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Tristesse, anxiété, pensées suicidaires... La crise sanitaire et écologique a mis en lumière la fragile santé...

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C'est quoi la santé mentale ? Vidéo pour séance en classe

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C'est quoi la santé mentale ? Vidéo pour séance en classe

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prévention - stigmatisation - déstigmatisation - santé mentale - maladie mentale - anxiété - angoisse - troubles anxieux - toc - phobie scolaire - déprime - dépression - hallucinations - sentiment de persécution - addiction - trouble bipolaire - schizophrénie - thérapie - rétablissement - jeunepsychiatrie - mal-être - lycée - témoignages - aide - soutien - réseau - webdocumentaire - film - vidéo

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Un webdocumentaire d'information et de prévention en santé mentale participant à la lutte contre la stigmatisation. Une réalisation collective entre usagers de la psychiatrie, psychologues et vidéastes.

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Utilisation des outils

Tous les outils ScholaVie peuvent être utilisés au quotidien à des fins non commerciales.
Vous pouvez les télécharger gratuitement, les imprimer, les afficher, les découper pour créer les jeux de cartes, les cocottes, y jouer avec vos collègues, vos élèves, votre famille, etc.
Vous pouvez en parler autour de vous et les partager à votre entourage, en veillant à bien conserver le copyright ScholaVie ©.

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Outils pédagogiques pour développer ses CPS - ScholaVie

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ScholaVie crée des outils pédagogiques pour développer les compétences psychosociales des professionnels de l'éducation et des jeunes. Venez les tester !

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Ressources from European Seminary at La Rochelle

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Apprendre à se connaitre : questionnaire de Proust

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Apprendre à se connaitre : questionnaire de Proust

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Apprendre à se connaitre : le portrait chinois

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Apprendre à se connaitre : le portrait chinois

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Idée atelier : émotiomètre et la boite à émotions

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Idée atelier : émotiomètre et la boite à émotions

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Apprendre à se connaître et connaître les autres : le jeu du lien 

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Apprendre à se connaître et connaître les autres : le jeu du lien 

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Activités de relaxation et respiration : apprendre à se recentrer par la respiration. 

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Activités de relaxation et respiration : apprendre à se recentrer par la respiration. 

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Identifier les besoins de ses élèves et
découvrir des ressources susceptibles de les aider.

LECTURE

besoins en

⬇️ Trouvez tout en un clic : utilisez notre moteur de recherche ⬇️

🏫 Un groupe de travail EBEP, réunissant des enseignants du Lycée Français de Madrid, a décidé de référencer et de partager des outils pédagogiques, éprouvés en classe, pour les élèves à besoins spécifiques.

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💻 Après un an d'utilisation interne, le site a été partagé en novembre 2023, invitant les visiteurs à contribuer avec leurs propres ressources.

📬 En favorisant la contribution de chacun, cette initiative cherche à promouvoir le partage de pratiques pédagogiques efficaces pour une éducation inclusive.

🤝 L'objectif est que cette plateforme devienne une ressource éducative dynamique, constamment mise à jour par les contributions de la communauté enseignante.

📚 Situé dans la salle des professeurs, cet espace offre un accès facile aux ressources référencées sur ce site internet.

🔍 Les enseignants peuvent découvrir, tester et évaluer ces outils avec aisance.

pour la salle des profs :

Le "marché de connaissances" réunit les enseignants des différents cycles, du primaire au secondaire, les documentalistes ainsi que les AESH.

1) Les outils disponibles sur ce site sont judicieusement disposés sur des stands dédiés à chaque besoin spécifique.

2) Les enseignants et documentalistes ont la possibilité d'enrichir le "marché" en apportant des ressources complémentaires qui s'avèrent bénéfiques dans leur pratique de classe.

3) Cette initiative encourage les enseignants à circuler de stand en stand, favorisant la découverte des outils mis à disposition et la promotion d'échanges fructueux.

