# data[].attributes.body
Eleven som eksperten - læreren som didaktikeren.

# data[].attributes.body
Vi vil undersøge i hvilken grad de ordblindes vanskeligheder imødekommes i den almene skriveundervisning. Samt give et konkret bud på en tilrettelagt skriveundervisning i almenklassen, der også omfatter de ordblinde elever.

# data[].attributes.body
Induktiv metode, emperi, observation, kvantitativ/kvalitativ, spørgeskema: mest lukket til statestik samt to uddybende spørgsmål, udgangspunkt i definition af skriveundervisning samt med baggrund i given litteratur.

# data[].attributes.body
3 klasser med i alt 71 elever.
Heraf er 21 elever testet ordblinde.

# data[].attributes.body
Ønske om et fast pkt. på dagsordenen.
Fokus på et konkret tilrettelagt forløb i skriveundervisningen i almenklassen, med fokus på at imødekomme de ordblinde elever bedst muligt.

# data[].attributes.body
Udlede tendenser, igangværende praksis

# data[].attributes.body
Nordstjernen

# data[].attributes.body
Vi vil undersøge i hvilken grad de ordblinde elevers vanskeligheder imødekommes i den almene undervisning. Derudover vil vi også undersøge i hvilken grad lærergruppen er didaktisk klædt på til at skabe et dysleksivenligt læringsmiljø.

# data[].attributes.body
Vi vil undersøge i hvilken grad skolens lærere er didaktisk godt klædt på til undervisning af ordblinde elever. Derudover vil vi give et konkret bud på, hvordan vi didaktisk og pædagogisk kan inddrage smartphones som LST-værktøj i undervisningen.

(fokus på funktioner fremfor programmer)

# data[].attributes.body
Læringsmål med highlight –den stud. kan:

1: på grundlag af opdateret forskningsbaseret viden om skriftsprogsvanskeligheder og læse-og skriveteknologi reflektere didaktisk over brugen af it-baserede læremidler og læse-og skriveteknologi i læse-, stave-og skriveundervisningsforløb samt i anden fagundervisning

2: identificere og analysere børn, unge eller voksnes behov for teknologiunderstøttelse af læse-, stave-og skriveprocesser i undervisning, uddannelse, beskæftigelse eller privatliv

3: planlægge, gennemføre og evaluere læringsforløb i læsning, stavning og skrivning med velbegrundet inddragelse af læse-og skriveteknologi

4: vejlede børn, unge eller voksne samt relevante aktører om inkluderende læringsmiljøer i relation til udvælgelse, anskaffelse og implementering af læse-og skriveteknologi i undervisningen samt muligheder og behov for dispensationer eller særlig undervisningstilrettelæggelse

5: analysere og vurdere organisatoriske forhold med betydning for implementering og udvikling af undervisnings-og støttetiltag i inkluderende læringsmiljøer

# data[].attributes.body
Spørgeskema er sendt ud - S.U torsdag d. 9/11

# data[].attributes.body
Vejledning ved Vibeke

Send senest materiale d. 8/11 om morgenen

13/11 - 12.10

# data[].attributes.headline
Link til spørgeskema (hele lærergruppen)

# data[].attributes.subject
Link til spørgeskema (hele lærergruppen)

# data[].attributes.attachment_link.description
Google Forms - create and analyze surveys, for free.

# data[].attributes.body
7.p får ikke deres mobiltelefoner i undervisningen.

Der bliver brugt begreber som dårlig undskyldning om ordblindhed, når de eks. har brug for et stille hjørne til oplæsning eller indtaling.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Ordblindhed er medfødt, og ordblindhed går ikke væk. Men med hjælpemidler kan ørerne læse, og stemmen kan føre pennen. Det giver alle mulighed for at deltage i eksempelvis skole og arbejde, og det skal projektet 'Læs med ørerne, skriv med stemmen' sætte fokus på.

"Det handler om at være med. Mange af vores elever har vænnet sig til at ikke at være med," fortæller FGU Trekantens underviser Lis Christiansen, der har været projektleder på projektet.

