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Esta actividad implica realizar un recorrido por las distintas teorías clásicas de aprendizaje, incluyendo el Conductismo, la Teoría Cognoscitiva Social, la Teoría del Procesamiento de la Información y el Constructivismo. Mediante la lectura de bibliografía sugerida, exploré cada una de estas teorías. Una vez realizada la lectura, y resumido los principales conceptos de cada teoría, nos agrupamos en equipos pequeños, (no superando los tres estudiantes por grupo) para crear un mapa conceptual utilizando una herramienta digital. Para ello utilizamos la herramienta “Foro” en donde iniciamos un debate sobre como podiamos comenzar a realizar el mapa, su contenido, interrelaciones, etc. Este mapa conceptual sirve como una representación visual entre las diferentes teorías de aprendizaje, destacando sus conceptos clave, relaciones y aplicaciones pudiendo identificar las conexiones y contrastes entre ellas.

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La presente actividad se centra en la elaboración de una reseña crítica sobre tres artículos: El conectivismo, TAC (Aprendizaje Colaborativo, Aprendizaje Cooperativo, Aprendizaje y Conocimiento),TEP (Tecnologías del Empoderamiento y la participación), Modelo TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge), su impacto en el aprendizaje y la enseñanza. Para resolver la tarea grupalmente, conformamos un grupo de whatsapp, en donde cordinamos y establecimos intercambio de ideas, sobre los textos y de como armar la reseña.

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Explorando el Aprendizaje Mediado por TIC en el aula de la MEED

Las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) han transformado radicalmente la forma en que enseñamos y aprendemos. A lo largo de este relato, basado en la bibliografía proporcionada, analizaremos mi experiencia personal en la Maestría en Enseñanza en Escenarios Digitales, donde las TIC han jugado un papel central en la facilitación de un aprendizaje colaborativo y significativo.

Además, se ofrecerá una visión a mediano y largo plazo sobre los nuevos escenarios de aprendizaje y las características de las nuevas generaciones.

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Maestría en Enseñanza en Escenarios Digitales

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Maestría en Enseñanza en Escenarios Digitales

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Curso: Aprendizaje Abierto - C4 UNdeC -

1° año / 1° cuatrimestre / 40 hs.

Docentes: Luciana Martinez UNdeC / Paola Allendes UNSL

Tutor: Valeria Sanchez

Alumno: Gabriela Griguol

Año: 2024

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Bibliografía:

Morales, Y. A. (2018). Revisión teórica sobre la evolución de las teorías del aprendizaje. Revista vinculando.

Morinigo, C., & Fenner, I. (2021). Teorías del aprendizaje. Minerva Magazine of Science, 9(2), 1-36.

Shunk, D. (2012). Teorías del aprendizaje. Una perspectiva educativa.

Vega, N., Flores-Jiménez, R., Flores-Jiménez, I., Hurtado-Vega, B., & Rodríguez-Martínez, J. S. (2019). Teorías del aprendizaje. XIKUA boletín científico de la Escuela Superior de Tlahuelilpan, 7(14), 51-53.

https://www.santanderopenacademy.com/es/blog/teoria-procesamiento-de-la-informacion.html#error=login_required&state=4ed81ea1-3028-4855-8f7f-9632fc71e863

Campos, J., Palomino, J., González, E., & Zencenarro, J. (2006). Introducción a la Psicología del Aprendizaje. Perú: Editorial San Marcos, 44.

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a shiny, new browser.

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Bibliografía:

Gutiérrez, L. (2012). Conectivismo como teoría de aprendizaje: conceptos, ideas, y posibles limitaciones, Revista Educación y Tecnologías, 1, pp. 111-122. Ver documento online.

Cayachoa Amaya I., Alvarez Araque W., Botia Martínez M. (2020) El modelo TPACK como estrategia para integrar las TIC en el aula escolar a partir de la formación docente. Revista ESPACIOS. ISSN 0798 1015 Vol. 41 (Nº 16). Ver documento online

Granados-Romero J, López-Fernández R, Avello-Martínez R, Luna-Álvarez D, Luna-Álvarez E, Luna-Álvarez W. (2014). Las tecnologías de la información y las comunicaciones, las del aprendizaje y del conocimiento y las tecnologías para el empoderamiento y la participación como instrumentos de apoyo al docente de la universidad del siglo XXI. Medisur, 12(1). Ver documento online.

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Referencias Bibliográficas:

Cipagauta Moyano, M. E. (2019). Entrevista a Juan Cristóbal Cobo Romani. La educación en el mundo digital. Voces De La educación, 4(8), 132–138.

Cobo Romaní, C.; Moravec, J. (2011). Aprendizaje Invisible. Hacia una nueva ecología de la educación. Col·lecció Transmedia XXI. Laboratori de Mitjans Interactius / Publicacions i Edicions de la Universitat de Barcelona. Barcelona.

Salinas, J. (2013). Enseñanza Flexible y Aprendizaje Abierto, Fundamentos clave de los PLEs. En L. Castañeda y J. Adell (Eds.), Entornos Personales de Aprendizaje: Claves para el ecosistema educativo en red (pp. 53-70).

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Crear un mapa conceptual fue una buena oportunidad para reflexionar sobre las teorías clásicas de aprendizaje y el hecho de hacerlo colaborativamente mediante herramientas digitales (foro y MindMeister), presentó un desafío que también formo parte primordial de la experiencia de aprendizaje de la propuesta.

