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El no entendimiento de la calificacion otorgada

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El no entendimiento de la calificacion otorgada

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poca claridad en el criterio de parte quien iba a ser evaluado

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poca claridad en el criterio de parte quien iba a ser evaluado

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Falta de claridad sobre los criterios de evaluación

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Falta de claridad sobre los criterios de evaluación

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No se ven las esculturas de los compañeros de Charlie

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El alumno no tiene claro el objetivo de la evaluación

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La falta de claridad/transparencia en la forma de calificar 

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La falta de claridad/transparencia en la forma de calificar 

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la falta de claridad en la consigna de evaluación

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la falta de claridad en la consigna de evaluación

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Charlie no sabe el por qué de "su" 4 y se lo pregunta.

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Charlie no sabe el por qué de "su" 4 y se lo pregunta.

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Los criterios de evaluación no eran conocidos con anticipación

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No está claro que cuestiones se van a tener en cuenta a la hora de evaluarlo

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Creo que no tuvo claro al momento de realizar el trabajo que elementos se iban a evaluar. Probablemente no fue aclarado desde un principio

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Creo que no tuvo claro al momento de realizar el trabajo que elementos se iban a evaluar. Probablemente no fue aclarado desde un principio

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No sé compartió o discutió previamente cual es la rúbrica de evaluación 

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No sé compartió o discutió previamente cual es la rúbrica de evaluación 

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encuadre concreto. hacerse las mismas preguntas que me haria yo si fuera a ser evaluado

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encuadre concreto. hacerse las mismas preguntas que me haria yo si fuera a ser evaluado

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A veces no resulta sencillo poder evaluar el proceso de aprendizaje como un todo.

No estuvo claro lo que se iba a evaluar y con que criterios.

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No sabe porque se sacó una nota tan baja 

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No sabe porque se sacó una nota tan baja 

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Charlie trabajó solo, y no sabe lo que sus compañeros fueron capaces de hacer.

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Falta de claridad en los criterios a evaluar y cómo se calificaría

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Falta de claridad en los criterios a evaluar y cómo se calificaría

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Los criterios de evaluación deberían estar claros y anunciados previamente al exámen

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Los criterios de evaluación deberían estar claros y anunciados previamente al exámen

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No supo que iba a ser considerado para la nota (material, tiempo, esfuerzo, talento?) 

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No supo que iba a ser considerado para la nota (material, tiempo, esfuerzo, talento?) 

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Porque no le anticiparon -en el momento de hacer su escultura- qué y cómo se iba a evaluar ese trabajo.

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Porque no le anticiparon -en el momento de hacer su escultura- qué y cómo se iba a evaluar ese trabajo.

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Si se explicara cuales fueron los criterios que se tuvieron en cuenta

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Si se explicara cuales fueron los criterios que se tuvieron en cuenta

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La niña no entiende por qué su calificación no concuerda con lo que cree que merece

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La niña no entiende por qué su calificación no concuerda con lo que cree que merece

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Porque desconoce qué evaluaron de su producción y de él

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Porque desconoce qué evaluaron de su producción y de él

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Porque no tuvo claridad en lo que iba a evaluar y tampoco recibió retroalimentación

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Porque no tuvo claridad en lo que iba a evaluar y tampoco recibió retroalimentación

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Porque la docente no lo explicó o visibilizó previamente

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Mostarle a Charlie y sus compañeros trabajos de años previos

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Mala comunicación del docente a la hora de establecer objetivos o simplemente el hecho de buscar aprobar sin importar el aprendizaje

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No termina de comprender por que no sabe lo que se esperaba de él y de su trabajo.

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No termina de comprender por que no sabe lo que se esperaba de él y de su trabajo.

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Explicando brevemente que y como se va a evaluar teniendo en cuenta el tipo de evaluacion realizada

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Explicando brevemente que y como se va a evaluar teniendo en cuenta el tipo de evaluacion realizada

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Porque no tuvo devolución de la calificación.

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Porque no tuvo devolución de la calificación.

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Que sean más transparentes los criterios de evaluación y que se esperaba de su trabajo 

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Que sean más transparentes los criterios de evaluación y que se esperaba de su trabajo 

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No conoce el criterio de evaluación (ni compartiría)

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No conoce el criterio de evaluación (ni compartiría)

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No saber porque no se sacó más y no tener en cuenta lo aprendido

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No saber porque no se sacó más y no tener en cuenta lo aprendido

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Explicitando los criterios con los cuales se va a valorar el trabajo.

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Explicitando los criterios con los cuales se va a valorar el trabajo.

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Con criterios claros, congruentes y conocidos por todos/as los/as involucrados/as

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Con criterios claros, congruentes y conocidos por todos/as los/as involucrados/as

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quizá no tuvo instancias de retroalimentación previas que guiaran sus aprendizajes

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quizá no tuvo instancias de retroalimentación previas que guiaran sus aprendizajes

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Compartiendo desde el comienzo del trabajo qué se espera y cómo se va a calificar.

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Compartiendo desde el comienzo del trabajo qué se espera y cómo se va a calificar.

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Dando a conocer que es lo que esperamos que realicen los estudiantes en dicha evaluación

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Porque no sabe a qué se debe su calificación y elabora posible supuestos 

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Porque no sabe a qué se debe su calificación y elabora posible supuestos 

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Hay que aclarar desde un primer momento cual es el objetivo de la materia y lo que se quiere que le quede al alumno

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Compartiendo construcción ( alumnos/ docente) de indicadores y dispositivos evaluativos

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Compartiendo construcción ( alumnos/ docente) de indicadores y dispositivos evaluativos

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Dejando en claro lo que y como se va a evaluar . Cual es criterio para obtener determinada nota.

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Dejando en claro lo que y como se va a evaluar . Cual es criterio para obtener determinada nota.

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compartiendo los criterios y con valoración continua de los procesos previos

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compartiendo los criterios y con valoración continua de los procesos previos

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Especificar mejor el criterio de evaluación

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Especificar mejor el criterio de evaluación

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Si su docente le hubiera expresado claramente cuáles serían los criterios para calificar su escultura de alambre. 

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Si su docente le hubiera expresado claramente cuáles serían los criterios para calificar su escultura de alambre. 

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no tenía claro qué pretendían que hiciera..a qué apuntaba la evaluación

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no tenía claro qué pretendían que hiciera..a qué apuntaba la evaluación

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Considerar lo aprendido no solo la escultura

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Considerar lo aprendido no solo la escultura

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siendo claros en qué se pretende que aprendan y luego evaluando en  concordancia 

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siendo claros en qué se pretende que aprendan y luego evaluando en  concordancia 

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Lo ideal es tener una valoracion individual del alumno mas alla de la escultura presentada

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Lo ideal es tener una valoracion individual del alumno mas alla de la escultura presentada

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Falta de claridad

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No conocia los aspectos sobre que iba a ser evaluado

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No conocia los aspectos sobre que iba a ser evaluado