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La conciencia fonológica es una habilidad pre-lectora clave para aprender a leer en concreto, apoya el proceso de decodificación de una manera clara.

Varios estudios apoyan el hecho que aproximadamente el 25% de los niños sin una instrucción fonológica directa no tienen habilidades suficientes para encarar un proceso de lecto-escritura.

1. Desarrollo esperado (con instrucción )

Puede escuchar atentamente y discriminar sonidos.
Puede discriminar palabras en frases.
Puede discriminar palabras de pseudopalabras.
Puede decir si dos palabras riman.
Puede generar una rima sencilla a partir de una palabra (p.ej. Sol... gol).
Puede aprender a hacer estas actividades.

Puede discriminar palabras largas y cortas (contar sílabas).
Puede aislar y manipular sílabas iniciales y finales.
Puede aislar y manipular el sonido inicial de una palabra.
Puede separar la pronunciación de los sonidos en palabras de dos o tres fonemas (p.ej pan en [p][a][n]).

Puede aislar y pronunciar todos los sonidos en palabras de dos, tres y cuatro fonemas.
Puede separar la pronunciación de los sonidos de palabras de cuatro fonemas que contienen grupos consonánticos al inicio de la palabra .
Puede manipular (suprimir, añadir, sustituir) sonidos iniciales y finales de palabras de tres o cuatro fonemas. (p.ej ¿Qué palabra resulta si a balón le sacamos la b? Alón; ¿Qué palabra resulta si a la palabra casa les añadimos una a? Acasa; ¿Qué palabra resulta si a la palabra p de pan la cambiamos por una t? Tan)

2. Areas de Trabajo Fonológico

En relación a las distintas áreas que os comentamos en el apartado de desarrollo, veréis que trabajamos la conciencia fonológica en 5 áreas temáticas (ordenadas de más fáciles a más difíciles)

1. Escucha activa: Hay que entrenar nuestra capacidad de escuchar los sonidos. La conciencia fonológica hace referencia a la habilidad para notar/ manipular la construcción del lenguaje NO la significación es por ello que debemos también entrenar la habilidad para escuchar.

2. Frases y palabras: Notar que el lenguaje está formado por frases y que estas a su vez están formadas por unidades más pequeñas que son las palabras.

3. Rimas: Es la primera sensibilidad hacia la musicalidad del lenguaje.

4. Conciencia de sílaba: la habilidad para notar, analizar y modificar las distintas sílabas que conforman las palabras.

5. Conciencia de fonema: el objetivo final de todo el trabajo en materia de CF es aprender a descifrar los distintos fonemas que conforman las palabras

De los 3 a los 4 años En esta etapa trabajaremos las áreas siguientes:

Actividades de Escucha Activa

Actividades de Frases y Palabras

Actividades de Rimas

De los 4 a los 5 años En esta etapa trabajaremos las áreas siguientes:

Actividades de conciencia silábica (en su mayoría)

Actividades de conciencia de fonema (inicio)

De los 5 a los 6 años En esta etapa trabajaremos las siguientes áreas

3. Ejemplo de Actividades

A continuación os dejamos un ejemplo por actividad en cada área

1. Actividad de Escucha Activa "El Rey dice" . Este juego consiste en hacer lo que dice El Rey. Si se dice "El Rey dice que des palmas" los niños tienen que dar palmas.Actividades de escucha activa. Algunas acciones pueden ser: Tocar los pies, Saltar sobre un pie etc.

2. Actividad de frases y palabras: Descubre la palabra falsa. Vamos a leer una serie de frases y les diremos a los niños que hay una palabra que se ha colado en la frase van a tener que descubrirla. Ejemplo : " Hoy hemos ido al parque maleta"

3. Rimas. Los cazadores de rimas . Se trata de buscar rimas presentaremos varios pictogramas y deberán unir aquellos que riman (esta actividad la podemos hacer de forma individual ó bien en grupos) .

En esta etapa trabajaremos principalmente la conciencia silábica. Tipos de actividades recomendados:

1. Actividades que permitan notar.Palabras corta ó largas. Vamos a plantear distintos pictogramas a los alumnos y ellos van a tener que clasificar las palabras si son palabras largas ó palabras cortas (exagerar las palabras).