Al principio, el proceso de leer y resumir los principales conceptos de cada teoría me ayudó a comprender mejor las diferentes perspectivas sobre cómo ocurre el aprendizaje. Sin embargo, fue al trabajar en equipo para crear el mapa conceptual que realmente comencé a experimentar el desafío: discutimos y debatimos activamente sobre cómo representar visualmente las conexiones entre las diferentes teorías. En el debate, pude identificar al constructivismo, con nuestra manera de apropiar el conocimiento en este trabajo, especialmente desde la perspectiva de Jean Piaget: desde la participación activa en la construcción del conocimiento, ofreciendo oportunidades para la colaboración, la experimentación y el descubrimiento, hasta el énfasis del en el aprendizaje colaborativo, donde la interacción entre mis compañeras, así como con el contenido y los recursos digitales, desempeñaron un rol fundamental en el proceso de aprendizaje.

Al justificar la inclusión de este trabajo en mi portafolio, reconozco que esta actividad puso en juego nuestra capacidad para sintetizar información compleja y relacionar las teorías con nuestra práctica educativa real.

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Fortalezas: Una de mis fortalezas identificadas es mi capacidad para colaborar efectivamente en equipos pequeños. Durante las discusiones sobre la estructura y el contenido del mapa conceptual, pude contribuir con la sintesis de ideas,el manejo de la herramienta MindMeister, y trabajar de manera colaborativa en el foro para llegar a soluciones consensuadas.

Interrogantes: Luego de finalizar esta actividad me gustaría explorar los siguientes interrogantes en mi práctica docente: ¿Qué estrategias efectivas puedo implementar para fomentar el aprendizaje autorregulado en el aula? ¿Cómo puedo integrar de manera más efectiva la tecnología educativa para mejorar la enseñanza y el aprendizaje?

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La actividad N° 2 brindó la oportunidad de profundizar en los nuevos enfoques de las teorías del aprendizaje, centrándonos en conceptos clave como el conectivismo, el aprendizaje colaborativo y cooperativo, las tecnologías del empoderamiento y la participación, y el modelo TPACK.

A través de la realización de reseñas bibliográficas críticas, pudimos explorar cómo estos enfoques influyen en el aprendizaje y la enseñanza en el contexto educativo actual.

En relación con los conceptos teóricos desarrollados durante el curso, encontramos conexiones significativas entre los nuevos enfoques de aprendizaje y las teorías clásicas que estudiamos anteriormente. Por ejemplo, el conectivismo amplía nuestra comprensión del aprendizaje como un proceso distribuido y socialmente mediado, lo que complementa los enfoques constructivistas y socioconstructivistas que exploramos previamente. Al revisar los artículos seleccionados y elaborar nuestras reseñas críticas, pudimos evaluar la eficacia de diferentes enfoques tecnológicos en el aprendizaje y la enseñanza, y reflexionar sobre cómo estos se alinean con nuestras prácticas pedagógicas y objetivos educativos.

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Fortalezas: Al finalizar esta actividad, he identificado varias fortalezas, he fortalecido mis habilidades de colaboración al trabajar de manera efectiva en un entorno de grupo, compartiendo ideas, debatiendo conceptos y elaborando un documento conjunto que refleje nuestras diferentes perspectivas.

Sin embargo, aún tengo algunas interrogantes. Por ejemplo, me gustaría entender mejor cómo las tecnologías del empoderamiento y la participación pueden ser utilizadas de manera ética y equitativa para mejorar la experiencia de aprendizaje de todos los estudiantes, especialmente aquellos en contextos desfavorecidos.

Interrogantes: ¿Cómo puedo fomentar un verdadero sentido de comunidad y colaboración entre mis estudiantes utilizando herramientas tecnológicas? ¿Qué estrategias puedo emplear para garantizar que todas las voces sean escuchadas y valoradas en un entorno de aprendizaje colaborativo?

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En mi experiencia, al relatar cómo las TIC han facilitado mi aprendizaje como estudiante de la Maestría en enseñanzas en escenarios digitales, he podido reconocer la importancia de la flexibilidad, la colaboración y la personalización en los nuevos escenarios educativos. El aprendizaje abierto, por su parte, ha permitido el acceso a recursos educativos de calidad, adaptados a mis necesidades individuales y disponibles en cualquier momento y lugar.

La actividad N°3 proporciona un andamiaje para abordar sobre cómo las TIC están transformando el aprendizaje en contextos no tradicionales y para imaginar cómo estos nuevos escenarios educativos pueden evolucionar para preparar a las generaciones futuras para un mundo cada vez más digitalizado y globalizado.

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Fortalezas: Mi experiencia en entornos virtuales de aprendizaje ha fortalecido mi capacidad para adaptarme a nuevos desafíos, colaborar de manera efectiva con un equipo multidisciplinar, utilizar tecnologías de manera competente y pensar de manera crítica y reflexiva, además mi PLE se ha visto transformado y ampliado. Estas fortalezas no solo son valiosas en el ámbito académico, sino que también son habilidades transferibles que puedo aplicar en mi vida profesional y personal.

Interrogantes: A partir de la elaboración del relato y las anteriores actividades realizadas en el curso, en especial las nuevas teorías del aprendizaje los interrogantes abiertos serían: ¿Cómo podemos fomentar una mayor participación y colaboración entre los estudiantes en entornos virtuales? ¿Cómo pueden las instituciones educativas integrar de manera más efectiva el desarrollo de habilidades personales y colectivas en entornos virtuales?