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"El profesor, generalmente exige del alumno la memorización de la información que narra y expone, refiriéndose a la realidad como algo estático, detenido, en ocasiones la disertación es completamente ajena a la experiencia existencial de los alumnos y los contenidos se ofrecen como segmentos de la realidad, desvinculados de la totalidad, sin un carácter integrador" (Canfux, 2009, p.3-4).

¿A qué le conocemos como tendencias pedagógicas? La respuesta es simple: a todas esas ideas o concepciones que corresponden a acciones que determinan el proceso de enseñanza efectivo, facilitando y siendo más accesible los procesos de aprendizaje. Con esto en mente, y según describe Canfux (2009, p.3), debemos resaltar a la concepción de la escuela como una tendencia pedagógica que le concede el valor de ser la institución social encargada de la educación de todas las capas sociales, pues se consideraba a la escuela como el medio más adecuado e institucional para la constitución de la nación, el renacimiento moral y social que se buscaba en la época. Esta primera concepción de la escuela como institución básica que educa al ser humano en los objetivos que van tras el estado, hace que la pedagogía tradicional adquiera este carácter pedagógico a nivel tendencia. Otro ejemplo que tenemos de tendencia pedagógica es la concepción del papel que obtiene el profesor dentro del proceso educativo. Como último ejemplo, se tiene al modelo psicológico del conductismo, que desarrolla avances e influencias en su transcurso, cuyo enfoque es uno de los que más influye en la pedagogía tradicional.

Para más ejemplificación de este tópico, recomendamos echarle un vistazo a la página de CRISS, donde podremos leer más ejemplificaciones sobre estas tendencias pedagógicas actuales.

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Cada año, la educación avanza de cara a un futuro que estará signado por los desafíos tecnológicos. Las competencias digitales de tus alumnos constituyen las herramientas indispensables para enfrentarlo. Por fortuna, las tendencias pedagógicas van a la velocidad de los cambios. Te contamos de qué va lo último en innovación educativa para que, como profesor, lo pongas en práctica.

Competencia digital excluyente

Conoce algunas de las tendencias que continuarán transformando la experiencia educativa dentro del aula a lo largo de 2019.

Aprendizaje basado en juegos: gamificación

¿Qué mejor que incorporar los videojuegos como recurso educativo? Aparte de entretener, contribuyen a fijar contenidos y a consolidar la memoria a largo plazo. Tus alumnos asimilarán el contenido de los proyectos anuales de manera divertida y rápida. Lo notarás en sus calificaciones.

Cloud Computing

El almacenamiento de la información en la Nube sigue siendo tendencia este año, ya que facilita (y mucho) tu trabajo docente.

Aprendizaje adaptativo

Se trata de un aprendizaje personalizado que es posible gracias a la tecnología aplicada. Se adapta a las demandas educativas específicas de cada alumno.

Inteligencia artificial y Asistente del aprendizaje

Implica utilizar la inteligencia artificial como guía de los alumnos, personalizando el aprendizaje al máximo. La asistencia (por medio de plataformas virtuales) a los estudiantes con necesidades especiales es el principal objetivo de esta tendencia.

Learning analytics

Las analíticas del aprendizaje no son más que el análisis de los datos que tus estudiantes obtienen de los dispositivos digitales para, a partir de ello, adaptar la enseñanza.

Microaprendizaje o Microlearning

Consiste en dejar a disposición de los alumnos pequeños módulos con temas específicos. A través de vídeos, cuentos, breves textos y tests interactivos ellos podrán aprender a su ritmo y estilo, desde cualquier dispositivo, es decir, desde cualquier lugar.

Alfabetización digital crítica

Los niños de educación primaria y secundaria ya disponen de ciertas habilidades digitales. Internet y las redes sociales (RRSS) son para ellos las principales fuentes de información. La tendencia actual busca que sean capaces de distinguir fuentes de información seguras de las que no lo son.

Enseñanza a través de los medios audiovisuales

Forma parte de una formación cultural indispensable para el alumnado. Conlleva utilizar cortos, documentales o filmes con fines educativos. A los niños y jóvenes les fascina.

Blockchain

Algunas instituciones educativas la han aplicado con objetivos pedagógicos, aunque todavía constituyen una minoría.