2. Actividades que permitan segmentar. Actividades de conteo con palmas jugando a juegos como por ejemplo de la caja a la bolsa. En la que tenemos una caja llena de pictogramas de palabras y distintas bolsas con números 1,2,3,4 cada niño saca un picto palmea la palabra y la coloca en la bolsa según número de sílabas.

3. Actividades que permitan modificar (añadir ó eliminar sílabas). Palabras que después de dividirlas en sílabas buscamos si eliminando ó añadiendo podemos encontrar una nueva palabra .

En esta etapa trabajaremos. Podemos obviamente (como en las etapas anteriores, repasar todo lo visto ) y además añadimos el inicio de la conciencia de fonema.

Fonema Inicial. Jugaremos al veo, veo ¿Qué palabra empieza por ...?

Fonema Final . Jugaremos a las palabras encadenadas es decir un niño dice una palabras y el siguiente una que empieza por el fonema final etc.

En educación infantil ó pre-escolar la instrucción de conciencia fonológica es importantísima, de esta manera estamos creando la base para el proceso de lecto- escritura.

Las actividades de CF deben formar parte de las rutinas de los pre-lectores. Recomendamos un mínimo de 15 minutos al día en la práctica guiada de actividades de conciencia fonológica. No es necesario que sea seguido pero sí guiadas y ordenadas.

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Cómo trabajar conciencia fonológica de los 3 a los 6 años

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La conciencia fonológica es una habilidad pre-lectora clave para aprender a leer en concreto, apoya el proceso de decodificación de una manera clara. Varios estudios apoyan el hecho que aproximadamente el 25% de los niños sin una instrucción fonológica directa no tienen habilidades suficientes para encarar un proceso de lecto-escritura.

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Portal Educativo de apoyo a Padres, Maestros y Niños en las Tareas Escolares

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Para aprender a leer y escribir, es decir en los procesos de lectoescritura, es necesario desarrollar las habilidades fonológicas en los niños, hoy nos proponemos explicarte que es la conciencia fonológica, cómo trabajarla en los niños y desarrollaremos diversas actividades y fichas para que puedas realizarlas con ellos en clase o en casa.

Qué es la conciencia fonológica

La conciencia fonológica no es ni más ni menos que la estimulación del aprendizaje mediante lo auditivo, es decir la habilidad para reconocer y usar sonidos del lenguaje hablado.

La conciencia fonológica es básica e imprescindible para aprender a leer y escribir.

La conciencia fonológica y la lectoescritura están estrechamente relacionadas, el desarrollo de las habilidades fonológicas, favorece la adquisición de la , el aprendizaje de ésta desarrolla la conciencia de los distintos fonemas. Hay una correspondencia entre fonemas y el grafemas, siendo el fonema (sonido) y el grafema (letra escrita) y viceversa. Es el grafema el apoyo visual de los sonidos del habla.

Ahora nuestra pregunta es:

¿Cómo podemos trabajar la conciencia fonológica infantil?

Vamos a trabajar la conciencia fonológica en niños en tres aspectos diferentes:

1. Actividades sencillas para trabajar tanto en casa como en el aula

2. Juegos de conciencia fonológica para desarrollar en el aula

3. Fichas para trabajar las habilidades fonológicas

Actividades para trabajar las habilidades fonológicas

Comenzamos con algunas ideas para que los adultos puedan trabajar la conciencia fonológica en niños de 3 a 6 años

El cambio en el tono de voz, los ritmos (pausados o acelerados según corresponda en el relato) generan interés en el niño y estimulan la escucha activa.

Cuando leemos en voz alta debemos dirigir nuestra atención hacia los niños, haciendo énfasis en las rimas o en los diálogos.

Utilizar lecturas con rimas ayuda a que los niños sean cada vez más conscientes de la riqueza fonética que posee cada palabra.
✅ Enfocarse en las rimas
En este caso podremos pedirle al niño que seleccione las palabras del relato que posean rimas. Esto lo podemos hacer tras la repetición de las palabras. De hecho preguntar abiertamente puede ser una de las estrategias: ¿ Has oído qué palabras tienen rima en esta frase?