Alle skal være med

Projektet er et samarbejde mellem ordblindeunderviser Lis Christiansen, ordblindementor Christian Boch og elever og undervisere på FGU Trekanten med midler fra Børne- og undervisningsministeriets udlodningspuljer.

Produktet er en hjemmeside, der med små videoer af skolens elever viser, hvordan man kan bruge sin mobiltelefon som redskab, når man skal læse og skrive i undervisningen eller i praktik. Mobiltelefonen er oplagt at bruge, fordi mange unge er vokset op med den i hånden, og derfor ikke anser det fore at være et særligt hjælpemiddel. Derudover foregår en del af undervisningen på FGU Trekanten på værksteder eller udendørs, hvor der er lettere adgang til en mobiltelefon end til en pc.

"Vi har lavet projektet, fordi undersøgelser viser, at man generelt klarer sig dårligere i uddannelsessystemet, hvis man er ordblind. Det gør man jo ikke, fordi man er dum, men fordi rigtig meget af systemet er bygget op omkring at læse og skrive," forklarer Lis Christiansen.

Følelsen af at være 'dum' vil nogle ordblinde kunne genkende. Ifølge læse- og teknologikonsulent Carina Vallentin Degn har mange elever med ordblindhed nemlig dårlige erfaringer fra for eksempel skoleverdenen.

"Ordblindhed kan kaldes en funktionsnedsættelse. Det bliver først et handicap, når der kommer krav fra omverdenen, som den med ordblindhed ikke kan klare. Derfor er det et samfundsproblem, og derfor er sådan et projekt rigtig godt," siger Carina Vallentin Degn.

Hjælp til selvstændighed

Når rammerne gør det svært at være ordblind, kan det have stor indflydelse på den enkeltes selvfølelse.

"De unge har ofte en usikkerhed på egne evner, fordi de har været i en skolesammenhæng, hvor kravene har været alt for høje. De vil gerne kunne selv, så noget af det vigtigste at give dem er selvhjulpenhed," fortæller Carina Vallentin Degn.

Og det er netop det, der er pointen med projektet.

"Vi vil gerne, at når de unge forlader os, så kan de selv. Det her projekt skal hjælpe dem med at blive selvstændige i forhold til alle opgaver i skriftsprog, som de vil møde fremadrettet i både uddannelse og job," siger Lis Christiansen.

# data[].attributes.attachment_link.title
Ny hjemmeside skal hjælpe ordblinde elever og undervisere - FGU Trekanten

# data[].attributes.attachment_link.description
Ordblindhed er medfødt, og ordblindhed går ikke væk. Men med hjælpemidler kan ørerne læse, og stemmen kan føre pennen. Det giver alle mulighed for at deltage i eksempelvis skole og arbejde, og det skal projektet 'Læs med ørerne, skriv med stemmen' sætte fokus på. "Det handler om at være med.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Læse- og skriveteknologier dækker over redskaber, der kan understøtte læse-, stave- og skriveprocessen.

Hvis du på grund af ordblindhed har svært ved at læse og skrive, kan kompenserende læse- og skriveteknologi være en støtte for dig. It er aldrig en mirakelkur mod dine vanskeligheder. Men hvis du får tilpasset dine programmer rigtigt og får god undervisning i at bruge dem, kan du opleve, at dine læse- og skriveopgaver bliver lettere.

I disse fire film kan du høre om de programmer, som kan hjælpe med oplæsning og skrivning på en tablet, på en smartphone, på en Mac eller på en PC.

# data[].attributes.attachment_link.description
Læse- og skriveteknologier dækker over redskaber, der kan understøtte læse-, stave- og skriveprocessen. Hvis du på grund af ordblindhed har svært ved at læse og skrive, kan kompenserende læse- og skriveteknologi være en støtte for dig. It er aldrig en mirakelkur mod dine vanskeligheder.