Aprendizaje inmersivo: realidad virtual y realidad aumentada

Es el empleo de la realidad virtual (RV) y la realidad aumentada (RA) en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Tus alumnos, ya familiarizados con la RV y la RA, se mostrarán cada día más predispuestos a aprovecharlas en la escuela.

Ya conoces las últimas tendencias en innovación educativa. ¿Te animas a continuar con los cambios? Sigue despertando en tus alumnos la curiosidad y las ganas de aprender cada día. Sus progresos serán tu mejor recompensa.

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Tendencias pedagógicas e innovación educativa 2019 - Criss

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Cada año, la educación avanza de cara a un futuro que estará signado por los desafíos tecnológicos. Las competencias digitales de tus alumnos constituyen las herramientas indispensables para enfrentarlo. Por fortuna, las tendencias pedagógicas van a la velocidad de los cambios. Te contamos de qué va lo último en innovación educativa para que, como profesor, ...

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Desde la perspectiva de Rodríguez y Sanz (2009, p.14), parece importante indicar algunos aspectos que limitaron la generalización práctica ante la Escuela Nueva, y que pueden verse descritos a continuación:

La posición biologicista predominante durante el quehacer práctico a comparación de la perspectiva psicopedagógica.

La absolutización del valor de la experiencia, de la empiria, conforme a los niveles teóricos del conocimiento.

La rígida concepción sobre el "activismo" que necesitaba el alumno, predominando la visión motriz de la acción al no tener preocupación por las acciones y operaciones del pensamiento, como lo indica De Zubiri (15, p.87).

El subestimar el papel de la dirección en el proceso de enseñanza-aprendizaje, logrando un excesivo espontaneismo por las necesidades e intereses de los alumnos.

El requerimiento de un personal calificado y material especial costoso para este tipo de enseñanza.

Los puntos comentados anteriormente son algunos de los aspectos que afectaron los objetivos por los cuales podemos organizar de manera social la educación. Dinos, ¿se te viene a la mente algún otro ejemplo? ¡Hazlo saber en los comentarios!

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Aspectos fundamentales de la Escuela Nueva (Fernández y Saramona, 1975)

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Aspectos fundamentales de la Escuela Nueva (Fernández y Saramona, 1975)

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Los autores Fernández y Saramona (1975) mantienen tres aspectos fundamentales que, según la perspectiva en la que trabajan, caracteriza al movimiento de la Escuela Nueva.

1. El primero transcurre en la concepción de la infancia y su repercusión en la educación, donde los niños ocupan el centro de todo el proceso educativo.

2. El segundo refiere a la concepción del maestro y el papel que mantiene dentro del ámbito educativo.

3. El tercero, habla sobre la renovación metodológica, la cual se indaga en el interés por situar al estudiante en una posición activa frente al aprendizaje; un ejemplo de esto, es que el alumno pueda moverse por el aula con libertad, hablar, entre otras actividades productivas.

¿Qué tipo de actividades realiza dentro del aula? ¡Coméntanos!

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Según Rodríguez y Sanz (2009), el término de la "Escuela Nueva" o "Escuela Activa" se refiere a los intentos más prácticos que teóricos durante el siglo XIX, los cuales alcanzan el desarrollo al ser orientados hacia una crítica de la escuela tradicional y autoritaria. Caracterizada por un tipo de enseñanza enciclopedista, que se centra en lo instructivo donde se asume un rol pasivo durante su aprendizaje. Se le reconoce como tendencia pedagógica a la Escuela Nueva precisamente por su desarrollo casi simultáneo en diferentes países capitalistas, resaltando el papel activo que mantiene el estudiante, transformando las funciones del profesorado, mostrando las necesidades y posibilidades de cambios en el desarrollo del proceso educativo.

Sobre las ideas pedagógicas en este aspecto, surgen sostenidas desde siglos anteriores por personajes como J.J. Rouseau (1712-1778), Comenius (1592-1670), y Pestalozzi (1746-1827), así como la aparición de la Teoría de Gestalt y el psicoanálisis. Es entonces cuando las corrientes filosóficas obtienen más relevancia en este sector. Un ejemplo más claro que Rodríguez y Sans (2009) desglosan es el del autor John Dewey (1859-1952), a quien se le considera el principal creador de este movimiento. Desde la perspectiva de Dewey, el principal interés de la educación debe de ser el estudiante; para este autor, la educación es un proceso social a través de la cual la sociedad transmite sus ideales, poderes y capacidades con el fin de asegurar su propia existencia y desarrollo.

