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Olá alunos, tudo bem?

Neste capítulo vamos abordar sobre a construção do Jornal Escolar, desde a escolha dos conteúdos até a impressão final.

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O que pode conter?

Diversidade de textos;

Gêneros diversos;

Representações visuais.

Essa flexibilidade permite que seja trabalhado desde conteúdos estudados em sala de aula até histórias de vidas, tem espaço para tudo em um jornal, desde que esteja compatível com a ética.

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▪ Definição do Projeto Editorial;
▪ Escolha do nome (pode ser realizada pela equipe/alunos ou por toda a escola);
▪ Produção do primeiro número;
▪ Diagramação eletrônica;
▪ Impressão;
▪ Distribuição;
▪ Avaliação;
▪ Produção do segundo número (inicia quando o primeiro número é enviado para a gráfica e é interrompido, momentaneamente, pela avaliação).

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Momentos na produção de um número do jornal

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Momentos na produção de um número do jornal

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▪ Definição do gênero textual;
▪ Problematização para escolha dos assuntos;
▪ Capacitação para o uso do gênero textual (pode acontecer em diversos momentos, fundamentando o processo de reescrita);
▪ Primeira escrita individual;
▪ Avaliação da primeira escrita (de preferência entre pares);
▪ Reescrita (avaliação e reescrita podem se repetir; pode haver um momento de reescrita coletiva);
▪ Seleção cooperativa dos textos a ser publicados;
▪ Ilustração;
▪ Pré-diagramação coletiva;
▪ Diagramação eletrônica;
▪ Avaliação do processo e do produto.

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Definindo o projeto editorial do jornal 

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Definindo o projeto editorial do jornal 

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O projeto editorial é formado a partir das definições sobre questões práticas, tais como:
* A periodicidade
* Tamanho
* Tipo de impressão
* Número de páginas
* Tiragem
* Forma de distribuição
* Entre outros...
O seguinte roteiro de perguntas ajuda a tomar decisões básicas relativas ao projeto editorial:
1. O jornal só acolhe produções dos alunos?
2. A direção e os professores terão um espaço no jornal?
3. Qual a periodicidade do jornal?
4. Quantas páginas são necessárias?
5. Qual a tiragem do jornal?
6. Qual a qualidade de impressão?
Após tomadas as decisões, faz a conferência do custo de impressão e fazer os ajustes necessários.

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É a organização dos textos e desenhos, quadros, marcas d'água e retículas, determinar tipo e tamanho de letras espaçamento entre linhas e parágrafos.

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Olá alunos, aqui estão algumas definições relacionadas as mídias no ambiente escolar, uma breve fundamentação com base no movimento escolanovista e na Pedagogia de Freinet e os percursos para o desenvolvimento de um projeto pedagógico  escolar midiático.

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Olá alunos, aqui estão algumas definições relacionadas as mídias no ambiente escolar, uma breve fundamentação com base no movimento escolanovista e na Pedagogia de Freinet e os percursos para o desenvolvimento de um projeto pedagógico  escolar midiático.

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Projeto Pedagógico das Mídias Escolares As mídias escolares são uma tradição educativa nascida durante essa revolução pedagógica que foi a: Pedagogia de Freinet Escola Nova A aprendizagem é um processo que não acontece de fora (o meio, o professor) para dentro (o aluno), mas o A A

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4 A Comunicação e Uso de Mídias no Programa Mais Educação.

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4 A Comunicação e Uso de Mídias no Programa Mais Educação.

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Olá alunos, tudo bem?

Neste capitulo iremos abordar a liberdade de comunicação como um dos pilares fundamentais de uma sociedade democrática: todas as pessoas devem ter voz e ser capazes de se expressar livremente. Destacando as s práticas educomunicativas como um dos instrumentos para promover esses direitos. Dando voz aos alunos e desenvolvendo o espirito críticos dos estudante.

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Vamos conhecer nessa capitulo historicamente, algumas linhas de estudo dentro do uso de mídias na escola têm se destacado.

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Vamos conhecer nessa capitulo historicamente, algumas linhas de estudo dentro do uso de mídias na escola têm se destacado.