También puede ser de utilidad mencionar las palabras para que ellos puedan comprender cuáles de estas poseen rima y cuáles no. Por ejemplo: "Perro, tero, vaca, taza, gato, pato", etc.
✅ Acompañar el ritmo
Cada palabra tiene una entonación diferente. Podemos ayudarles a los niños si les indicamos cómo se separan las palabras en sílabas.

Para ello también podemos pedirles que golpeen con sus manos en la separación de cada sílaba y, al llegar a la acentuación, podemos pedirles que zapateen. De este modo ellos no sólo comprenderán a corta edad la separación de las sílabas (que por supuesto verán en detalle años más tarde) sino que además reconocerán la entonación y el acento (escrito o no) de cada palabra.
✅ Utilizar el juego para la conciencia fonética
En este caso proponemos el juego del veo-veo pero, a diferencia del juego tradicional, sugerimos que se juegue a adivinar palabras que empiecen (por ejemplo) con la letra r y terminen con la letra n. Por ejemplo " Ratón ".
✅ Utilizando las canciones infantiles
En el mercado o en internet podemos encontrar numerosas canciones infantiles que pueden utilizarse para desarrollar la la conciencia fonológica.

En este caso sugerimos que se usen canciones que sean del agrado de los niños según la edad específica y el país donde se encuentren.
✅ Realizar manualidades de forma creativa
Cada niño asimila el aprendizaje en tiempos diferentes. Sin embargo este aprendizaje, en relación al juego y las manualidades creativas, puede acelerar el proceso considerablemente.

Se puede utilizar un calcetín que " coma palabras que suenen iguales entre ellas". Luego se colocan diferentes palabras recortadas de revistas o periódicos sobre la mesa y se le pide al niño que le " dé de comer al gusano (calcetín) aquellas palabras que suenen de la misma forma ".

Juegos de movimiento para fomentar la conciencia fonológica

El movimiento es una necesidad para estimular la conciencia fonológica puesto que ayuda a que el cerebro libere neurotransmisores como son la serotonina y la dopamina que aumentan la atención y la motivación. Por otra parte, los juegos de movimiento para fomentar la conciencia fonológica ayudan a la formación de nuevas neuronas en la zona del hipocampo, donde se desarrolla la memoria.

Vamos a explicar 4 juegos sencillos que podréis realizar todos siguiendo las instrucciones que os dejamos:
1️⃣️ ¡Vamos de pesca!
Materiales: Dibujos de peces de colores de diferentes tamaños con un pequeño imán en la parte del dorso de estos + unas cañas confeccionadas con unas varillas de madera en la que en el extremo deberemos colocar un pequeño hilo con un imán + una bolsa + un reloj o cronómetro

Dinámica del juego: El juego consiste en brindarle a cada niño una caña de pescar. Si son muchos niños y solo se tiene una caña o dos, se pueden hacer grupos.

Se esparcen los peces por todo el suelo. A continuación, se les dice a los niños: "Imaginemos que este es un gran estanque de agua con muchos peces. Debemos pescar todos los peces que podamos en un minuto, pero sin caernos al agua. Luego los peces se colocarán dentro de la bolsa.

Variante: Se puede hacer un estanque con piedras (hojas de papel recortadas) en las que ellos puedan pisar para pescar mayor cantidad de peces.
2️⃣️ La rayuela con números
Materiales: tizas

Dinámica del juego: Se debe dibujar una rayuela en el suelo, pero la misma debe tener el orden de los número alterado de 1 al 9. Cada niño debe comenzar el juego saltando sobre el n°1 dibujado en la rayuela. A continuación, saltará en el n°2 y así sucesivamente.

Aclaración: es importante que los números no se encuentren en orden para exigir al niño el salto hasta el número correspondiente.
3️⃣️ ¡Vamos a saltar!
Este juego sirve para estimular la conciencia silábica en los niños.

Materiales: 3 cubos pequeños con los números 1, 2 y 3 respectivamente + tarjetas con animales o cosas que tengan entre 1 y 3 sílabas.