Groupe de travail EBEP - Lycée français de Madrid

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Banque de ressources pour élèves à besoins éducatifs particuliers

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Ressources et outils pour élèves à besoins éducatifs particuliers #EBEP #ecoleinclusive

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La gratitude : les 3 moments satisfaisants 

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La gratitude : les 3 moments satisfaisants 

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Mettre en avant 3 moments satisfaisants : dans une action, quelle satisfaction j'en retire malgré les difficultés.

LE JOURNAL DES MOMENTS SATISFAISANTS

C'est l'une des pratiques phares de la psychologie positive. La pratique consiste à consacrer quelques minutes par jour à se remémorer les moments agréables ou satisfaisants de la journée écoulée.

Même dans une journée considérée comme "mauvaise", en raison de notre biais de négativité qui focalise notre attention et notre mémorisation sur ce qui s'est mal passé, il y a de (courts) moments qui ont pu être satisfaisants.

Des recherches mondiales ont démontré que les effets de deux semaines de pratique de la gratitude apportent des bénéfices en termes d'optimisme, de vitalité et de bien-être jusqu'à 6 mois après

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"Cours d'empathie" à l'école : une méthode danoise contre le harcèlement scolaire | Reportage

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Alors que le Cnesco clôture sa conférence sur le bien-être à l'école, le Café pédagogique propose à ses lecteurs et lectrices de découvrir un projet sur le bien-être porté par toute la communauté éducative du collège Saint-Exupéry de Saint-Laurent du Var. Mourad Ighzernali, principal adjoint, présente les différentes actions de son établissement.
À l'origine du projet " bien-être pour bien apprendre, bien-être pour bien enseigner " du collège Saint-Exupéry à Saint-Laurent du Var, dans l'académie de Nice, la recherche d'une réponse pédagogique adaptée aux élèves à besoins éducatifs particuliers. " Il y a cinq ans, nous avons lancé un partenariat avec le Centre de Référence des Troubles des Apprentissages - CERTA - des hôpitaux pédiatriques Lenval de Nice a permis de former les professeurs afin qu'ils sachent ajuster leurs gestes pédagogiques et répondre efficacement aux troubles des apprentissages des élèves concernés " explique Mourad Ighzernali, principal adjoint par ailleurs membre de l'Observatoire du Bien-Être à l'École et du Conseil Scientifique de l'Education Nationale au sein du groupe du travail sur " Bien-être à l'école ".

De ces formations est née une volonté d'harmonisation des pratiques des enseignants et des enseignantes " dans le but d'instaurer un cadre éducatif structurant, lisible et cohérent pour tous les élèves ". À cette fin, les espaces et les temps scolaires ont fait l'objet d'une réflexion collective et concertée raconte Mourad Ighzernali. " Il en est ressorti une volonté de porter une attention aux besoins de chacun en considérant tous les types de " situation de vulnérabilité " - physique, psychologique, cognitive, économique, sociale, etc...- comme l'évoque Christophe Marsollier que nous avons eu l'honneur de recevoir au sein de notre établissement. Concrètement, ce cadre repose sur une série de rituels orientés vers le même objectif : établir une éthique relationnelle de qualité et un environnement propice au développement des compétences psychosociales ".

Plusieurs rituels ont ainsi permis d'instaurer un cadre bienveillant, " pour une approche à la fois empathique et exigeante " : faire du passage au tableau un moment de partage et de coopération, rendre les copies des élèves dans un esprit de respect et de conseil, dédramatiser les évaluations par des exercices de respirations synchronisées, mettre en œuvre une météo des émotions pour mieux accompagner les élèves de façon individualisée, savoir observer un élève et identifier les indicateurs d'engagement dans les apprentissages...
Des grands frères et des grandes soeurs pour améliorer le bien-être des élèves.
Pour faciliter l'entrée au collège des 6e, l'établissement a mis en place un accueil spécifique - tapis rouge, musique, repas avec les parents, lecture des rituels ... - dès le premier jour de la rentrée " afin de créer une véritable culture de l'accueil lors de cette transition importante entre le premier et le second degré ". Les élèves sont accueillis sur le parvis par les élèves de 3 e qui sont identifiés comme " les grands frères et grandes sœurs du collège " qui prononcent un discours d'accueil.