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• Dentro das quatro abordagens mencionadas acima, neste texto tratarmos da Comunicação e Uso de Mídias, principalmente como o conjunto de processos que promovem a formação de cidadãos politicamente participativos e socialmente ativos, capazes de interagir na sociedade da informação como emissores e não apenas consumidores de mensagens, garantindo assim o seu Direito à Comunicação.

O uso de mídias no contexto da Educomunicação, mencionada anteriormente, tem suas raízes ligadas à UNESCO (Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura) e também a pesquisadores latino-americanos, referindo-se às práticas pedagógicas voltadas para a formação dos indivíduos.

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Olá alunos, tudo bem?

Neste capítulo, vamos refletir sobre a utilização das mídias, os discursos por trás de cada informação veiculada nos meios de comunicação e como a internet e a comunicação digital podem contribuir para a transformação da realidade. A educação digital também se apresenta como uma possibilidade de mudança da realidade por meio das tecnologias.

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Linha do tempo do tempo da comunicação da humanidade.

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Linha do tempo do tempo da comunicação da humanidade.

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O terceiro capítulo começa com uma retrospectiva da evolução da comunicação ao longo da história da humanidade. Essa narrativa tem início há cerca de 3.500 anos e, com as inúmeras possibilidades das tecnologias digitais atualmente, tem se tornado cada vez mais presente no cotidiano das pessoas.

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Um dos questionários posto no texto, especificamente no terceiro capítulo “Sociedade da Informação”, é sobre a reflexão de dois pontos de vistas sobre o impacto da comunicação e das mídias na nossa sociedade:

Termos o ponto de vista otimistas e pessimistas. No ponto de vista pessimista a comunicação de digital tem colaborado para melhoria da vida em sociedade. A partir de uma perspectiva pessimista, é possível iniciar o nosso raciocínio observando que a informação não circula de maneira intangível e não é produzida espontaneamente. Qual sua opinião sobre essa reflexões?

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O vídeo abaixo traz uma reflexão sobre os meios de comunicação e mercado.

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O vídeo abaixo traz uma reflexão sobre os meios de comunicação e mercado.

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POSSIBILIDADES PARA USO DAS MÍDIAS NA ESCOLA

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POSSIBILIDADES PARA USO DAS MÍDIAS NA ESCOLA

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As organizações não governamentais têm sido junto às universidades atores fundamentais no desenvolvimento das práticas da comunicação e uso de mídias na escola. O conhecimento empírico e tácito produzido por elas têm servido de material, para que a academia sistematize o conhecimento e aprofunde o campo.

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Uma pesquisa desenvolvida por dois estudiosos norte-americanos examinaram a cobertura da mídia nos Estados Unidos em relação às informações sobre vários eventos emblemáticos ocorridos entre as décadas de 1960 e 1980. Vejam os resultados:

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Uma pesquisa desenvolvida por dois estudiosos norte-americanos examinaram a cobertura da mídia nos Estados Unidos em relação às informações sobre vários eventos emblemáticos ocorridos entre as décadas de 1960 e 1980. Vejam os resultados:

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Assim, concluirmos que o efeito combinado destes filtros significa, portanto, que a informação e as opiniões favorecem as forças dominantes na política e na economia e são sistematicamente valorizadas pelos meios de comunicação social.

Para o sociólogo britânico John Thompson, isso pode explicado, através da intermediação que constitui um ambiente social estruturado no qual os produtos de comunicação de massa ocorrem todos os dias. Cada pessoa traduz e “decodifica” informações de maneira diferente, dependendo do seu contexto social e das infinitas variações de interpretações que surgem de histórias e trajetórias pessoais.

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INTERNET, UM CAMPO DE POSSIBILIDADES E DISPUTAS.

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INTERNET, UM CAMPO DE POSSIBILIDADES E DISPUTAS.

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Será que possível a internet mudar essa realidade?

Como já foi apresentado anteriormente, a lógica da comunicação de massa, que é vertical, consiste na produção de conteúdos por um grupo reduzido de pessoas, os quais são acessíveis para a maioria através de um sistema empresarial com foco no lucro.