Dinámica del juego: Se les pide a los niños que se coloquen todos frente a la maestra quien tendrá ocultas detrás de ella las tarjetas con las imágenes. Delante de ella estarán los 3 cubos. Luego se les dice a los niños:"Sacaré una tarjeta y tendréis que decir si la palabra tiene 1, 2 o 3 sílabas, pero esto lo haremos saltando así podremos juntos reconocer cuántas sílabas tiene cada palabra". Una por una se mostrarán las palabras a los niños y juntos se colocarán en los respectivos cubos.
4️⃣ ¡El cantante famoso!
Materiales: Un micrófono averiado o bien se puede confeccionar uno en cartón o papel + canciones grabadas en un dispositivo digital (por ejemplo, un móvil) + una silla + un cronómetro o reloj + carteles con puntuaciones de 1 al 9

Dinámica del juego: Se les pide a los niños que se coloquen todos sentados en el suelo en dirección a una silla vacía que simulará estar sobre un escenario. Luego se le pide a uno de los niños que suba al escenario. Se puede escoger al niño que "cantará" de diferentes modos: elección por parte de los compañeros, ofrecimiento propio del niño/a, etc.

Se deberán escoger, además 3 o 5 niños que actuarán de "jurado" (siempre debe ser un número impar)

Se le indica al niño que subió al escenario "deberá cantar una canción, pero no cualquier canción. Deberá primero reconocer la canción que se escuchará a continuación y tendrá que hacer la mímica de esta. Si no sabe la letra deberá evitar que se note que no la sabe para que el público crea que sí la sabe".

No solo debe realizar la mímica de la canción sino imitar al cantante en su forma de actuar (escoger cantantes conocidos par los niños).

Al finalizar la misma el jurado dará su veredicto dando una puntuación del 1 al 9 intentando ser lo más objetivos posibles con el niño-cantante.

Gana, claro esta el niño que obtenga mayor puntuación. Se puede jugar en grupos

Fichas para trabajar la conciencia fonológica

Finalmente no podrían faltar fichas para trabajar las habilidades fonológicas con las que poder realizar diversos ejercicios de conciencia fonológica, solo tenéis que descargarlas, imprimirlas y recomendable plastificarlas y ¡A trabajar!

FICHAS

La conciencia fonológica es imprescindible para el desarrollo de la lectura y escritura en los hijos ﻿Clic para tuitear

Y que las deficiencias en las habilidades fonológicas suelen estar en el origen de dificultades de aprendizaje, podéis leer el siguiente artículo, donde te explicamos el Trastorno fonológico y Cómo detectarlo según las edades de los niños

© 2022 Educapeques [ Conciencia fonológica actividades, juegos y fichas ] Recursos para el aula Angel Sánchez Fuentes @educapeques

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La conciencia fonológica, fichas para trabajar

# data[].attributes.attachment_link.description
La [ conciencia fonológica ] es imprescindible en el aprendizaje de la lectura y escritura. Te enseñamos como desarrollarla con Actividades, juegos y fichas

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🧩 Palabras Encadenadas 🧩 trabajamos conciencia fonológica

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
La conciencia fonológica ha sido caracterizada como un requisito clave para la adquisición de la lectura en sus fases iniciales, ya que los niños deben decodificar y para lograrlo tienen que haber tomado previamente conciencia de que las palabras escritas están compuestas por letras que se transforman en sonidos que son propios del lenguaje oral. Como lo plantea (Bravo, Villalón y Orellana, 2000:17) "Aprender a leer y a escribir es un proceso complejo que emerge durante los años preescolares y se sigue desarrollando en la interacción escolar. Para que esta interacción tenga éxito en el primer año es necesario que los niños hayan logrado un "nivel fundacional" en algunas destrezas psicolingüística básicas, como lo es el desarrollo fonológico".

