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Significado de la palabra aprendizaje.

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Modelo o Enfoque Conductista

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¿Qué es el 'Conductismo'? | Conceptos Clave - Exponentes - Características - Pedagogía MX

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La teoría de Pávlov se fundamenta en el condicionamiento clásico, un proceso de aprendizaje en el cual un estímulo neutral se asocia repetidamente con un estímulo que provoca una respuesta automática, hasta que el estímulo neutral por sí solo puede provocar la misma respuesta.

En su experimento icónico con perros, Pavlov demostró este concepto al asociar el sonido de una campana con la presentación de comida. Al principio, el sonido de la campana era un estímulo neutral que no provocaba una respuesta de salivación en los perros. Sin embargo, después de varias repeticiones en las que la campana sonaba justo antes de la comida, los perros comenzaron a salivar cuando solo escuchaban el sonido de la campana, incluso sin la presencia de comida real.

Este experimento ilustra cómo los organismos pueden aprender a asociar estímulos previamente neutrales con estímulos que desencadenan respuestas automáticas, lo que conduce a cambios en el comportamiento. Pavlov sugirió que este proceso de condicionamiento era fundamental para comprender cómo se forman los hábitos y cómo los estímulos del entorno pueden influir en el comportamiento de los organismos. Su trabajo sentó las bases para el desarrollo posterior de la teoría conductista del aprendizaje.

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La teoría de Skinner se basa en el condicionamiento operante, un tipo de aprendizaje en el que la conducta es modificada por sus consecuencias, es decir, las respuestas voluntarias son fortalecidas o debilitadas dependiendo de si son seguidas por refuerzos o castigos.

En contraste con el condicionamiento clásico de Pavlov, que se enfoca en la asociación entre estímulos, el condicionamiento operante de Skinner se centra en cómo las consecuencias de una acción afectan la probabilidad de que esa acción se repita en el futuro.

Skinner llevó a cabo experimentos con una "caja de Skinner" o caja de condicionamiento operante, en la que los animales, como palomas o ratas, aprendían a realizar ciertas acciones para obtener recompensas, como comida. Por ejemplo, una paloma podía aprender a picotear un botón para recibir alimento.

Skinner creía que este tipo de condicionamiento era fundamental para comprender cómo se adquieren y mantienen las conductas, y cómo el entorno puede moldear el comportamiento de los individuos. Su trabajo influyó en áreas como la psicología, la educación y la terapia conductual.

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Teoría de Skinner | Serie Aprendizaje y Lenguaje

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La mirada del conductismo hacia la educación

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Listen to this episode from Teoría Conductista on Spotify. Con la creación de este podcast queremos enseñarle a nuestros oyentes la influencia que ha tenido el conductismo el todos los procesos educativos con miradas positivas y negativas.

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Listen to this episode from CONDICIONAMIENTO CLÁSICO. on Spotify. Hablamos del condicionamiento clásico de Pavlov y lo que está constituido.

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Que aporte hace el docente en esta teoría? 

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Que aporte hace el docente en esta teoría? 

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En el modelo conductista, mi papel como docente sería el de guiar activamente el proceso de aprendizaje, creando un entorno estructurado que fomente la adquisición de comportamientos específicos en mis estudiantes. Para lograr esto, establecería objetivos claros y definidos, presentaría estímulos y ejemplos que ayuden a los estudiantes a asociar respuestas con resultados, y reforzaría las respuestas deseables mediante el uso de elogios y reconocimientos.

Además, modelaría los comportamientos que se espera que los estudiantes imiten y proporcionaría retroalimentación inmediata para reforzar o corregir sus respuestas. Organizaría el ambiente de aprendizaje de manera que sea propicio para el aprendizaje y minimice las distracciones, y utilizaría evaluaciones para medir el progreso de mis estudiantes hacia los objetivos de aprendizaje establecidos. En resumen, en el enfoque conductista, mi papel como docente sería el de facilitador activo del aprendizaje, diseñando estrategias que promuevan la asociación de estímulos y respuestas para lograr los objetivos educativos.

