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Educação no Campo

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Os desafios da educação do campo

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Educação do Campo se confronta com a “Educação Rural

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Educação do Campo se confronta com a “Educação Rural

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GCAMPO #2: O conceito de educação do campo

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Educação do Campo/ Carlos Rodrigues Brandão

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Educação do Campo: Uma breve contextualização.

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Educação do Campo: Uma história de lutas

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Revista Globo Rural 19 Set 2021 - 08h00 Atualizado em 23 Set 2021 - 18h50

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Documentário da Globo Rural mostra situação da educação no campo durante a pandemia

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Curta-metragem produzido em Quixadá (CE) revela que falta de internet contribui para que jovens queiram desistir da escola

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A educação no campo é um tema que vem ganhando cada vez mais espaço no debate público brasileiro. Embora a maioria das pessoas viva em áreas urbanas, ainda existem muitas comunidades rurais que precisam de acesso à educação de qualidade. Essas comunidades enfrentam desafios únicos que dificultam o desenvolvimento econômico, social e cultural.

No Brasil, a educação no campo tem sido um tema importante para a melhoria do meio ambiente, do desenvolvimento econômico e da qualidade de vida das pessoas que vivem nas áreas rurais. O governo tem investido em programas para melhorar a qualidade da educação nas áreas rurais, como o Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária (PRONERA), que visa promover a educação e a qualidade de vida das famílias assentadas.

Além disso, o governo também tem investido em projetos de educação no campo para fortalecer a economia local. Por exemplo, o Programa de Desenvolvimento Rural Sustentável (PDRS) visa promover o desenvolvimento rural por meio da capacitação de agricultores, da melhoria da infraestrutura agrícola e da promoção da educação. Esses projetos têm ajudado a melhorar a qualidade da educação nas áreas rurais e a promover o desenvolvimento econômico.

Outra forma de promover a educação no campo é a criação de escolas de ensino médio em áreas rurais. Essas escolas têm ajudado a melhorar o acesso à educação de qualidade e a promover o desenvolvimento econômico das comunidades rurais. Além disso, essas escolas têm contribuído para a melhoria da qualidade de vida das pessoas que vivem nas áreas rurais.

A educação no campo também tem se beneficiado de iniciativas como o Programa Nacional de Educação no Campo (Pronacampo), que visa melhorar a qualidade da educação nas áreas rurais. O programa tem promovido a construção de escolas e a capacitação de professores, além de oferecer bolsas de estudo para os alunos. Essas iniciativas têm contribuído para o desenvolvimento econômico das comunidades rurais.

A educação no campo ainda enfrenta desafios, como o acesso à infraestrutura, a qualidade da educação e a falta de recursos. No entanto, com o investimento do governo e das comunidades locais, a educação no campo tem se beneficiado e tem contribuído para o desenvolvimento econômico e social das comunidades rurais.

Portanto, a educação no campo é um tema importante para o desenvolvimento econômico e social das áreas rurais. O governo tem investido em programas e projetos para melhorar a qualidade da educação nas áreas rurais e para promover o desenvolvimento econômico dessas comunidades. Além disso, as comunidades rurais também têm contribuído para o desenvolvimento da educação no campo, o que tem ajudado a melhorar a qualidade de vida das pessoas que vivem nas áreas rurais.

Sugestão de Curso:

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Educação no Campo: os desafios e oportunidades no desenvolvimento rural

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Educação no Campo: os desafios e oportunidades no desenvolvimento rural -

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Faça chuva ou faça sol, com ou sem transporte, alimentados ou não, estudantes da zona rural precisam frequentar a escola e esses são apenas alguns dos desafios enfrentados por eles. Essa realidade encontrada no processo educacional influencia diretamente na Educação do Campo. Mas, como isso vem sendo debatido no Brasil, principalmente para que haja uma mudança de cenário?