Por ello se hace imprescindible el trabajo fonológico con pre-lectores. El post que os presentamos a continuación incluye todo lo necesario para arrancar un programa de instrucción de conciencia fonológica en educación infantil ó preescolar (3- 6 años) .
Programa de Conciencia fonológica 3 años Programa de Conciencia fonológica 4 años Programa de Conciencia fonológica 5 años
1. Desarrollo esperado (con instrucción )
De los 3 a los 4 años
Puede escuchar atentamente y discriminar sonidos.
Puede discriminar palabras en frases.
Puede discriminar palabras de pseudopalabras.
Puede decir si dos palabras riman.
Puede generar una rima sencilla a partir de una palabra (p.ej. Sol... gol).
Puede aprender a hacer estas actividades.
De los 4 a los 5 años
Puede discriminar palabras largas y cortas (contar sílabas).
Puede aislar y manipular sílabas iniciales y finales.
Puede aislar y manipular el sonido inicial de una palabra.
Puede separar la pronunciación de los sonidos en palabras de dos o tres fonemas (p.ej pan en [p][a][n]).
De los 5 a los 6 años
Puede aislar y pronunciar todos los sonidos en palabras de dos, tres y cuatro fonemas.
Puede separar la pronunciación de los sonidos de palabras de cuatro fonemas que contienen grupos consonánticos al inicio de la palabra .
Puede manipular (suprimir, añadir, sustituir) sonidos iniciales y finales de palabras de tres o cuatro fonemas. (p.ej ¿Qué palabra resulta si a balón le sacamos la b? Alón; ¿Qué palabra resulta si a la palabra casa les añadimos una a? Acasa; ¿Qué palabra resulta si a la palabra p de pan la cambiamos por una t? Tan)

2. Areas de Trabajo Fonológico

En relación a las distintas áreas que os comentamos en el apartado de desarrollo, veréis que trabajamos la conciencia fonológica en 5 áreas temáticas (ordenadas de más fáciles a más difíciles)

1. Escucha activa: Hay que entrenar nuestra capacidad de escuchar los sonidos. La conciencia fonológica hace referencia a la habilidad para notar/ manipular la construcción del lenguaje NO la significación es por ello que debemos también entrenar la habilidad para escuchar.

2. Frases y palabras: Notar que el lenguaje está formado por frases y que estas a su vez están formadas por unidades más pequeñas que son las palabras.

3. Rimas: Es la primera sensibilidad hacia la musicalidad del lenguaje.

4. Conciencia de sílaba: la habilidad para notar, analizar y modificar las distintas sílabas que conforman las palabras.

5. Conciencia de fonema: el objetivo final de todo el trabajo en materia de CF es aprender a descifrar los distintos fonemas que conforman las palabras

De los 3 a los 4 años En esta etapa trabajaremos las áreas siguientes:

Actividades de Escucha Activa

Actividades de Frases y Palabras

Actividades de Rimas

De los 4 a los 5 años En esta etapa trabajaremos las áreas siguientes:

Actividades de conciencia silábica (en su mayoría)

Actividades de conciencia de fonema (inicio)

De los 5 a los 6 años En esta etapa trabajaremos las siguientes áreas

3. Ejemplo de Actividades

A continuación os dejamos un ejemplo por actividad en cada área
De los 3 a los 4 años

1. Actividad de Escucha Activa "El Rey dice". Este juego consiste en hacer lo que dice El Rey. Si se dice "El Rey dice que des palmas" los niños tienen que dar palmas.Actividades de escucha activa. Algunas acciones pueden ser: Tocar los pies, Saltar sobre un pie etc.

2. Actividad de frases y palabras: Descubre la palabra falsa. Vamos a leer una serie de frases y les diremos a los niños que hay una palabra que se ha colado en la frase van a tener que descubrirla. Ejemplo : " Hoy hemos ido al parque maleta"

3. Rimas. Los cazadores de rimas . Se trata de buscar rimas presentaremos varios pictogramas y deberán unir aquellos que riman (esta actividad la podemos hacer de forma individual ó bien en grupos) .

De los 4 a los 5 años. En esta etapa trabajaremos principalmente la conciencia silábica. Tipos de actividades recomendados:

1. Actividades que permitan notar. Palabras corta ó largas. Vamos a plantear distintos pictogramas a los alumnos y ellos van a tener que clasificar las palabras si son palabras largas ó palabras cortas (exagerar las palabras).

2. Actividades que permitan segmentar. Actividades de conteo con palmas jugando a juegos como por ejemplo de la caja a la bolsa. En la que tenemos una caja llena de pictogramas de palabras y distintas bolsas con números 1,2,3,4 cada niño saca un picto palmea la palabra y la coloca en la bolsa según número de sílabas.

3. Actividades que permitan modificar (añadir ó eliminar sílabas). Palabras que después de dividirlas en sílabas buscamos si eliminando ó añadiendo podemos encontrar una nueva palabra .

