COMPROMISO SOCIAL EN EL DOCENTE EN LA NEM

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EL COMPROMISO SOCIAL EN EL DOCENTE EN LA NEM

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Existen conferencias para entender el uso del libro de texto, dirigido a padres de familia, maestros y sociedad entera.

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Conferencia Vespertina | Nuevos Libros de Texto Gratuitos. 15/08/2023

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Beneficio de la aplicación de la NEM en la Educación básica en México.

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Beneficio de la aplicación de la NEM en la Educación básica en México.

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Como un quiebre en los paradigmas educativos que prevalecieron en las décadas anteriores y que respondían a la concepción neoliberal y de dominación de los grupos hegemónicos es que el maestro Abelardo Márquez Morales observa la propuesta educativa de la Nueva Escuela Mexicana, a la que consideró como revolucionaria y fundamental para propiciar un mayor conocimiento y visión crítica en los alumnos de los niveles básicos.

Con más de 45 años de impartir clases frente a grupo, consideró a la Nueva Escuela Mexicana como un cambio radical en comparación con la educación tradicionalista, que solía colocar al maestro como el portador de toda la información.

"Este paradigma se basaba en una educación vertical, donde los estudiantes eran receptores pasivos de conocimiento. En contraste, la nueva propuesta se orienta hacia un enfoque horizontal y social en el proceso de enseñanza-aprendizaje, y subraya la importancia de la interacción entre los estudiantes y el maestro, así como entre los propios estudiantes, quienes construyen el conocimiento de manera colectiva".

En entrevista para La Jornada Veracruz explicó que este nuevo paradigma se enfoca en el constructivismo sociocultural, donde el aprendizaje se concibe como un proceso eminentemente social en el que se destaca que el conocimiento se construye a partir de las interacciones con otros, ya sean compañeros, maestros, familiares o miembros de la comunidad.

Por ello realza la importancia de la comunidad como centro del proceso educativo, en contraposición al individualismo fomentado por enfoques anteriores.

Márquez Morales, quien militara en el Partido Revolucionario de los Trabajadores (PRT) y participara en la lucha de Rosario Ibarra, así como integrante del Movimiento Zapatista de Liberación Nacional, destacó la autonomía profesional que los maestros obtienen en esta nueva propuesta, porque les dota la capacidad de contextualizar y adaptar los contenidos educativos a las realidades específicas de sus estudiantes y comunidades, permitiendo abordar situaciones reales y concretas, lo que contribuye a un aprendizaje más significativo para los alumnos.

"La Nueva Escuela Mexicana también introduce la idea de campos formativos en lugar de disciplinas aisladas. Esta modificación busca fomentar una comprensión integral y global de la realidad, donde los estudiantes puedan aplicar conocimientos y habilidades en situaciones complejas y reales. La propuesta se centra en siete ejes articuladores, como igualdad de género, interculturalidad crítica y pensamiento crítico, entre otros. Esto apunta a formar individuos con una visión reflexiva y autónoma".

Reconoció que la aplicación de esta reforma educativa ha suscitado críticas y controversias provenientes de sectores ultraconservadores, intereses económicos y posiciones ideológicas que apuntalan la oposición al cambio.

"Están alarmados porque el nuevo enfoque puede convertir a los estudiantes en sujetos críticos, lo que no parece ser del agrado de algunos sectores".

Nueva propuesta educativa va por la autonomía docente y el enfoque en la realidad
Uno de los aspectos más destacados de esta reforma es el papel central que otorga a los docentes para diseñar y contextualizar los planes de estudio.

Abelardo enfatizó que, por primera vez en sus 45 años como docente, observó que se les brinda a los maestros la oportunidad de ejercer su autonomía profesional basada en la interpretación y adaptación de los contenidos nacionales, a las realidades específicas de las comunidades en las que trabajan. La propuesta se enfoca en el aprendizaje basado en proyectos, donde los niños investigan y resuelven problemas reales en lugar de simplemente memorizar contenidos aislados.

"La reforma aboga por la contextualización, el codiseño y la integración de diversas disciplinas en la educación. Así, los maestros tienen la libertad de ajustar los contenidos nacionales para abordar los desafíos concretos que enfrentan sus estudiantes. Se ha introducido un enfoque en campos formativos en lugar de disciplinas separadas, lo que permite a los alumnos ver la realidad como un todo interconectado en lugar de fragmentado".

Destacó que los siete ejes articuladores de la Nueva Escuela Mexicana, que incluyen igualdad de género, interculturalidad crítica, pensamiento crítico y vida saludable, buscan formar individuos reflexivos, autónomos y éticos. La reforma ha causado discusiones y críticas, tanto de grupos conservadores como de personas que temen que la nueva estructura pueda resultar caótica. Sin embargo, Abelardo destaca que esta transformación es una oportunidad para adaptar la educación a la realidad diversa y compleja del país.