Discutir essa questão, abordando políticas de educação inclusiva na dimensão dos direitos humanos, é a proposta da pesquisa "Movimentos Sociais do Campo, práxis, política e inclusão em Educação: perspectivas e avanços no Brasil contemporâneo". O trabalho foi produzido pela professora da Uesb, Arlete Ramos, do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGEd), em parceria com a docente da Universidade Estadual do Ceará, Lia Barbosa, e é uma iniciativa da Rede Latinoamericana de educadores do campo, cidade e movimentos sociais.

Educação do Campo x Educação Rural - De acordo com a pesquisadora Arlete Ramos, um dos primeiros desafios enfrentados nessa discussão é justamente entender o que significa Educação do Campo e Educação Rural. A diferença entre elas se dá nas práticas pedagógicas, gestão educacional e políticas educacionais. "A Educação do Campo se origina dos movimentos sociais, das lutas dos trabalhadores do campo. Diferente da Educação Rural, que é um projeto do sistema capitalista, para manter a hegemonia da Educação numa perspectiva dualista, que é de classe do campo que se reverbera por meio do agronegócio", contextualiza.

Compreender essa diferença é fundamental para buscar a melhoria, visto que, conforme a pesquisa, a Educação do Campo deve ser horizontalizada, para que seja respeitada também a forma como o trabalhador rural produz. "Desse modo, deve prescindir de um currículo que valorize a realidade do aluno, e a formação de professores voltada para o atendimento aos sujeitos camponeses", pontua Ramos.

Políticas Públicas - Entender as políticas públicas de educação inclusiva, observando seu surgimento, diretrizes, avanços e desafios, é uma das tarefas que devem ser realizadas. De acordo com a pesquisadora da Uesb, o surgimento da Educação do Campo se dá no primeiro Encontro Nacional de Educadores da Reforma Agrária (Enera), em 1997, mas se transforma em uma política pública, com as diretrizes operacionais, em 2002. Nesse contexto, desde 2002 até os últimos anos, pergunta-se: "quais foram os avanços que aconteceram no campo, nas áreas rurais do Brasil?".

Segundo Ramos, desde a década de 1990, movimentos sociais vêm se articulando para debater questões educacionais. A pesquisa aponta que, entre os principais ganhos dessa política de Educação do Campo, estão ações relacionadas à conquista de espaços públicos de luta, divulgação das experiências em cursos específicos e programas, inserção na agenda política e normativa do país com resoluções e decretos específicos.

Além disso, destacam-se a produção acadêmico-científica de natureza coletiva, a organização curricular diferenciada, a flexibilização do calendário escolar, o ano letivo estruturado independente do ano civil e os espaços de aprendizagem que vão além da sala de aula, e contemplam também a lida no campo, a família, a convivência social, a cultura, o lazer e os movimentos sociais. Para as pesquisadoras, a organização do ensino em séries anuais, períodos semestrais, ciclos e a alternância regular de períodos de estudos também representaram um avanço.

Diretrizes - A partir disso, as principais diretrizes criadas a partir de programas governamentais e que apontam ações voltadas para a melhoria da Educação do Campo vão desde a formação de professores, passando pelas questões de gestão e práticas pedagógicas, infraestruturas das escolas, transporte escolar. Segundo a professora, "todas essas ações impactam diretamente na qualidade do processo ensino-aprendizagem das escolas do campo".

A pesquisa foi publicada no periódico internacional " Education Policy Analysis Archives", da Universidade do Estado do Arizona, nos Estados Unidos, e pode ser acessado aqui. Também é possível realizar o download do estudo em português.

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Como a educação chega aos brasileiros que moram no campo? - UESB

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Faça chuva ou faça sol, com ou sem transporte, alimentados ou não, estudantes da zona rural precisam frequentar a escola e esses são apenas alguns dos desafios enfrentados por eles. Essa realidade encontrada no processo educacional influencia diretamente na Educação do Campo. Mas, como isso vem sendo debatido no Brasil, principalmente para que haja uma [...]

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Vamos conhecer a Escola Família Agrícola do Olivânia, localizada em Anchieta, sul do estado, que conta com o apoio do Mepes para desenvolver um ensino diferente aos estudantes. A escola trabalha com a pedagogia de alternância, em que os alunos passam um período no ambiente escolar e outro em casa. A proposta é fazer com que os estudantes aprendam na sala de aula, e também no campo.

