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No ano de 2024, busquei realizar cursos de formação na minha área de graduação técnica visto que as habilidades trabalhadas estão cada vez mais sendo aprofundadas. Investir na minha graduação técnica também me permite trazer para mais próximo dos alunos a realidade da geografia e seus diversos campos de atuação.

Os diplomas e certificados estão disponíveis pelo link abaixo: https://drive.google.com/drive/folders/1Cq9Guyp3lQNR5VZUL0tHLfpGMu6stHgj?usp=drive_link

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Nos dias 12 e 13 de setembro os alunos dos 9° A e B, realizaram a apresentação de sua pesquisa sobre blocos econômicos. A atividade foi realizada como uma mudança na rotina dos alunos e uma forma de reengaja-los numa habilidade que é considerada enfadonha pelos alunos.

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No dia 17 de maio, o site Scratch estava fora do ar, sendo ela essencial para a continuidade da plataforma Alura.

Como solução onde os alunos não perdessem a continuidade de seus estudos a proposição da aula foi eles usarem pela primeira o microbit.

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No dia 26 de maio, os professores de tecnologia junto com os 6° e 7° anos realizaram uma visita ao CIEB e Mundo das Crianças em Jundiaí

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Nos dias 7,9 e 19 de agostos as equipes inscritas nas Olimpíadas de Geografia 2024 se reuniram para realizar as provas de maneira online. Foram 3 fases online com 20 questões cada uma.

A participação na Olimpíada foi voluntária conforme o interesse dos alunos em testar seus conhecimentos em geografia promovendo o protagonismo juvenil dos estudantes.

Para mais fotos acesse o link: https://photos.app.goo.gl/jym6DqrjjSLAcZBF9

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Press question mark to see available shortcut keys

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Entre os dias 16 de setembro a 24 de setembro nos 7°, 8° e 9° anos realizei uma semana de retomada de habilidades e conteúdos que seriam cobrados na Prova Paulista. Para avaliar o grau de entendimento dos alunos da matéria revisada e para que eles treinassem para a prova a semana foi finalizada com simulados. Logo após a aplicação foi realizada a devolutiva e as dúvidas foram respondidas.

Para ver as fotos: https://drive.google.com/file/d/1K-TAFglvCZFZAFL01iGlCLTtot26JbjJ/view?usp=drive_link, https://drive.google.com/file/d/19stojfXR2FDlxPOgcUXqiqxDJ9v8UIEQ/view?usp=drive_link

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A partir das aulas do Programa Multiplica no 2° semestre e as explicações das técnicas do LEMOV nas aulas; senti confiança para iniciar seu uso em sala de aula seguindo as técnicas consideradas nos slides.

No dia 04/09 durante a aula do 7° ano sobre Rádio e Televisão CGPAC Ivan constatou o uso das técnicas e colocou a observação no meu Apoio Presencial.

Para ver o relatório completo: https://drive.google.com/file/d/1CSML2PT8i6ahzdHXKKVEl3rHUUVfZKIP/view?usp=drive_link

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No dia 01 de agosto os alunos do 7° ano realizaram uma atividade de construção de pirâmide etária (habilidade em defasagem na sala) como parte do plano de recuperação para a prova de recuperação semestral.

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No dia 21 de agosto para iniciar os estudos sobre meios de transporte no 7° ano realizei uma pesquisa sobre os meios de transporte já utilizados pelos alunos.

Para automatizar e engajar os alunos utilizei a plataforma Mentimeter em que o aluno recebe um link e o gráfico é feito automaticamente e todos podem acompanhar.

A atividade foi finalizada com uma conversa sobre os principais modais utilizados e foi completada durante as aulas seguintes onde pude utilizar o resultado para puxar conhecimentos prévios.

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No dia 09/10/2024, realizei uma analise do resultado da prova Paulista dos 9° anos. O objetivo foi avaliar se as mudanças na metodologia de aula ajudaram no rendimento na Prova.

O rendimento dos alunos foi satisfatório, com avanço de 20% no 9° ano A.

https://docs.google.com/document/d/15II-PWRE_B4SAg6hm21dgCSIJoJtru2-/edit?usp=drive_link&ouid=113352387803786661681&rtpof=true&sd=true

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Realização de atividades adaptadas para o aluno Rafael no 8° ano A no 2° e 3° bimestre.