De los 5 a los 6 años. En esta etapa trabajaremos. Podemos obviamente (como en las etapas anteriores, repasar todo lo visto ) y además añadimos el inicio de la conciencia de fonema.

Fonema Inicial. Jugaremos al veo, veo ¿Qué palabra empieza por ...?

Fonema Final . Jugaremos a las palabras encadenadas es decir un niño dice una palabras y el siguiente una que empieza por el fonema final etc.

Conciencia fonológica señala fonemas diferentes en imágenes TRABAJAMOS LA CONCIENCIA FONOLOGICA con dibujos divertidos CONCIENCIA FONOLOGICA RIMAS DE PALABRAS EN IMAGENES conciencia-fonologica-vamos-a-jugar-con-el-sonido-inicial-vocal DISLEXIA Colección de actividades segmentación de palabras en imágenes conciencia fonológica
4. Consejos.

En educación infantil ó pre-escolar la instrucción de conciencia fonológica es importantísima, de esta manera estamos creando la base para el proceso de lecto- escritura. Las actividades de CF deben formar parte de las rutinas de los pre-lectores. Recomendamos un mínimo de 15 minutos al día en la práctica guiada de actividades de conciencia fonológica. No es necesario que sea seguido pero si guiadas y ordenadas.

Vía: https://cuentosparacrecer.org/blog/como-trabajar-conciencia-fonologica-de-los-3-a-los-6-anos/

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Ideas y actividades para trabajar conciencia fonológica de los 3 a los 6 años

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La conciencia fonológica ha sido caracterizada como un requisito clave para la adquisición de la lectura en sus fases iniciales, ya que los niños deben decod

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JOLASA Alfabetoa ikasteko arbel sensoriala

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10 recursos clave para fomentar la lectura en tu aula - EIM Learning

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Una de las actividades que intentamos fomentar en los niños desde temprana edad es el de la acción lectora. Desde que comienzan en educación infantil, nos preocupamos por que aprendan las letras, las sílabas y Leer más…

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Una de las habilidades más importantes a la hora del aprendizaje de la lectura es la conciencia fonológica. Esta habilidad permite reconocer y usar los fonemas, es decir, los sonidos que componen las palabras.

Las investigaciones en neuroeducación demuestran que leer no es algo natural, no es algo innato al ser humano, como lo es el habla o el sentido numérico. Nuestro cerebro está organizado para procesar el habla, pero la lectura no es una actividad natural, y la escritura es un invento evolutivamente demasiado reciente para estar incluido en nuestros circuitos cerebrales y son, por tanto, habilidades que debemos aprender.

Para aprender a leer se necesita que una parte de las neuronas especializadas en reconocer objetos y rostros se reciclen en una nueva tarea que consiste en el reconocimiento visual de las letras y sus combinaciones y las guarden en la caja de letras del cerebro.

En la fase inicial del aprendizaje de la lectura, en la que se va conociendo el abecedario, una tarea imprescindible es trabajar con los niños y niñas la articulación de los sonidos que forman las palabras. Es decir, el sonido (fonema) que corresponde a cada letra escrita (grafema).

La tendencia natural es interpretar la palabra como un todo ( pato) pero los niños no son conscientes de que se puede dividir en sílabas (pa-to) y las sílabas en sonidos o fonemas ( p-a-t-o), y que estos sonidos se corresponden con una letra escrita o grafema.

Antes de aprender las letras, la mayoría de los niños se preparan para leer cuando empiezan a ser conscientes de los sonidos que componen la palabra hablada, es decir, la conciencia fonológica.

Trabajar la conciencia fonológica ayuda y favorece la adquisición de la lectoescritura, ya que son capaces de identificar y diferenciar los sonidos y relacionarlos con su correspondiente letra o grafema.

La mejor forma de trabajar estas habilidades es por medio de juegos lingüísticos como adivinanzas, rimas, poemas, rondas infantiles, etc. que todos hemos cantado en nuestra niñez. De esta forma, los niños y niñas van escuchando y jugando con los sonidos y con las palabras y se van preparando para el inicio de la lectura.