En resumen, la nueva propuesta educativa en México está revolucionando la enseñanza al otorgar a los docentes la responsabilidad de contextualizar y diseñar planes de estudio. La autonomía profesional y el enfoque en la realidad están transformando la educación en el país, promoviendo un aprendizaje más significativo y conectado con la vida cotidiana de los estudiantes.
Reforma educativa y sus implicaciones ideológicas a debate
Abelardo Márquez avaló que se trata de una reforma educativa que romperá con el antiguo modelo educativo, pues la transformación no sólo afecta la educación en sí, sino también las relaciones sociales y las dinámicas entre estudiantes y maestros.

Pero, ¿por qué esta reforma ha propiciado una reacción tan virulenta por parte de la Iglesia, diversos sindicatos y actores políticos?

Planteó que las reacciones adversas tienen raíces multifacéticas. "En primer lugar, grupos conservadores como la Unión Nacional de Padres de Familia, históricamente contrarios a los libros de texto gratuitos, se oponen a cambios que consideran disruptivos para sus valores y creencias. Sin embargo, subyacen intereses económicos: el cambio hacia libros de apoyo y la producción gubernamental de materiales gratuitos supone una amenaza para las editoriales que históricamente lucraban con la elaboración de los libros de texto".

En lo que respecta a la crítica de que los libros de texto están preñados de ideología comunista, planteó que la reforma rompe con el modelo neoliberal de educación previo, enfocado en formar mano de obra calificada pero no necesariamente crítica.

"La nueva propuesta busca fomentar un enfoque humanista y crítico, lo cual contrasta con el enfoque anterior de 'competencias para la vida', que algunos comparan con la visión marxista de formar individuos 'engranes' en el sistema de producción. Esto, naturalmente, no ha sido bien recibido por sectores conservadores y económicos".

Refirió que el enfoque en comunidades y la construcción del conocimiento es similar a las ideas de pedagogos como Celestin Freinet, cuyas ideas han sido consideradas como una herramienta para formar individuos más reflexivos y críticos.

"En un país con una historia educativa marcada por la influencia ideológica, la nueva propuesta es percibida por algunos como una ruptura con el pasado, una oportunidad para crear ciudadanos más pensantes y autónomos".

En resumen, la reacción contrapuesta a la nueva reforma educativa en México es el resultado de diversas fuerzas: desde intereses económicos hasta confrontaciones ideológicas. La lucha por el poder y la influencia en la educación del país se vuelve cada vez más evidente a medida que la reforma avanza y busca redefinir la forma en que se educa a las futuras generaciones.

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Nueva Escuela Mexicana, revolucionaria y fundamental: propicia pensamiento crítico

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Como un quiebre en los paradigmas educativos que prevalecieron en las décadas anteriores y que respondían a la concepción neoliberal y de dominación de los grupos hegemónicos es que el maestro Abelardo Márquez Morales observa la propuesta educativa de la Nueva Escuela Mexicana, a la que consideró como revolucionaria y fundamental para propiciar un mayor conocimiento y visión crítica en los alumnos de los niveles básicos.

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La organización desde los docentes y su experiencia

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La organización desde los docentes y su experiencia

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Periódico La Jornada
Domingo 27 de agosto de 2023, p. 6

Con la aplicación del plan y programas de estudios de la Nueva Escuela Mexicana (NEM), los maestros tenemos que asumir la responsabilidad de hacer un análisis crítico de estos documentos, que tienen elementos rescatables, pero que no siempre responden a la realidad de las aulas, afirmó Teresita Garduño Rubio, pedagoga y directora de la Escuela Activa Paidós.

En conferencia con maestros y directores de educación básica de la sección 9 de la Ciudad de México para abordar el trabajo por proyectos y los nuevos libros de texto gratuitos, la especialista destacó que con la NEM se da al docente toda la libertad y el derecho a su autonomía pedagógica.

Como maestros con años de experiencia y conocimiento en las aulas, afirmó, cada quien debe sentirse con la autoridad para cambiar lo que consideramos necesario. Ahora la NEM nos da permiso para hacer esas modificaciones, porque nos dieron la libertad y la autonomía, y ahora hay que cuestionarlos desde nuestra experiencia en las aulas.

Agregó que los docentes tienen el derecho de revisar críticamente los programas sintéticos y analíticos, y corregir, de acuerdo con lo que sabemos que corresponde o no al proceso de desarrollo de los niños, porque quienes estamos en el aula con ellos somos nosotros.