# data[].attributes.attachment_link.title
App søgeresultat - Ordblind - Hjælpemiddelbasen

# data[].attributes.attachment_link.description
Din søgning efter apps til styresystemet iOS med søgeordet Ordblind gav følgende resultat:

# data[].attributes.attachment_link.description
En iPhone er en smartphone og en iPad er en tablet. Begge enheder er fremstillet af producenten Apple. Instruktionsvideoerne til iPhones og iPads er tager udgangspunkt i iPhones, men kan overføres direkte til iPads. På Ordlab er instruktionsvideoer til iPhone og Ipad vist med dette ikon: På Ordlab l…

# data[].attributes.attachment_link.description
Google Forms - create and analyze surveys, for free.

# data[].attributes.body
Samle elever klassevis.

Læse spørgsmålene højt.

Anonym besvarelse.

# data[].attributes.headline
Samtaler med elever om udvalgte pkt. i SSU.

# data[].attributes.subject
Samtaler med elever om udvalgte pkt. i SSU.

# data[].attributes.body
7. Q - samtale afviklet

7. N

7. P - samtale afviklet

# data[].attributes.body
7. Q har ikke adgang til deres telefoner i undervisningen. Lærerne mener ikke at ordblindhed er en gyldig undskyldning, når eleverne har deres chromebooks.

# data[].attributes.body
Eleverne gør opmærksom på, at en støtte, der er i klassen i alle timer, altid siger nej til mobiltelefon - uanset om man er ordblind eller ej.

Deres klasselærer/dansklærer siger dog altid ja (han har selv en ordblind datter).

# data[].attributes.body
Widgets på 1. første side

Tastatur

Oplæsning

# data[].attributes.headline
Læsning på digitale enheder - Vidensnotat

# data[].attributes.subject
Læsning på digitale enheder - Vidensnotat

# data[].attributes.headline
Digitale læsestrategier til forskellige tekster (kap. 5)

# data[].attributes.subject
Digitale læsestrategier til forskellige tekster (kap. 5)

# data[].attributes.headline
Din mund som tastatur - om de muligheder og udfordringer, talegenkendelse giver 

# data[].attributes.subject
Din mund som tastatur - om de muligheder og udfordringer, talegenkendelse giver 

# data[].attributes.headline
Ordblinde elevers deltagelsesmuligheder kan forbedres med kvalificeret it-nærvær

# data[].attributes.subject
Ordblinde elevers deltagelsesmuligheder kan forbedres med kvalificeret it-nærvær

# data[].attributes.headline
Læringsmiljøets lagkage til evaluering - et redskab til at evaluere læringsmiljøet for ordblinde elever

# data[].attributes.subject
Læringsmiljøets lagkage til evaluering - et redskab til at evaluere læringsmiljøet for ordblinde elever

# data[].attributes.headline
Ordblinde elevers deltagelsesmuligheder kan forbedres med kvalificeret it-nærvær

# data[].attributes.subject
Ordblinde elevers deltagelsesmuligheder kan forbedres med kvalificeret it-nærvær

# data[].attributes.headline
Dysleksi som funktionsnedsættelse eller handicap - hvornår får ordforrådet betydning?

# data[].attributes.subject
Dysleksi som funktionsnedsættelse eller handicap - hvornår får ordforrådet betydning?

# data[].attributes.headline
Netværk gør en forskel - også for ordblinde elever!

# data[].attributes.subject
Netværk gør en forskel - også for ordblinde elever!

# data[].attributes.headline
Støtte i klassen til børn med dårligt fungerende arbejdshukommelse

# data[].attributes.subject
Støtte i klassen til børn med dårligt fungerende arbejdshukommelse

# data[].attributes.body
Hvem undersøger vi?

Redidaktisere et forløb på en faglig portal.

1: konkrete færdigheder, hvordan kan LST kompensere de skriftsproglige vanskeligheder, og hvilke strategier skal bruges og hvordan lærers de?

2: Lærere der ikke er klædt på, og lærere der skal vejledes af os.