O texto traz uma reflexão sore o questionário, que na verdade, milhões de pessoas têm acesso a informações, de forma democrática, através de milhões de sites de conteúdo. Elas podem se tornar produtoras de informações através de seus próprios sites ou blogs, ou postando vídeos, fotos ou áudios em espaços abertos (o YouTube é apenas o mais conhecido, mas existem inúmeras opções). Listas de discussão, fóruns, redes sociais (Orkut, Facebook, etc.), Twitter e outros recursos permitem, por outro lado, uma circulação diversificada e livre de informações em quase todos os países do mundo - o livre acesso à internet se tornou um indicador do autoritarismo e atraso dos regimes políticos. Por outro lado, o movimento do software livre, pela primeira vez em escala global, apresentou um modelo de relacionamento que engloba aspectos sociais, econômicos e ideológicos, que vai além da lógica do mercado.

Portanto, é indiscutível que a internet quebra com essa comunicação vertical e mercantilizada, sendo revolucionária nesse sentido. Nunca antes houve tantas oportunidades reais para democratizar a comunicação.

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A internet e as mídias digitais, de fato, podem auxiliar no processo de aprendizagem?

A internet com sua expansão e alcance possibilitou o acesso irrestrito a diversos tipos de conteúdos. Assim, "a escola já não é mais o único local de legitimação do conhecimento, uma vez que existe uma multiplicidade de saberes que circulam por outros canais e não necessitam de autorização da escola para se expandir socialmente." Agora, a escola enfrenta o desafio de incorporar as tecnologias em sala de aula, afinal, a internet e as mídias digitais fazem parte do cotidiano dos alunos e não devem ser encaradas como algo externo.

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A mídia está na origem de uma nova cultura voltada para o futuro, na qual adolescentes e jovens têm seus pares como principal referência. Essa transformação está sendo aprofundada pela internet.

Dessa forma, para que a escola recupere seu papel, é necessário, em primeiro lugar, lutar por sua própria legitimidade perante crianças e jovens. Nós defendemos a tese de que ela só poderá recuperar essa legitimidade ao desmascarar, por meio da crítica, a mistificação proposta pelo mundo da comunicação-mercado.

A recuperação do papel da escola está relacionada à sua capacidade de se tornar um espaço privilegiado para garantir às novas gerações os conhecimentos e habilidades indispensáveis para se comunicarem com autonomia e autenticidade. Através de uma pedagogia problematizadora, partimos do princípio de que a leitura da mídia será mais eficiente com senso crítico e análise do que se encontra na internet.

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CARACTERÍSTICAS E DESAFIOS DA COMUNICAÇÃO E USO DE MÍDIAS.

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CARACTERÍSTICAS E DESAFIOS DA COMUNICAÇÃO E USO DE MÍDIAS.

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Uma análise mais detalhada das experiências de comunicação e uso de mídias bem-sucedidas em escolas e comunidades demonstra que os estudantes de todo o Brasil produzem jornais, rádios, vídeos, fotografias e quadrinhos que possuem, fundamentalmente, uma abordagem interdisciplinar e integradora de tempos e espaços, conforme sugerido pelo programa Mais Educação.

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INTERDISCIPLINARIDADE E SABERES POPULARES 

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INTERDISCIPLINARIDADE E SABERES POPULARES 

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O Programa Mais Educação, criado pela Portaria Interministerial nº 17/2007 e regulamentado pelo Decreto 7.083/10, constitui-se como estratégia do Ministério da Educação para indução da construção da agenda de educação integral nas redes estaduais e municipais de ensino que amplia a jornada escolar nas escolas públicas, para no mínimo 7 horas diárias, por meio de atividades optativas nos macrocampos: acompanhamento pedagógico; educação ambiental; esporte e lazer; direitos humanos em educação; cultura e artes; cultura digital; promoção da saúde; comunicação e uso de mídias; investigação no campo das ciências da natureza e educação econômica.

Apesar de não ter como objetivo resolver todos os problemas da educação brasileira, o Mais Educação, através da Comunicação e Uso de Mídias, é uma importante ferramenta para flexibilizar o currículo e difundir uma proposta interdisciplinar. A verdadeira transformação e impacto que a Comunicação e Uso de Mídias pode ter na aprendizagem ocorre quando essas práticas estão enraizadas em seu cerne; isso é o que as diferencia.