Los profesores, subrayó, no deben estar preocupados por seguir tal cual los contenidos del plan y programa de estudio, porque debe estar sujetos a una reflexión. ¿En realidad esto que proponen para alumnos de cuarto o sexto de primaria es pertinente para su edad, relevante para su conocimiento? Eso es parte de lo que debemos analizar.

Garduño Rubio, experta en temas educativos, indicó que en la Escuela Activa Paidós llevamos 50 años construyendo nuestra propuesta pedagógica, y muchas cosas de la NEM se han construido en miles de escuelas en los estados, mucho antes de que se incluyeran en los nuevos plan y programas de estudio, como el que cada escuela debe definir por dónde quiere caminar en su proceso pedagógico, el trabajo por proyectos o la asamblea escolar.

Ante decenas de maestros, subrayó que el reconocimiento de la diversidad o de la educación especial alternativa, se incluyen como copia de propuestas, por lo que debemos retomar lo positivo de la NEM, pero también es muy importante retomar la construcción de nuestro conocimiento pedagógico.

En ese sentido, los docentes asistentes al encuentro acordaron integrar una comunidad pedagógica de la sección 9 del magisterio disidente de la capital del país, a fin de desarrollar un seminario permanente de análisis del plan y programas de estudio de la NEM, y de los libros de texto gratuitos, a fin de fortalecer su autonomía profesional.

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La Jornada: Será responsabilidad de los maestros hacer un análisis crítico del material: experta

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La Jornada: Será responsabilidad de los maestros hacer un análisis crítico del material: experta

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Cómo es un docente, desde el Pensamiento de Freud

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Cómo es un docente, desde el Pensamiento de Freud

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La organización desde los docentes y su experiencia

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La organización desde los docentes y su experiencia

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Periódico La Jornada
Domingo 27 de agosto de 2023, p. 6

Con la aplicación del plan y programas de estudios de la Nueva Escuela Mexicana (NEM), los maestros tenemos que asumir la responsabilidad de hacer un análisis crítico de estos documentos, que tienen elementos rescatables, pero que no siempre responden a la realidad de las aulas, afirmó Teresita Garduño Rubio, pedagoga y directora de la Escuela Activa Paidós.

En conferencia con maestros y directores de educación básica de la sección 9 de la Ciudad de México para abordar el trabajo por proyectos y los nuevos libros de texto gratuitos, la especialista destacó que con la NEM se da al docente toda la libertad y el derecho a su autonomía pedagógica.

Como maestros con años de experiencia y conocimiento en las aulas, afirmó, cada quien debe sentirse con la autoridad para cambiar lo que consideramos necesario. Ahora la NEM nos da permiso para hacer esas modificaciones, porque nos dieron la libertad y la autonomía, y ahora hay que cuestionarlos desde nuestra experiencia en las aulas.

Agregó que los docentes tienen el derecho de revisar críticamente los programas sintéticos y analíticos, y corregir, de acuerdo con lo que sabemos que corresponde o no al proceso de desarrollo de los niños, porque quienes estamos en el aula con ellos somos nosotros.

Los profesores, subrayó, no deben estar preocupados por seguir tal cual los contenidos del plan y programa de estudio, porque debe estar sujetos a una reflexión. ¿En realidad esto que proponen para alumnos de cuarto o sexto de primaria es pertinente para su edad, relevante para su conocimiento? Eso es parte de lo que debemos analizar.

Garduño Rubio, experta en temas educativos, indicó que en la Escuela Activa Paidós llevamos 50 años construyendo nuestra propuesta pedagógica, y muchas cosas de la NEM se han construido en miles de escuelas en los estados, mucho antes de que se incluyeran en los nuevos plan y programas de estudio, como el que cada escuela debe definir por dónde quiere caminar en su proceso pedagógico, el trabajo por proyectos o la asamblea escolar.

Ante decenas de maestros, subrayó que el reconocimiento de la diversidad o de la educación especial alternativa, se incluyen como copia de propuestas, por lo que debemos retomar lo positivo de la NEM, pero también es muy importante retomar la construcción de nuestro conocimiento pedagógico.

En ese sentido, los docentes asistentes al encuentro acordaron integrar una comunidad pedagógica de la sección 9 del magisterio disidente de la capital del país, a fin de desarrollar un seminario permanente de análisis del plan y programas de estudio de la NEM, y de los libros de texto gratuitos, a fin de fortalecer su autonomía profesional.

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La Jornada: Será responsabilidad de los maestros hacer un análisis crítico del material: experta

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La Jornada: Será responsabilidad de los maestros hacer un análisis crítico del material: experta

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