# data[].attributes.body
Tid: uge 2 - 22

Hvem: 7. årgang og team N, P, Q

Intro: forløb med lærerteams, forløb med N, P, Q samt fælles forløb for lærer/elev

Evaluering: løbende, samt afsluttende

Ressourcer: 1. lektion/uge i klasserne på skift i hele forsøgsordningen

# data[].attributes.body
Opbevaring: aflåst kasse på lærerens bord, hvori der kun ligger de ordblindes telefoner, liste over hvilke elever på indersiden af låget. Kassen åbnes ved hver lektion og afleveres igen ved timens afslutning.

Tilstedeværelse: På bordet er der et nudging-område, hvor telefonen skal ligge, når den ikke er i brug. Telefonen må ikke ligge i tasken eller lommen.

Lokale: hvis det er muligt, må der meget gerne være et stille-lokale til rådighed.

# data[].attributes.body
Samtaler om hvordan vi bedst bruger telefonen i undervisningen. Der lyttes til både elevers og læreres forslag.

Det udarbejdes et aftalepapir, hvor vi skitserer rammerne for brug af telefonen i undervisningen.

# data[].attributes.body
Fokus på få funktioner.

Admin. af telefoner.

Hvad med klassen - hvad kan jeg sige?

Portalforløb - konkret brug af funktioner.

# data[].attributes.body
Funktioner og eksempler på brug af funktionerne.

Med udgangspunkt i portalforløb: didaktik og praktik.

Barrierer og løsninger.

# data[].attributes.body
Portalforløb - laves sammen.

Aftalepapir m. rammer.

# data[].attributes.body
Udleveres som adgangskort til devices

# data[].attributes.body
Se materialet Ordblindes vej til mestring

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Af Mie Askjær Midtgaard og Mette Bach Laursen

- en praktisk guide til indsatsen for ordblinde elever

Bogen rummer alt, du skal bruge i praksis til at hjælpe ordblinde elever med at forstå og acceptere deres ordblindhed og arbejde med den følelsesmæssige side af det at være ordblind.

Ordblindes vej til mestring henvender sig til læsevejledere, ordblindelærere og alle, der arbejder med ordblinde børn i grundskolen.

Bogen indeholder værktøjet Mestringsmodellen til at arbejde med den følelsesmæssige side af det at være ordblind: forståelse, accept og mindset. Modellen kommer hele vejen rundt om den ordblinde elev og de aktører - læsevejledere, lærerteam, forældre, klassekammerater, ordblindenetværk og skolens ledelse - som har betydning for elevens muligheder for at lykkes i sin hverdag.

Når alle aktører omkring den ordblinde elev arbejder i samme retning for og med den ordblinde, styrker det indsatsen omkring den ordblinde elev, så eleven kan få en forståelse for og accept af sin ordblindhed og et stærkt mindset.
Med bogen får du:

En introduktion til Mestringsmodellen; et værktøj til et komplet forløb, som styrker ordblinde elevers mindset.

Praktiske redskaber som et årshjul, trin for trin-guides til konkrete øvelser med ordblinde elever, et oplæg til orientering om ordblindhed i klassen samt handleplaner, dagsordener, huskelister, en informationspjece til forældre til ordblinde børn og meget andet.

En værktøjskasse med kopiark og materialer klar til at udskrive og tage i brug enten direkte fra bogen eller fra bogens digitale site.

I arbejdet med Mestringsmodellen og et gennemgående arbejde med den ordblinde elevs motivation, positive forventninger og hyppige mestrings- og succesoplevelser er du som læsevejleder eller ordblindelærer koordinator og facilitator. Gennem bogen anvendes samtale og grafisk facilitering i et væld af øvelser og kopisider med illustrationer og skabeloner. Bogen rummer alt, du skal bruge i praksis til at arbejde med den følelsesmæssige side af det at være ordblind og ordblindes vej til mestring.

Fakta

Udgivelsesår

2023

ISBN

978-87-7185-542-5

Antal sider

184

Om forfatterne

Mie Askjær Midtgaard er uddannet skolelærer og læsevejleder, er ejer af virksomheden Ordblindetalent, hvor hun arbejder som ordblindeunderviser, foredragsholder og konsulent.