A integração dos conhecimentos acadêmicos, comunitários e estudantis torna mais fácil para a escola se tornar um articulador de uma comunidade de aprendizagem, ou seja, "uma comunidade humana organizada que constrói um projeto educacional e cultural próprio para educar a si mesma, suas crianças, jovens e adultos" (Texto de referência do Programa Mais Educação, p. 27, MEC - Brasília, 2009).

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O Programa Mais Educação também valoriza a importância da leitura, escrita e debate aberto como formas de dar novo significado aos espaços sociais onde as pessoas exercem sua cidadania. A garantia de acesso aos meios de comunicação, o domínio de diferentes linguagens e a produção de comunicação como forma de participação democrática são elementos essenciais do programa do MEC e também atividades centrais das práticas educomunicativas.

Após ler e analisar diferentes mídias, a Educomunicação enfatiza a produção e, especialmente, a divulgação do material elaborado pelos estudantes. Trata-se de uma comunicação autêntica por parte dos educandos. Nos jornais, fanzines, rádios, vídeos ou histórias em quadrinhos, os alunos são incentivados a criar uma comunicação que faça sentido para eles e para sua comunidade; temas que gerem discussão e orientem debates sobre soluções e problemas comunitários ou relacionados às questões da juventude em si, como a sexualidade e outros temas existenciais.

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Neste texto, problematiza-se a autonomia, o protagonismo e o empreendedorismo juvenil, ressaltando-os como elementos essenciais estimulados pela produção coletiva de comunicação. Trata-se de uma rara oportunidade onde a criança, o adolescente e o jovem podem livremente exercer sua criatividade e expressar seus desejos. Eles buscam seu próprio tema, pesquisam, escrevem, analisam e opinam com o apoio do ambiente escolar, mas não subordinados a ele.

A voz dos estudantes, explicitamente presente nos produtos desenvolvidos, deve ter um impacto significativo no ambiente escolar, gerando até mesmo algumas tensões que, se bem trabalhadas por educadores e gestores, podem resultar em uma esfera positiva de resolução de conflitos. É uma desconstrução das relações de poder e a criação de novos espaços de diálogo dentro da escola.

Essa é a principal diferença entre o processo de construção de um jornal, que sofre influência direta dos adultos (inclusive nas tomadas de decisão), e a produção que estamos propondo aqui, que necessariamente envolve a participação ativa e o direito da criança, do adolescente e do jovem de se comunicar (iremos abordar especificamente as garantias de direitos).

Isso ressalta o papel da escola como verdadeiro construtor do conhecimento: tanto o educador quanto o educando desenvolverão novos processos de ensino-aprendizagem, diferentes da chamada "educação bancária" mencionada por Paulo Freire em 1979, em que o educador simplesmente deposita o conhecimento no aluno, como se fosse uma moeda em um cofre.

O alcance desse sistema de interação entre pessoas pode resultar em impactos dos processos educacionais não apenas dentro da escola. Como parte de uma rede social que promove a construção de conhecimento (a comunidade), os trabalhos dos estudantes criados na escola têm o potencial de conectar diferentes esferas da região por meio dos temas abordados, transformando-as em um sistema educativo ou uma comunidade de aprendizagem, conforme definido pelo programa Mais Educação.

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A liberdade de comunicação é um dos pilares fundamentais de uma sociedade democrática: todas as pessoas devem ter voz e ser capazes de se expressar livremente. Faz parte dessa garantia o acesso aos meios de comunicação, à produção e divulgação de informações, incluindo a importante conquista da autonomia em relação aos meios existentes e dominantes.

As práticas educomunicativas trazem consigo instrumentos para promover esses direitos. •Por exemplo, proporcionando aos estudantes livre acesso à informação e às Tecnologias de Comunicação e Informação, com a devida contextualização e análise, além de incentivando a produção crítica e independente. Através das reportagens e artigos elaborados pelos estudantes, também se promovem outros direitos.