Les élèves peuvent aussi pratiquer le yoga avec un professeur d'EPS disposant de la certification. " Il s'agit ici d'accompagner les élèves à prendre conscience que de simples exercices de respiration peuvent leur permettre de mieux identifier et réguler leurs émotions " détaille Mourad Ighzernali.

Il existe aussi un espace de parole, " la salle Indigo " au sein de l'établissement. " Cet espace flexible est un lieu pensé par les élèves sous la coordination de la conseillère principale d'éducation. Il permet d'accueillir la parole des élèves, de répondre à leurs besoins et de les accompagner dans la recherche de solutions. La prévention des situations de harcèlement et la mise en œuvre de pratiques restauratives - cercle de parole par exemple - sont facilitées notamment par l'existence de cet espace de parole ".

Les espaces scolaires ont aussi été repensés dans le cadre du projet. " En conseil pédagogique, nous avons réfléchi sur la façon de développer l'apprentissage dans le cadre d'interactions entre les élèves et leurs pairs, avec les professeurs, mais également avec l'environnement éducatif et pédagogique au sein de la classe et hors de la classe ". Des classes flexibles, " avoir le choix des surfaces de travail, des types d'assises, des positions corporelles ou encore des zones d'apprentissages facilite le développement des compétences psychosociales dans et hors de la classe ", ont ainsi vu le jour dans le collège grâce au financement obtenu dans le cadre de " Notre École faisons-là Ensemble " (avec le soutien de la Cardie, du rectorat et du département). " On peut aussi observer le fait que ces espaces sont porteurs de valeurs telles que la solidarité, l'entraide, le partage, le respect des différences, l'écoute, l'empathie, la fraternité... " ajoute le proviseur adjoint.

Le projet " bien-être pour bien apprendre, bien-être pour bien enseigner " a ainsi permis de faire vivre les devises de l'établissement, " Chaque élève a le droit à la sécurité et la sérénité pour travailler et réussir " et " Dans notre collège, nous prendrons soin de vos enfants comme nous aimerions que l'on prenne soin des nôtres ". " Mettre en œuvre un soutien inconditionnel et répondre aux besoins psychologiques fondamentaux des élèves - autonomie, lien social et compétence - s'expriment quotidiennement dans un environnement sécurisant pour les élèves. Le projet facilite aussi l'émergence d'une culture d'établissement ainsi qu'un sentiment d'appartenance. Une telle perception de l'École permet d'associer plus facilement les parents dans une dynamique de co-éducation. L'École de la confiance prend alors tout son sens ".

Et pour les adeptes d'indicateurs, le projet semble porter ses fruits. " L'enquête révèle que 93,5% des élèves s'estiment satisfaits ou très satisfaits des liens qu'ils entretiennent avec leurs professeurs. Il en est de même pour les professeurs chez lesquels ce taux est de 96,5% " explique le principal adjoint qui note " une nette progression du taux de réussite aux examens, une diminution des exclusions de cours au profit d'une augmentation des pratiques restauratives ".
Lilia Ben Hamouda

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Bien-être à l'école : exemple d'actions en collège

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Alors que le Cnesco clôture sa conférence sur le bien-être à l'école, le Café pédagogique propose à ses lecteurs et lectrices de découvrir un projet sur le bien-être porté par toute la communauté éducative du collège Saint-Exupéry de Saint-Laurent du Var. Mourad Ighzernali, principal adjoint, présente les différentes actions de son établissement.

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Ce podcast est divisé en six épisodes, au cours desquels les invités s'attacheront à répondre aux questions suivantes :

quel lien entre bien-être et réussite scolaire ?

Quelle corrélation entre le bien-être des élèves et celui des personnels ?