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Método de ensino voltado para a vida no campo é destaque no jornal do campo

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O programa também exibe uma associação de psicultura e cadastramento de propriedade rurais

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Sobre o Pod Territorial

O Podcast Unesp, em parceria com a Cátedra Unesco Educação do Campo e Desenvolvimento Territorial, publica semanalmente noticiário sobre reforma agrária, povos de diferentes etnias, questões geográficas e outros assuntos que colaboram significativamente no desenvolvimento social.

Siga o Pod Territorial nos agregadores

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[PodTerritorial] Avanços e recuos marcam educação do campo no Brasil, diz colaboradora da Escola Nacional Florestan Fernandes | Pod Territorial | Podcast Unesp

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Maria Nalva Rodrigues de Ara&uacute;jo, soci&oacute;loga da Universidade do Estado da Bahia e colaboradora da Escola Nacional Florestan Fernandes, explica o cen&aacute;rio da educa&ccedil;&atilde;o do campo no pa&iacute;s.

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As inovações do Agrohackathon e o retorno do concurso Agrinho ao seu formato presencial

Nesse episódio, o coordenador do centro de economia aplicada, cooperação e inovação no agronegócio, do Departamento de Economia Rural e Extensão (DERE) da UFPR, Gilson Martins e a gerente do departamento de Tecnologia da Informação do sistema FAEP/SENAR-PR, Ieda Donada, conversam sobre o Agrohackathon, maratona tecnológica que reuniu 160 pessoas em Curitiba e Palotina entre os meses de março e abril, em busca de soluções para problemas do campo.

A diretora técnica do SENAR-PR, Débora Grimm, também participa desse episódio, falando sobre o concurso Agrinho 2022, que tem várias novidades.

Ouça aqui esse episódio do podcast Boletim no Rádio.

Ouça também outros episódios do Podcast Boletim no Rádio do Sistema FAEP/SENAR-PR

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Podcast #82 - Tecnologia e educação em campo

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As inovações do Agrohackathon e o retorno do concurso Agrinho ao seu formato presencial

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Entrevista com Tatyanne Gomes Marques (UFMG), sobre o trabalho "Pensa Aí, Uma Negra, Pobre, do Interior Dos Interiores que Decidiu Estudar [...]: Reflexões Sobre o Perfil e as Condições de Acesso ao Ensino Superior de Jovens Mulheres Da Roça", apresentado no GT03 - Moviementos Sociais, Sujeitos e Processos Educativos.
*Matéria produzida por monitores da #anped38: Jaciléia Fonseca e Jessica Lange

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Podcast com Tatyanne Marques (UFMG) sobre Educação no Campo

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Entrevista com Tatyanne Gomes Marques (UFMG), sobre o trabalho "Pensa Aí, Uma Negra, Pobre, do Interior Dos Interiores que Decidiu Estudar [...]: Reflexões Sobre o Perfil e as Condições de Acesso ao Ensino Superior de Jovens Mulheres Da Roça", apresentado no GT03 - Moviementos Sociais, Sujeitos e Processos Educativos.

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Dos 172 acadêmicos indígenas da UFFS - Campus Erechim, 129 estão vinculados ao curso de Licenciatura Interdisciplinar em Educação do Campo: Ciências da Natureza. Esse dado revela uma das várias peculiaridades dessa Licenciatura, que tem por objetivo a formação de professores para atuar, preferencialmente, em escolas do campo, bem como em outros espaços educativos escolares e não escolares. No último semestre de 2019, como trabalho final da disciplina Seminário Integrador I, a turma da 1ª fase produziu um vídeo abordando a relação dos acadêmicos com o curso. O pequeno documentário apresenta um recorte de como esta opção formativa está estruturada na UFFS e, também, oferece uma visão sobre a presença dos indígenas nos bancos universitários.