Los sonidos y palabras repetitivas de las canciones y las rimas les ayudan a ir discriminando y diferenciando todos los sonidos. La conciencia de rima hace referencia a la musicalidad del lenguaje y aparece de manera temprana por lo que las aprenden con facilidad: Debajo un botón, Los pollitos dicen pío, pío, pío, Que llueva que llueva....

Los juegos de adivinanzas como el Veo-veo pueden emplearse para practicar la percepción del sonido inicial de las palabras: " Veo veo algo rojo que empieza por /s/"; también practicar rimas con adivinanzas: "Tomo algo caliente que rima con /che/".

Trabajar estas habilidades fonológicas no solamente favorece la adquisición de la lectoescritura, sino que también permite observar posibles deficiencias en su desarrollo que parecen estar en el origen de muchos trastornos de aprendizaje, como la dislexia, y detectar a tiempo el riesgo para intervenir y mejorar dificultades específicas de lectura.

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Aprender a leer: la importancia de la conciencia fonológica

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Una de las habilidades más importantes a la hora del aprendizaje de la lectura es la conciencia fonológica. Esta habilidad permite reconocer y usar los fonemas, es decir, los sonidos que componen las palabras. Las investigaciones en neuroeducación demuestran que leer no es algo natural, no es algo innato al ser humano, como lo es el habla o el sentido numérico.

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La conciencia fonológica ha sido caracterizada como un requisito clave para la adquisición de la lectura en sus fases iniciales, ya que los niños deben decodificar y para lograrlo tienen que haber tomado previamente conciencia de que las palabras escritas están compuestas por letras que se transforman en sonidos que son propios del lenguaje oral. Como lo plantea (Bravo, Villalón y Orellana, 2000:17) "Aprender a leer y a escribir es un proceso complejo que emerge durante los años preescolares y se sigue desarrollando en la interacción escolar. Para que esta interacción tenga éxito en el primer año es necesario que los niños hayan logrado un "nivel fundacional" en algunas destrezas psicolingüística básicas, como lo es el desarrollo fonológico".

Por ello se hace imprescindible el trabajo fonológico con pre-lectores. El post que os presentamos a continuación incluye todo lo necesario para arrancar un programa de instrucción de conciencia fonológica en educación infantil ó preescolar (3- 6 años) .
Programa de Conciencia fonológica 3 años Programa de Conciencia fonológica 4 años Programa de Conciencia fonológica 5 años
1. Desarrollo esperado (con instrucción )
De los 3 a los 4 años
Puede escuchar atentamente y discriminar sonidos.
Puede discriminar palabras en frases.
Puede discriminar palabras de pseudopalabras.
Puede decir si dos palabras riman.
Puede generar una rima sencilla a partir de una palabra (p.ej. Sol... gol).
Puede aprender a hacer estas actividades.
De los 4 a los 5 años
Puede discriminar palabras largas y cortas (contar sílabas).
Puede aislar y manipular sílabas iniciales y finales.
Puede aislar y manipular el sonido inicial de una palabra.
Puede separar la pronunciación de los sonidos en palabras de dos o tres fonemas (p.ej pan en [p][a][n]).
De los 5 a los 6 años
Puede aislar y pronunciar todos los sonidos en palabras de dos, tres y cuatro fonemas.
Puede separar la pronunciación de los sonidos de palabras de cuatro fonemas que contienen grupos consonánticos al inicio de la palabra .
Puede manipular (suprimir, añadir, sustituir) sonidos iniciales y finales de palabras de tres o cuatro fonemas. (p.ej ¿Qué palabra resulta si a balón le sacamos la b? Alón; ¿Qué palabra resulta si a la palabra casa les añadimos una a? Acasa; ¿Qué palabra resulta si a la palabra p de pan la cambiamos por una t? Tan)

2. Areas de Trabajo Fonológico

En relación a las distintas áreas que os comentamos en el apartado de desarrollo, veréis que trabajamos la conciencia fonológica en 5 áreas temáticas (ordenadas de más fáciles a más difíciles)

1. Escucha activa: Hay que entrenar nuestra capacidad de escuchar los sonidos. La conciencia fonológica hace referencia a la habilidad para notar/ manipular la construcción del lenguaje NO la significación es por ello que debemos también entrenar la habilidad para escuchar.

2. Frases y palabras: Notar que el lenguaje está formado por frases y que estas a su vez están formadas por unidades más pequeñas que son las palabras.