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La teoría sociocultural de Lev Vygotsky, el aprendizaje y el desarrollo cognitivo están estrechamente vinculados al entorno social y cultural. Vygotsky enfatizó que los niños adquieren conocimientos y habilidades a través de la interacción con individuos más competentes, en un proceso que él denominó "zona de desarrollo próximo". Esta zona representa la distancia entre lo que un niño puede hacer por sí mismo y lo que puede lograr con la ayuda de otros más capaces.

Además, Vygotsky destacó la importancia del lenguaje en el desarrollo cognitivo, argumentando que el lenguaje no solo es una herramienta de comunicación, sino también un medio para el pensamiento y la comprensión. A través del uso del lenguaje, los niños internalizan el conocimiento compartido por su cultura y desarrollan habilidades cognitivas más avanzadas.

Vygotsky subrayó que el aprendizaje es un proceso social y colaborativo, en el que los niños construyen activamente su comprensión del mundo mediante la interacción con otros y la participación en actividades culturales y sociales.

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Jean Piaget postuló que los niños construyen activamente su comprensión del mundo mediante la interacción con su entorno, atravesando etapas predecibles en su desarrollo cognitivo, cada una con características específicas de pensamiento y comprensión. Piaget destacó que el aprendizaje va más allá de la adquisición de conocimientos, siendo también un proceso de construcción de significado. Los niños no solo absorben información, sino que la interpretan y organizan en estructuras mentales llamadas esquemas, que se vuelven más complejos con la maduración, permitiéndoles comprender el mundo de manera más completa y precisa. En resumen, según Piaget, los niños son agentes activos en su aprendizaje, construyendo su comprensión a través de la interacción con su entorno.

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Según David Ausubel y su teoría del aprendizaje significativo, el proceso de aprendizaje se facilita cuando los nuevos conocimientos se relacionan de manera significativa con la estructura cognitiva existente. Es decir, cuando los nuevos conceptos se pueden integrar fácilmente con lo que ya se sabe, el aprendizaje se vuelve más profundo y duradero.

Para Ausubel, el aprendizaje significativo es activo y constructivo, ya que los estudiantes no solo memorizan información, sino que también la relacionan con sus experiencias previas y la aplican a situaciones nuevas. En este sentido, el papel del docente es fundamental para facilitar el aprendizaje significativo, ya que debe presentar la información de manera clara y relevante, y fomentar la reflexión y la aplicación de los conceptos aprendidos.

La importancia de que el aprendizaje sea significativo, es decir, que esté relacionado con el conocimiento previo y que tenga aplicaciones prácticas y relevantes para los estudiantes.

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Jerome Bruner abogó por un enfoque en el que los alumnos descubren conceptos por sí mismos, en lugar de recibirlos pasivamente. Según su teoría del aprendizaje por descubrimiento, los estudiantes aprenden mejor cuando participan activamente en la construcción de su conocimiento, explorando, experimentando y resolviendo problemas. En este modelo, el papel del maestro es más bien el de facilitador, guiando y apoyando a los alumnos en su proceso de descubrimiento en lugar de ser el principal transmisor de conocimientos.

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La Teoría del Desarrollo Cognitivo a Través de las Relaciones Sociales de Vygotsky

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Los 3 pasos de aprendizaje en el currículum en espiral de Bruner

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Teoría del aprendizaje social de Albert Bandura

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Teoría del aprendizaje social de Albert Bandura

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La teoría del aprendizaje social de Bandura

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TEORIA DEL APRENDIZAJE SOCIAL - ALBERT BANDURA

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La teoría del aprendizaje social de Albert Bandura subraya la relevancia de los procesos cognitivos en la forma en que los niños aprenden al observar a otros. Bandura sostiene que los niños no simplemente copian lo que ven, sino que también procesan activamente la información y toman decisiones sobre cómo y cuándo aplicar lo que han aprendido. Esto implica que los niños no son meros receptores pasivos de información, sino que tienen la capacidad de reflexionar y analizar críticamente el comportamiento que presencian en los demás.

Bandura también señala que el aprendizaje observacional puede tener consecuencias tanto positivas como negativas en el comportamiento de los niños. Por un lado, pueden adoptar conductas socialmente deseables al observar modelos que exhiben comportamientos positivos. Por otro lado, también pueden aprender comportamientos no deseados al observar modelos que exhiben conductas negativas o agresivas. Por lo tanto, según Bandura, es crucial proporcionar modelos positivos y fomentar conductas deseables en los entornos en los que los niños se desenvuelven.