Rodríguez y Sanes (200) enfatizan desde la perspectiva de Dewey, que la escuela como institución social, se debe concentrar los medios que contribuyen a que el niño aproveche los recursos que traen al nacer así como para que se utilicen las capacidades con fines sociales.

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Dinámica Alumno-Profesor en la Pedagogía Tradicional.

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Dinámica Alumno-Profesor en la Pedagogía Tradicional.

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Debido a que en el modelo pedagógico los objetivos se elaboran de manera descriptiva y se dirigen más a la tarea del maestro que a las acciones que el estudiante tiene que realizar, no se establecen las habilidades que el alumno debe formar en su proceso de enseñanza. Esto hace que se aprecie más al profesor como sujeto en este proceso que a los propios alumnos. ¿Cuál es el papel que mantiene el alumno y el profesor, respectivamente, en la pedagogía tradicional? Según describe Canfux (2009, p.3) en esta tendencia el maestro es el centro del proceso de enseñanza y la escuela como tal es la principal fuente de información para el estudiante. El profesor es el agente esencial de la enseñanza, que asiste educando y jugando el rol de transmisor de información, pues piensa y redirige los conocimientos para que el alumno trabaje de manera mental. Actualmente, la institución escolar está basada en los principios de esta pedagogía, ofreciendo resistencia a los cambios.

Sin embargo, no es algo de lo que debamos preocuparnos ya que se trata de algo sistemático, pues la relación alumno-profesor se basa en la predominancia de la autoridad donde el maestro exige una actitud receptiva y pasiva en el alumno, la obediencia de los alumnos es la principal virtud a lograr.

Desglosando este último punto, Canfux (2009) explica que los principios educativos que rigen el trabajo del maestro son algo inflexibles debido al carácter impositivo y coercitivo, pues la relación que se establece entre él y el alumno es meramente autoritaria desde la parte del profesor. Entonces, al menos en el aspecto cognoscitivo se le considera paternalista porque el profesor ofrece criterios con los que se mantiene un respeto y compromiso en el alumno, y donde el profesor siente el deber de dar todo por este, acarreando una independencia cognoscitiva en los estudiantes y se exige una alta preparación en el profesor.

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El día de hoy hablamos sobre la pedagogía tradicional, la cual recurre a un conjunto de conocimientos y habilidades que se modelan por la enseñanza de modo empírico, desarrollando el pensamiento teórico de los estudiantes. Según la perspectiva de Canfux (2009, p.1), al considerarse al profesor como el principal transmisor de conocimiento, este debe de trabajar con métodos de enseñanza expositivos, de manera que ofrezca una mayor cantidad de información que los alumnos deben recepcionar y memorizar. Tal exposición y análisis a sus contenidos enseñados debe partirse desde la preparación del alumno, la exposición del contenido del tema, la ejercitación sobre la repetición y memorización en los ejercicios o actividades, y la generalización de carácter empírico.

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¿Qué es el modelo pedagógico tradicional y cuáles son sus características?

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Tendencias pedagógicas en la realidad educativa actual.

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Tendencias pedagógicas en la realidad educativa actual.

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El anterior vídeo nos sirve de contexto para lo que estamos a punto de puntualizar.

Canfux (2009) describe que el pensamiento pedagógico es una consecuencia del proceso histórico que tiene la humanidad, pues la ciencia resalta como una expresión al desarrollo de la sociedad. La autora explica que la manifestación de ideas pedagógicas se plantea según las necesidades de separar las formaciones intelectuales de la preparación para las tareas que exigen esfuerzo físico.

Hablando desde los antecedentes de estas ideas pedagógicas, según la perspectiva de Canfux (2009, p.1), los países del oriente antiguo establecieron instituciones para el aprendizaje y conocimiento en las clases privilegiadas, pues un ejemplo claro son los manuscritos antiguos de diferentes culturas donde aparecen ideas y pensamientos de valor acerca de las cualidades que debe de tener un maestro y su alumno, reconocidos por la misma humanidad, formando parte del desarrollo cultural de estos pueblos.