3. Rimas: Es la primera sensibilidad hacia la musicalidad del lenguaje.

4. Conciencia de sílaba: la habilidad para notar, analizar y modificar las distintas sílabas que conforman las palabras.

5. Conciencia de fonema: el objetivo final de todo el trabajo en materia de CF es aprender a descifrar los distintos fonemas que conforman las palabras

De los 3 a los 4 años En esta etapa trabajaremos las áreas siguientes:

Actividades de Escucha Activa

Actividades de Frases y Palabras

Actividades de Rimas

De los 4 a los 5 años En esta etapa trabajaremos las áreas siguientes:

Actividades de conciencia silábica (en su mayoría)

Actividades de conciencia de fonema (inicio)

De los 5 a los 6 años En esta etapa trabajaremos las siguientes áreas

3. Ejemplo de Actividades

A continuación os dejamos un ejemplo por actividad en cada área
De los 3 a los 4 años

1. Actividad de Escucha Activa "El Rey dice". Este juego consiste en hacer lo que dice El Rey. Si se dice "El Rey dice que des palmas" los niños tienen que dar palmas.Actividades de escucha activa. Algunas acciones pueden ser: Tocar los pies, Saltar sobre un pie etc.

2. Actividad de frases y palabras: Descubre la palabra falsa. Vamos a leer una serie de frases y les diremos a los niños que hay una palabra que se ha colado en la frase van a tener que descubrirla. Ejemplo : " Hoy hemos ido al parque maleta"

3. Rimas. Los cazadores de rimas . Se trata de buscar rimas presentaremos varios pictogramas y deberán unir aquellos que riman (esta actividad la podemos hacer de forma individual ó bien en grupos) .

De los 4 a los 5 años. En esta etapa trabajaremos principalmente la conciencia silábica. Tipos de actividades recomendados:

1. Actividades que permitan notar. Palabras corta ó largas. Vamos a plantear distintos pictogramas a los alumnos y ellos van a tener que clasificar las palabras si son palabras largas ó palabras cortas (exagerar las palabras).

2. Actividades que permitan segmentar. Actividades de conteo con palmas jugando a juegos como por ejemplo de la caja a la bolsa. En la que tenemos una caja llena de pictogramas de palabras y distintas bolsas con números 1,2,3,4 cada niño saca un picto palmea la palabra y la coloca en la bolsa según número de sílabas.

3. Actividades que permitan modificar (añadir ó eliminar sílabas). Palabras que después de dividirlas en sílabas buscamos si eliminando ó añadiendo podemos encontrar una nueva palabra .

De los 5 a los 6 años. En esta etapa trabajaremos. Podemos obviamente (como en las etapas anteriores, repasar todo lo visto ) y además añadimos el inicio de la conciencia de fonema.

Fonema Inicial. Jugaremos al veo, veo ¿Qué palabra empieza por ...?

Fonema Final . Jugaremos a las palabras encadenadas es decir un niño dice una palabras y el siguiente una que empieza por el fonema final etc.

Conciencia fonológica señala fonemas diferentes en imágenes TRABAJAMOS LA CONCIENCIA FONOLOGICA con dibujos divertidos CONCIENCIA FONOLOGICA RIMAS DE PALABRAS EN IMAGENES conciencia-fonologica-vamos-a-jugar-con-el-sonido-inicial-vocal DISLEXIA Colección de actividades segmentación de palabras en imágenes conciencia fonológica
4. Consejos.

En educación infantil ó pre-escolar la instrucción de conciencia fonológica es importantísima, de esta manera estamos creando la base para el proceso de lecto- escritura. Las actividades de CF deben formar parte de las rutinas de los pre-lectores. Recomendamos un mínimo de 15 minutos al día en la práctica guiada de actividades de conciencia fonológica. No es necesario que sea seguido pero si guiadas y ordenadas.

Vía: https://cuentosparacrecer.org/blog/como-trabajar-conciencia-fonologica-de-los-3-a-los-6-anos/

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Ideas y actividades para trabajar conciencia fonológica de los 3 a los 6 años

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La conciencia fonológica ha sido caracterizada como un requisito clave para la adquisición de la lectura en sus fases iniciales, ya que los niños deben decod