La teoría del aprendizaje social de Bandura enfatiza la complejidad del proceso de aprendizaje de los niños, destacando la importancia de los modelos a seguir, los procesos cognitivos y la influencia del entorno social en su desarrollo.

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La teoría del aprendizaje social de Bandura ofrece una valiosa guía para mi labor como docente. Me permite comprender cómo los estudiantes aprenden al observar a otros y cómo puedo aplicar estos principios en mi enseñanza. Al actuar como modelo a seguir, puedo exhibir comportamientos positivos y habilidades que deseo que mis alumnos desarrollen. Asimismo, puedo emplear el refuerzo positivo para fomentar y mantener conductas deseables en el aula. La teoría también me orienta en la enseñanza de habilidades sociales y emocionales, proporcionando ejemplos concretos sobre cómo abordar diversas situaciones sociales.

Otro aspecto relevante es cómo fomenta el desarrollo de la autoeficacia en mis alumnos. Al brindarles oportunidades para el éxito y alentar su esfuerzo y persistencia, contribuyo a que desarrollen mayor confianza en sus habilidades. Además, la teoría me motiva a promover el aprendizaje activo y la colaboración entre los estudiantes, lo que facilita su aprendizaje al interactuar y observar a sus compañeros.

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Teoría del aprendizaje social de Albert Bandura

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Listen to this episode from Teorías Del Aprendizaje on Spotify. Imitación, una palabra que quizá incomode pero después de escuchar lo que Albert Bandura propuso cambiará tu punto de vista y quizá justifique tus actitudes.

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Teoría del procesamiento de la Información de Robert Gagné

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Teoría del procesamiento de la Información de Robert Gagné

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Qué es  la teoría del procesamiento de Información (Robert Gagné)

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La teoría del procesamiento de la información de Robert Gagné se centra en cómo los estudiantes procesan, codifican, almacenan y recuperan información. En pocas palabras, esta teoría sugiere que el aprendizaje es un proceso activo en el que los estudiantes participan de manera consciente. Según Gagné, los estudiantes utilizan estrategias de procesamiento de la información, como la atención selectiva y la organización, para asimilar y retener nueva información.

Además, Gagné identifica nueve eventos de instrucción que guían el proceso de enseñanza y aprendizaje. Estos eventos incluyen captar la atención, informar sobre los objetivos de aprendizaje, estimular la retención de información, proporcionar orientación, fomentar la práctica, brindar retroalimentación, evaluar el desempeño, mejorar la retención y transferencia, y fortalecer las habilidades de retención y transferencia.

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Aplicaría la teoría del procesamiento de la información de Gagné utilizando estrategias para captar la atención de mis estudiantes al inicio de la lección, informándoles sobre los objetivos de aprendizaje y presentando la información de forma clara y organizada para estimular la retención. También les proporcionaría orientación detallada, oportunidades de práctica, retroalimentación constructiva y enseñaría estrategias efectivas de estudio y resolución de problemas. Utilizaría evaluaciones formativas y sumativas para verificar la comprensión y ajustar mi enseñanza en consecuencia.

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Paradigma del Procesamiento de La Información

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Paradigma del procesamiento de la información

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Paradigma del Procesamiento de La Información

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Pavlov, I. P. (1927). Los reflejos condicionados: Investigación sobre la actividad fisiológica de la corteza cerebral.

Piaget, J. (1952). La génesis del pensamiento en el niño.

Vygotsky, L. S. (1978). Pensamiento y lenguaje.

Bandura, A. (1977). Teoría del aprendizaje social.

https://www.iseazy.com/es/blog/teoria-del-aprendizaje-social-de-bandura/

https://docentesaldia.com/2020/07/19/teorias-del-aprendizaje-mas-importantes-resumen-e-ideas-principales/

https://repository.uniminuto.edu/bitstream/10656/17397/1/T.P_%20LarrotaKevin_2023.pdf

https://es.slideshare.net/slideshow/teora-de-robert-gagne-y-el-proceso-de-aprendizaje/76140651

https://www.psychologicalscience.org/observer/in-appreciation-robert-mills-gagne-1916-2002