Tout au long de cette série de podcasts, travaillée en étroite collaboration avec Christophe Marsollier, docteur en sciences de l'éducation, inspecteur général de l'éducation, du sport et de la recherche, membre du collège Expertise administrative et éducative de l' IGÉSR, nos différents invités, chercheurs, inspecteurs généraux, chef du bureau de la santé de l'action sociale, personnels de direction, IA-IPR vont traiter le sujet du bien-être en apportant des éléments de réflexions et des exemples d'actions pour vous accompagner dans votre pilotage d'établissement.

Favoriser le bien être des élèves et des personnels : introduction

Intervenants :

Christophe Marsollier, docteur en sciences de l'éducation, inspecteur général de l'éducation, du sport et de la recherche, membre du collège Expertise administrative et éducative de l'IGÉSR

Gaëlle Espinosa, enseignante chercheure en sciences de l'éducation et de la formation à l'université de Lorraine à Nancy

Claire Bey, chef du bureau de la santé et de l'action sociale de la direction générale de l'enseignement scolaire, experte associée de l'IH2EF

Mourad Ighzernali, principal adjoint au collège Saint-Exupéry de Saint-Laurent-du-Var, académie de Nice, expert associé de l'IH2EF, membre de l'observatoire du bien-être à l'école dirigé par Rebecca Shankland.

Un socle fondateur : les compétences psychosociales
Intervenants :

Christophe Marsollier, docteur en sciences de l'éducation, inspecteur général de l'éducation, du sport et de la recherche, membre du collège Expertise administrative et éducative de l'IGÉSR

Rebecca Shankland, professeur des universités en psychologie du développement de l'université Lumière Lyon II, responsable de l'observatoire du bien-être à l'école et membre de l'Institut universitaire de France

Claire Bey, chef du bureau de la santé et de l'action sociale de la direction générale de l'enseignement scolaire, experte associée de l'IH2EF

Damien Dubreuil, proviseur du lycée pilote innovant international (LP2I) de Jaunay-Marigny, académie de Poitiers et expert associé de l'IH2EF

Premier pilier : la qualité de la relation
Intervenants :

Christophe Marsollier, docteur en sciences de l'éducation, inspecteur général de l'éducation, du sport et de la recherche, membre du collège Expertise administrative et éducative de l'IGÉSR

Simon Mallard, enseignant-chercheur, maitre de conférences en sciences de l'éducation à l'UCO d'Angers

Gwénola Réto, directrice de l'IFUCOME (Institut supérieur de formation de l'UCO aux métiers de l'enseignement), responsable de formation (cadres de direction en établissement scolaire), collaboratrice internationale au GREE (Groupe de recherche en éthique et éducation - Canada)

Second et troisième piliers : la pratique coopérative et l'espace de parole
Intervenants :

Christophe Marsollier, docteur en sciences de l'éducation, inspecteur général de l'éducation, du sport et de la recherche, membre du collège Expertise administrative et éducative de l'IGÉSR

Sylvain Connac, enseignant-chercheur en sciences de l'éducation à l'université Paul Valéry de Montpellier, auteur de nombreux ouvrages sur la coopération entre les élèves dont notamment "Apprendre avec les pédagogies coopératives", "la coopération ça s'apprend".

Quatrième pilier : la pratique de l'activité physique
Intervenants :

Christophe Marsollier , docteur en sciences de l'éducation, inspecteur général de l'éducation, du sport et de la recherche, membre du collège Expertise administrative et éducative de l'IGÉSR

Jean-Marc Serfaty, inspecteur général de l'éducation du sport et de la recherche, réfèrent ministériel aux jeux olympiques et paralympiques Paris 2024

Pauline Poincet, proviseur du lycée d'application de l'école normale nationales d'apprentissage, lycée des métiers de la structure métallique de Saint Denis, académie de Créteil

Clémence Sorgnard, enseignante de CE2 école Paul Bert, Nogent sur Marne, académie de Créteil.