Os alunos gravaram as imagens com o celular, registrando momentos do cotidiano das comunidades indígenas, principalmente na região de abrangência da UFFS - Campus Erechim. Há também depoimentos dos acadêmicos falando sobre a experiência de ingresso na Universidade e o que isso significa para cada um, seja o aluno indígena ou não.
Depoimentos dos acadêmicos relatando suas experiências na Universidade constituem parte do documentário
O vídeo foi produzido para a disciplina Seminário Integrador I, ministrada pela professora Solange Todero Von Oncay. "Esse componente curricular tem por objetivo discutir a respeito dos sujeitos do campo, sua formação, seu contexto e organização social", explica a docente. "Como forma de aproximar as aulas das práticas sociais, valorizando a cultura e o modo de vida das comunidades, surgiu a ideia de pequenas gravações, permitindo que os estudantes estabelecessem um vínculo entre o estudo e suas vivências, reconhecendo-se nas mesmas e sendo sujeitos nessa construção".

Os acadêmicos participaram do projeto desde o momento de sua concepção. "A ideia era desenvolver um material simples, porém capaz de mostrar que determinadas tecnologias podem auxiliar na construção de nossas aulas e no empoderamento de nossos sujeitos", pontua Solange. "Vários são os fatores que motivaram a construção do vídeo, desde os trechos gravados previamente pelos estudantes, que traziam um conteúdo muito significativo, até os depoimentos que iam expressando a proposta do curso, levando à compreensão do regime de alternância", diz a professora, referindo-se à forma que o curso está estruturado.

A Licenciatura em Educação do Campo: Ciências da Natureza está organizada em dois tempos que se complementam: Tempo Comunidade e Tempo Universidade. As disciplinas foram pensadas para que os estudantes exercitem e experimentem diferentes intervenções no local de origem (Tempo Comunidade), ressignificando-as no Tempo Universidade e permitindo uma efetiva aproximação entre o ambiente educativo, as práticas docentes e os saberes locais.

Conforme a professora Solange, o vídeo que os acadêmicos produziram também se relaciona com o curso em virtude da valorização da linguagem oral. "Nosso objetivo, mais a longo prazo, é de encontrar formas metodológicas de valorizar o conhecimento presente na linguagem oral e de avançar em métodos de registro e de pesquisa, integrando conhecimentos presentes na cultura indígena em diálogo com o conhecimento acadêmico", diz.
Para o trabalho, acadêmicos uniram forças e contribuíram com diferentes etapas do vídeo
Outras turmas e professores do curso contribuíram com a produção. O conteúdo da disciplina Produção Textual, ministrada pelo professor Anderson Goulart, também foi válido: nas aulas, os acadêmicos estavam trabalhando com textos da escritora Sônia Kramer, que abordam a representação e as histórias de vida de professores. Os acadêmicos Rafael Muller e Vanessa Trentin Zoraski, do curso de Licenciatura em Pedagogia, também contribuíram de forma voluntária.

Para sanar dificuldades na gravação, foi ofertada uma oficina de produção de fotos e vídeos, porém, a capacitação aconteceu quando o vídeo já estava em fase de acabamento. "Pretendemos dar sequência nos próximos semestres, no estilo dos vídeos sem edição, incentivando seu uso e tornando mais um recurso pedagógico acessível", explica a professora Solange.

A docente analisa que a produção possibilitou uma integração maior entre os acadêmicos, auxiliando em uma melhor compreensão da proposta do curso, da Educação do Campo e na relação com a comunidade, valorizando a prática social das comunidades indígenas, seus conhecimentos e cultura. Os estudantes apresentaram o trabalho no dia 8 de dezembro durante o Seminário Integrador, momento que ocorre nos finais de semestre, quando todos os acadêmicos se reúnem para expor seus trabalhos e partilhar seus conhecimentos com os professores e demais estudantes.

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Alunos de Educação do Campo produzem documentário sobre suas relações com a Universidade

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Site institucional da Universidade Federal da Fronteira Sul(UFFS), é uma instituição de ensino superior pública, popular e de qualidade.