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Pavlov es famoso por su investigación sobre el condicionamiento clásico. Descubrió que los animales (y humanos) pueden aprender a asociar estímulos neutros con estímulos que provocan respuestas automáticas.

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Pavlov condicionó a perros para salivar cuando escuchaban una campana (un estímulo neutral) porque habían aprendido a asociar la campana con la comida (un estímulo que naturalmente provoca salivación).

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Edward Thorndike, Ley del Efecto y Condicionamiento Operante

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Edward Thorndike, Ley del Efecto y Condicionamiento Operante

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Thorndike desarrolló la Ley del Efecto, que establece que las respuestas seguidas de consecuencias agradables son más propensas a repetirse, mientras que las respuestas seguidas de consecuencias desagradables son menos propensas a repetirse.

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Bajo el condicionamiento operante, Thorndike estudió cómo los comportamientos voluntarios son controlados por sus consecuencias. Estos principios fueron posteriormente desarrollados por B.F. Skinner.

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 B.F. Skinner, Condicionamiento Operante y Reforzamiento

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 B.F. Skinner, Condicionamiento Operante y Reforzamiento

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Skinner refinó y popularizó el concepto del condicionamiento operante. Según este principio, los comportamientos son fortalecidos o debilitados por las consecuencias que siguen a dichos comportamientos.

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Skinner introdujo los conceptos de reforzamiento positivo (agregar un estímulo agradable para aumentar la frecuencia del comportamiento) y reforzamiento negativo (eliminar un estímulo desagradable para aumentar la frecuencia del comportamiento).

En conjunto, estos psicólogos conductistas contribuyeron a la comprensión del aprendizaje y el comportamiento desde una perspectiva empirista y objetiva, destacando la importancia de las experiencias y las consecuencias en la formación y el cambio del comportamiento. Sus investigaciones han tenido un impacto duradero en campos como la psicología, la educación y la terapia del comportamiento.

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 Jean Piaget: Teoría del Desarrollo Cognitivo

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 Jean Piaget: Teoría del Desarrollo Cognitivo

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Piaget se centró en el desarrollo cognitivo de los niños y formuló una teoría que describe cómo los niños construyen su comprensión del mundo a través de la interacción con su entorno.

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Piaget identificó cuatro etapas del desarrollo cognitivo: sensoriomotora, preoperacional, operacional concreta y operacional formal. En cada etapa, los niños adquieren nuevas habilidades cognitivas y formas de pensar.

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Piaget introdujo el concepto de asimilación (interpretar nuevas experiencias en términos de esquemas existentes) y acomodación (ajustar los esquemas existentes para incorporar nuevas experiencias).

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Jerome Bruner, Teoría del Constructivismo

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Jerome Bruner, Teoría del Constructivismo

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Bruner enfatizó la importancia de la instrucción y la interacción social en el proceso de aprendizaje. Argumentó que el aprendizaje es un proceso activo en el cual los estudiantes construyen su propio conocimiento a través de la interacción con el material de aprendizaje y la colaboración con otros.

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Bruner introdujo la idea de la espiral curricular, donde los temas y las habilidades se presentan de manera gradual y se profundizan a medida que los estudiantes adquieren un mayor nivel de comprensión.

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Lev Vygotsky, Teoría del Desarrollo Socio-Cultural

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Lev Vygotsky, Teoría del Desarrollo Socio-Cultural

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Vygotsky sostuvo que el aprendizaje y el desarrollo cognitivo son procesos socialmente mediados. Argumentó que las interacciones sociales y culturales son fundamentales para el desarrollo del pensamiento y la comprensión.

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Vygotsky introdujo el concepto de la ZDP, que representa el nivel de habilidad que un estudiante puede alcanzar con la ayuda de un instructor o un compañero más competente.

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David Ausubel: Teoría del Aprendizaje Significativo

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David Ausubel: Teoría del Aprendizaje Significativo

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Ausubel propuso que el aprendizaje significativo ocurre cuando los nuevos conocimientos se relacionan de manera no arbitraria y sustantiva con la estructura cognitiva existente del aprendizaje.