Tal pensamiento pedagógico evoluciona hasta las civilizaciones distintas, con figuras como Sócrates, Platón y Aristóteles, Demócrito y Quintiliano, cuyas ideas sobre la enseñanza y la educación se mantienen en la actualidad. Entonces, esto del pensamiento pedagógico obtiene un soporte teórico que logra ser una disciplina. El desarrollo científico y social obliga a la sociedad a valorar la importancia de los avances en la tecnología y ciencia.

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Características de la enseñanza programada.

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Características de la enseñanza programada.

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Según Rosa, Corral, Alfonso y Ojalvo (2009), las características de la enseñanza programada se dividen en las siguientes:

1. La objetivación, con las funciones de la enseñanza asumidas por el programa de enseñanza.

2. La dirección, o sea, el proceso de asimilación de cada alumno se desarrolla bajo la dirección de un programa, de acuerdo con el algoritmo de enseñanza.

3. La retroalimentación, o sea, cada alumno recibe continuamente del sistema de enseñanza, informaciones sobre los resultados de su actividad.

4. La individualización del sistema de enseñanza posibilita una amplia adaptación de las condiciones de la enseñanza a las características individuales de los alumnos.

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La máquina de Skinner y la enseñanza programada(en español)

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Principios de la programación del proceso de aprendizaje (Línea Skinner, 1973).

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Principios de la programación del proceso de aprendizaje (Línea Skinner, 1973).

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Los principios de la programación del proceso de aprendizaje expuestos por Skinner son los resultados de los experimentos para la enseñanza de los animales. Tales principios se resumen en lo siguiente:

1. Se puede aprender una conducta sólo realizando esa conducta. No hay nada que objetar a ello: se trata de una forma general del principio por todos aceptado del carácter activo de la enseñanza. Mas Skinner, como un genuino conductista considera necesario tener en cuenta en la acción y en la conducta sólo lo que es observado directamente.

2. Incluir en el programa de enseñanza el sistema de ayudas, tarea cuya solución se rige por el principio de la rigurosidad lógica y la consecuencia en la exposición del material para el éxito de la enseñanza. El sistema de ayuda se va disminuyendo hasta que se elimina total mente para que la respuesta o reacción se produzca de modo independiente.

3. La consolidación de las reacciones se logra ante todo con el reforzamiento inmediato de cada paso correcto (realización de la "ley del efecto"). Dosis pequeñas y fáciles del material permiten frecuentemente al alumno convencerse de lo correcto de sus respuestas, sentir su éxito, lo cual, según Skinner, no sólo fija las respuestas correctas, sino que también crea el ánimo de seguir adelante, con lo cual se cumplen además las exigencias de la "ley de la disposición".

4. Para consolidar las reacciones se utiliza la repetición múltiple (exigencia de la "ley del ejercicio"). El ejercicio es uno de los principios rectores en el sistema Skinner. Este principio es comúnmente reconocido también en la práctica de la enseñanza.

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LA TECNOLOGIA EDUCATIVA. EL USO DE LAS NTIC EN LA EDUCACION.

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Tal como puede apreciarse en el siguiente recursos didáctico, y como hemos de hablar a lo largo de la plataforma, las tendencias pedagógicas actuales se originan desde diversas áreas para complementarse unas a otras. El primer ejemplo que podemos observar en las lecturas elaboradas, es la conceptualización de lo que conocemos como "tecnología educativa", una tendencia pedagógica contemporánea que alcanza una notable difusión en la actualidad. Es necesario destacar en sus ventajas el uso del lenguaje técnico y aseverativo, así como la elaboración de la tecnología de producción de material. Con ello, es que esto nos redirige a los métodos y medios más que a los contenidos.

Para ponerle un significado a este concepto, Fernández de Castro (1973), indica que "una tecnología o parte de la tecnología de la educación que, partiendo de unos principios generales (tomados de la Didáctica General) y de las leyes científicas (tomadas de la Teoría del aprendizaje, la cibernética, la lógica moderna) expone las normas o técnicas que dirigen la construcción y aplicación de programas didácticos".