Læs mere

Mette Bach Laursen er lærer og læsevejleder på en stor folkeskole i Horsens. Hun har tidligere arbejdet som redaktør og forfatter på portalen Danskfaget indskoling ved forlaget Clio Online.

Læs mere

Anmeldelser

Med ORDBLINDES VEJ TIL MESTRING i hånden er det blot at smøge ærmerne op og lade sig guide igennem et hav af konkrete værktøjer, øvelser og figurer, der alle stiller skarpt på et område, jeg ikke tidligere har set belyst så godt og konkret. Denne bog har vi ventet på i mange år.

Jette Pagaard, læringskonsulent

For mig at se kommer denne bog som kaldet. Den er gennemarbejdet og praksisnær og giver konkrete muligheder for at arbejde med ordblinde elevers forståelse og accept af deres ordblindhed. Men bedst af alt: Alle aktører omkring den ordblinde elev er inddraget i samarbejdet. Jeg synes, det er en stor styrke ved bogen. Elevers ordblindhed udvikles i samspil med deres omgivelser, så derfor er Mestringsmodellen, som præsenteres i bogen, et rigtig godt redskab og en vigtig tilgang i arbejdet.

Anette Høj Madsen, læsekonsulent

Ordblinde elever er forskellige, og derfor er denne bog en stor hjælpende hånd i arbejdet med at lave en ordblindevenlig skole, hvor elevernes sekundære vanskeligheder anerkendes. Bogen kvalificerer og giver retning til de fagprofessionelles praksis i hverdagen. Lige fra komplette forløb og handleplaner til gode ideer og tiltag, som lærerne kan tilpasse deres eksisterende praksis.

Gitte Møldrup Frederiksen, ordblindekonsulent

En helt igennem fantastisk håndbog om det at være aktør omkring ordblinde elever. Det er positivt, at bogen, ud over teori om mestringsmodellen, især lægger vægt på konkrete cases og undervisningsoplæg samt anvendelige ark til at strukturere alt omkring den ordblindes elevs mindset og dygtiggørelse [...] Rigtig store anbefalinger til især læringscentre, da alle skoler bør have denne bog på hylderne.

Lektørudtalelse, DBC

FAGLIGT OPLÆG

Hvis I på jeres skole ønsker et gratis oplæg om materialet, kan I skrive jer op her. Eller skrive til Signe Stiig på ssa@dpf.dk

Relaterede varer

# data[].attributes.attachment_link.description
Ordblindes vej til mestring henvender sig til læsevejledere, ordblindelærere og alle, der arbejder med ordblinde børn i grundskolen. Bogen indeholder værktøjet Mestringsmodellen til at arbejde med den...

# data[].attributes.body
Trine Trentemøller

# data[].attributes.attachment_link.description
gratis film om undervisning i folkeskolen

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Eduks primære aktivitet er forløb om professionel relationskompetence for daginstitutioner, skoler og FO'er, klubber, ungdomsuddannelser og PPR.
Fokus er på både interaktion, pædagogik, didaktik, arbejdsbetingelser og ledelse.
Efter forløbet er organisationen klædt på til på egen hånd systematisk at arbejde videre med en relationskompetent praksis, der understøtter en engagerende og meningsfuld hverdag for både børn og voksne.

# data[].attributes.attachment_link.title
Eduk | Få børn og unges lys til at stråle

# data[].attributes.attachment_link.description
Eduks primære aktivitet er forløb om professionel relationskompetence for daginstitutioner, skoler og FO'er, klubber, ungdomsuddannelser og PPR.Fokus er på både interaktion, pædagogik, didaktik, arbejdsbetingelser og ledelse.Efter forløbet er organisationen klædt på til på egen hånd systematisk at arbejde videre med en relationskompetent praksis, der understøtter en engagerende og meningsfuld hverdag for både børn og voksne.