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Ausubel introdujo el concepto de organizadores previos, que son ideas o conceptos que ayudan a los estudiantes a conectar nueva información con su conocimiento previo.

En conjunto, estos enfoques destacan la importancia del desarrollo cognitivo, la interacción social, la instrucción significativa y la construcción activa del conocimiento en el proceso educativo. Cada uno ha influido en prácticas pedagógicas y teorías educativas, y sus ideas siguen siendo relevantes en el campo de la educación y la psicología.

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Albert Bandura, Teoría del Aprendizaje Social

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Albert Bandura, Teoría del Aprendizaje Social

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Puntos clave de la Teoría del Aprendizaje Social de Bandura: APRENDIZAJE ORGANIZACIONAL 

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Puntos clave de la Teoría del Aprendizaje Social de Bandura: APRENDIZAJE ORGANIZACIONAL 

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Bandura argumentó que las personas pueden aprender nuevas conductas y adquirir nuevos conocimientos simplemente observando a otros. Estos modelos pueden ser personas reales o personajes en los medios de comunicación.

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Para que ocurra el aprendizaje observacional, el individuo debe prestar atención al modelo. La atención se ve influenciada por factores como la complejidad de la tarea, la relevancia del modelo y las características del observador.

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Después de prestar atención, el observador debe ser capaz de retener la información para su uso posterior. Esto implica la capacidad de recordar las acciones del modelo.

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El observador debe tener la capacidad física y cognitiva para reproducir las acciones del modelo. Esto implica traducir lo que se ha observado en comportamiento real.

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La voluntad de imitar el comportamiento observado depende de la motivación del observador, que a su vez se ve influenciada por las consecuencias percibidas de ese comportamiento.

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El aprendizaje se ve reforzado o debilitado por las consecuencias que siguen a una acción. Si las consecuencias son positivas, el comportamiento es más probable que se repita en el futuro.

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Bandura también introdujo el concepto de autoeficacia, que se refiere a la creencia de una persona en su capacidad para llevar a cabo una tarea específica. La autoeficacia puede influir en el comportamiento y en la disposición para enfrentar desafíos.

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Robert Gagné teoría del Procesamiento de la Información 

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Robert Gagné teoría del Procesamiento de la Información 

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Fases de su modelo, RECEPCIÒN DE ESTIMULOS 

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Fases de su modelo, RECEPCIÒN DE ESTIMULOS 

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En esta fase, el instructor debe captar la atención del estudiante. Esto se puede lograr a través de estímulos que despierten el interés y la curiosidad, como preguntas intrigantes, imágenes llamativas o demostraciones inesperadas.

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Una vez captada la atención del estudiante, se presenta la información de manera clara y concisa. Gagné enfatiza la importancia de presentar la información de manera organizada y en un formato comprensible para los estudiantes.

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ESTIMULACIÒN DE PROCESOS PREVIOS AL APRENDIZAJE 

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ESTIMULACIÒN DE PROCESOS PREVIOS AL APRENDIZAJE 

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En esta fase, se activa el conocimiento previo del estudiante. Los nuevos conceptos se relacionan con el conocimiento existente del estudiante para facilitar la comprensión y retención. La conexión con experiencias y conocimientos previos ayuda a anclar el nuevo aprendizaje.

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Después de presentar la información y activar el conocimiento previo, se brinda a los estudiantes la oportunidad de practicar y aplicar lo que han aprendido. La práctica guiada permite a los estudiantes desarrollar habilidades y reforzar la retención del conocimiento.

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En la última fase, se evalúa el desempeño del estudiante para determinar si han alcanzado los objetivos de aprendizaje. Esta evaluación puede ser formativa (durante el proceso de aprendizaje) o sumativa (al final del proceso de aprendizaje) y proporciona retroalimentación sobre el logro de los objetivos.

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Enfoque en el Aprendizaje Observacional:

Bandura, Vygotsky y otros enfatizan el aprendizaje social y la importancia de la observación y la imitación.

Énfasis en la Experiencia:

Piaget, Bruner y Vygotsky consideran las experiencias y la interacción con el entorno como fundamentales para el aprendizaje.