Le bien-être du personnel d'encadrement et plus particulièrement du personnel de direction
Intervenants :

Christophe Marsollier , docteur en sciences de l'éducation, inspecteur général de l'éducation, du sport et de la recherche, membre du collège Expertise administrative et éducative de

Bénédicte Hare, IA-IPR sciences de la vie et de la Terre, pilote de la mission académique pour les compétences psychosociales (CPS) soutenue par le groupe BCR (bienveillance, coopération, réussites) de l'académie de Créteil

Tifenn Chauvet-Gaultier, proviseur du lycée polyvalent Lafayette de Champagne-sur-Seine en Seine et Marne dans l'académie de Créteil, membre du groupe BCR, experte associée de l'IH2EF

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Les podcasts du film annuel - le bien-être des élèves et des personnels

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Qu'il s'agisse de la circulaire de rentrée 2022 ou de la lettre aux professeurs de juin 2022, Pap Ndiaye, ministre de l'Éducation nationale et de la jeunesse, place le bien-être des enfants à l'école comme l'un des quatre axes prioritaires des grandes directions stratégiques du ministère.

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Le Collège du Bonheur à Saint Laurent du Var

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Le Cosmos Mental®  : Un clip Psycom pour comprendre la santé mentale et ce qui l’influence

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Sapĕre est un jeu conçu en décembre 2022. Il reprend le modèle des carte de jeux les Incollables. Le jeu questionne les élèves sur tous le programme de manière chronologique. Les versions 6ème et 5ème sont disponibles en classe et en salle d'étude pour aider les élèves à mémoriser des repères en histoire et en géographie.

Pugna est un jeu créé en novembre 2022. Ses règles sont proches du UNO et permettent aux élèves de se livrer bataille autour des périodes de l'Histoire, des évènements, des groupes sociaux et personnages acteurs de notre passé. Les élèves peuvent y jouer par moments en Devoirs Faits, en salle d'étude ou en fin de séances.

Cette année, les élèves ambassadeurs PHARE du collège Marcel Pagnol de Tonnay-Boutonne sensibiliseront les élèves du collège à partir de l'affiche " Regarde Écoute Parle ". Merci à eux

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Sapĕre est un jeu conçu en décembre 2022. Il reprend le modèle des carte de jeux les Incollables. Le jeu questionne les élèves sur tous le programme de manière chronologique. Les versions 6ème et 5ème sont disponibles en classe et en salle d'étude pour aider les élèves à mémoriser des repères en histoire et en géographie.

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Malentendus, interprétations, jugements, suppositions, différence d'opinions, de perceptions et d'objectifs...Les occasions de vivre des tensions et des conflits interpersonnels sont nombreuses et inévitables, aussi bien dans la sphère professionnelle que privée.

Du rejet de la " faute " sur l'autre à une culpabilisation déplacée, la palette de nos réactions habituelles nous permet rarement d'éviter ou de résoudre les tensions et conflits que nous vivons. Plutôt que d'attendre de façon illusoire que l'autre change soyez plutôt celui ou celle qui induira le changement.

Programme et objectifs

(Attention, cette formation n'aborde PAS la gestion de l'agressivité du public - pour cette thématique, voyez " Réagir à l'agressivité des usagers, clients ou bénéficiaires ").

La formation vous propose des outils concrets pour savoir quoi dire, comment, où, quand et à qui afin de dénouer vos différends relationnels.

Le conflit : avant, pendant et....après.

Améliorer votre communication.

Adopter les bonnes et éviter les mauvaises attitudes.

Se déstresser pendant un conflit.

Penser " gagnant-gagnant ".

Donner et recevoir une critique.

Sortir du triangle dramatique.

Méthodologie

Flashes théoriques, échanges d'expérience, mises en commun et prise de recul, dans un cadre respectueux de chacun.

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Comment mieux prévenir et résoudre les conflits interpersonnels

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Comment prendre soin de sa santé mentale ?

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La santé mentale est un état de bien-être dans lequel une personne peut se réaliser, surmonter les tens