Inicialmente trabalhei com ele de forma paralela a sala de aula, enquanto os alunos respondiam as questões solicitadas eu explicava novamente a matéria em uma linguagem mais acessível seguida de questões escritas no caderno para avaliar o que ele compreendeu da explicação.

https://drive.google.com/drive/folders/17xvzJCz3UWoG-pPeBKSbNvG4sFXFRzWq?usp=drive_link

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No dia 09/10 e 10/10 nas aulas sobre Consumo e Gestão de Resíduos, os alunos do 7° ano realizaram as atividades sugeridas em grupos. A ideia é a discussão das questões em grupos seguida da socialização e discussão das respostas.

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No 3e e 4° bimestre Em conjunto com a professor Ana Paula, uma vez por semana durante a pedagogia da presença, realizar uma reunião com os lideres do clube para conversar sobre seu planejamento para a próxima aula.

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Alunos observando o aquário na sessão Vida no museu, que contava com várias espécies

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No dia 16 de maio (2° bimestre)eu a professora Ana Paula idealizamos um passeio para o Catavento em São Paulo para trabalhar com os alunos dos 6° e 7° anos conceitos de geografia e ciências de forma mais prática.

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RELÁTÓRIO FILME HISTÓRIAS CRUZADAS

O filme histórias cruzadas lançado em 2011 é uma obra ficcional baseado em histórias vividas por pessoas em uma pequena cidade no Mississipi. A cidade é muito preconceituosa e a sociedade está dividida entre brancos e negros sendo as senhoras brancas donas de casa e as mulheres negras criadas. Skeeter uma das moradoras da cidade resolve se tornar escritora  e Abilieen uma empregada resolve contar a sua história de vida para ela, a partir de sua história outras empregadas da cidade resolvem compartilhar também tudo que viveram em suas vidas como domésticas.

Durante o filme pude avaliar como a escrita e a difusão de tudo que as personagens passaram foi importante para mudar a consciência das pessoas moradoras da cidade e dar voz as empregadas.

1-               Quais comportamentos da competência Difusão e multiplicação podem ser identificados nos filmes? Procure avaliar todos os personagens e em todos os componentes da competência: o Registro de boas práticas.

Os comportamentos ligados à competência Difusão e Multiplicação está relacionada a habilidade de compartilhar, replicar e inspirar com conhecimento, boas práticas ou inovações , podem ser identificados através de algumas ações dos personagens como da Skeeter; Assim que ela decide contar as histórias das empregadas negras seu registro serve como um compartilhamento de idéias e das normas sociais daquela época e região

Aibilleen e Minny: Ao Aibileen resolver contar sua história para Skeeter ela cria uma rede de apoio que possibilita que muitas outras se sintam confortáveis para também contar suas histórias, mudando o comportamento das empregadas negras.

2-               Quais comportamentos demonstram falta ou dificuldade de apresentar a competência - Difusão e multiplicação?

O comportamento Hilly, uma das pessoas brancas da cidade, dificulta a difusão do livro e das novas ideias que estão surgindo, quando ela usa de seu poder em seu circulo social para reprimir qualquer mudança, criando um ambiente de medo e submisão.

No caso de Elizabeth Leefolt amiga de Hilly ela se deixa guiar pela mulheres da sociedade e mesmo demonstrando não concordar com as ideias de sua amida tem dificuldade de liderar ou compartilhar novas ideias que desafiem o racismo.

Também pode se encontrar essa dificuldade pelo medo de repercussões das histórias contadas pela empregadas que inicialmente não aceitam serem entrevistadas.

3-               Que outras competências ficaram evidentes no filme?

Podem ser encontradas também a disposição para mudança, respeito a individualidade, devolutiva e contextualização.

4-               Quais comportamentos você consegue relacionar com a sua própria atuação? A partir disso, qual aprendizado pode ser extraído do filme para a competência Difusão e multiplicação para melhorar a sua prática?

O registro realizado por Skeeter foi importante para que a sociedade conseguisse enxergar seus erros e fragilidades, da mesma forma o registro escolar pode me ajudar a encontrar meus erros e fragilidades e me ajudar a encontrar as soluções possíveis para alcançar melhores resultados.

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Participar do curso Multiplica de Geografia no 2° semestre de 2024.