Relevancia para la Educación:

Todos estos modelos han influido en la teoría educativa y en el diseño de estrategias de enseñanza.

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Teorías del Condicionamiento (Pavlov, Thorndike, Skinner).

1. Pavlov se enfocó en el condicionamiento clásico.

2. Thorndike introdujo la Ley del Efecto y se centró en el condicionamiento instrumental (o de operante).

3. Skinner desarrolló la teoría del condicionamiento operante y enfatizó la importancia del reforzamiento.

Teorías del Desarrollo Cognitivo (Piaget, Bruner).

1. Piaget propuso las etapas del desarrollo cognitivo, centrado en cómo los niños desarrollan su pensamiento y razonamiento.

2. Bruner enfocó en la importancia de la estructura cognitiva y la construcción activa del conocimiento.

Teoría Socio-Cultural (Vygotsky).

1. Vygotsky puso énfasis en la influencia de la cultura y la sociedad en el aprendizaje, y desarrolló conceptos como la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP).

Aprendizaje Significativo (Ausubel).

1. Ausubel se centró en el aprendizaje significativo, donde los nuevos conocimientos se integran con la estructura cognitiva existente del estudiante.

Modelo de Aprendizaje de Bandura.

1. Bandura desarrolló la Teoría del Aprendizaje Social, que destaca la importancia de la observación, la imitación y el modelado.

Enfoque de Gagné en el Diseño Instruccional.

1. Gagné se centró en las condiciones específicas del aprendizaje y en el diseño instruccional efectivo, proponiendo una estructura para la enseñanza.

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DISEÑO Y ESTRATEGIAS PARA PLANIFICACIONES DIDÀCTICAS

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DISEÑO Y ESTRATEGIAS PARA PLANIFICACIONES DIDÀCTICAS

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1. Pavlov, Thorndike y Skinner: Enfoques del Condicionamiento:

Utilizar el refuerzo positivo y negativo para motivar a los estudiantes y reforzar comportamientos deseados.

Diseñar actividades de aprendizaje que impliquen el condicionamiento operante para reforzar comportamientos específicos.

Implementar el condicionamiento clásico para asociar estímulos (como imágenes, sonidos) con respuestas específicas.

2. Piaget, Bruner y Vygotsky: Enfoques del Desarrollo Cognitivo y Constructivismo:

Diseñar actividades que desafíen el pensamiento crítico y fomenten la resolución de problemas.

Facilitar la interacción entre estudiantes para que puedan construir conocimiento juntos.

Integrar situaciones del mundo real y estudios de caso para conectar el aprendizaje con experiencias prácticas.

Fomentar la autoexploración y la autorreflexión para ayudar a los estudiantes a construir su propio entendimiento del mundo.

3. Ausubel y Aprendizaje Significativo:

Relacionar nuevo contenido con conocimientos previos para ayudar a los estudiantes a hacer conexiones significativas.

Diseñar actividades que permitan a los estudiantes explorar y descubrir conceptos por sí mismos antes de presentar información formal.

Utilizar organizadores previos para presentar el material de manera que destaque las relaciones importantes entre conceptos.

4. Bandura y Aprendizaje Social:

Fomentar la colaboración y el trabajo en equipo para que los estudiantes puedan aprender unos de otros.

Utilizar modelos de rol y ejemplos para mostrar comportamientos y actitudes deseadas.

Implementar discusiones en grupo y proyectos colaborativos para promover la interacción social y el aprendizaje conjunto.

5. Gagné y Diseño Instruccional:

Seguir los principios del diseño instruccional, como establecer objetivos claros, proporcionar retroalimentación, y asegurar la práctica adecuada.

Utilizar diferentes modalidades de instrucción, como la enseñanza presencial, en línea y el aprendizaje experiencial.

Adaptar el diseño instruccional a las necesidades y estilos de aprendizaje de los estudiantes para hacer que el aprendizaje sea más efectivo.

En la docencia superior, es esencial ser flexible y utilizar un enfoque integrador. Combinar elementos de estas teorías puede ofrecer un enfoque educativo completo que atienda las diversas necesidades de los estudiantes y fomente un aprendizaje significativo y duradero.