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1. Intensivierung einer Lesekultur

im Rahmen der Lektüre wird entsprechend der Lernvoraussetzungen die Lesekultur gefördert (Lesestrategien, Leseroutinen etc.)

individuelle Förderung während der Freiarbeit

2. Intensivierung einer Schreibkultur

im Rahmen der Lektüre wird entsprechend der Lernvoraussetzung die Schreibkultur gefördert (freies Schreiben, Abschreiben etc.)

Einbindung Digitaler Medien (Bewerbungen schreiben etc.)

3. Lektüre eines Jugenbuches

1. BPS Jahr: Wie gehts weiter Leon?

2. BPS Jahr: Tina hat einen Freund, Jan und Julia

3. BPS Jahr: Tina zieht aus

-> differenzierte Arbeitsbätter, Klettmappen zu jeder Lektüre vorhanden

4. Schreibproduktion im Kontext von Identität und Biografiearbeit?

Lektüren als Anregung über die eigene Identität nachzudenken und Perspektiven zu entwickeln

bEO Lehrgang: Schwerpunkt Arbeit

Projektwoche Zukunft: Träume und Ziele

-> häufig mit Hilfe von Piktogrammen, da Schreiben oft eine Hürde darstellt
-> Textproduktion generell sehr komplex und schwierig, oft auf verbaler Ebene

5. Werbung untersuchen, bewerten, produzieren

wird aktuell nicht realisiert, erachten wir auch nicht als primär wichtig

6. Sachtexte: Anleitungen (Konstruktions- bzw. Bauanleitungen, Bedienungsanleitung)

Werken (Bauanleitungen)

Kochen (Rezepte)

Kunst (Bastelanleitung)

Thema Wohnen (Aufbauanleitung)

...

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Macht euch Gedanken zu den Themenfeldern "Sekundarstufe I Jg. 8-10, Jahre A, B, C".

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Macht euch Gedanken zu den Themenfeldern "Sekundarstufe I Jg. 8-10, Jahre A, B, C".

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Welche dieser Themenfelder machen didaktisch / pädagogisch Sinn? Bezieht euch auf die SuS eurer Stufe.

Wie können die Themenfelder mit konkretem Inhalt befüllt werden?
Sammelt hier eure Ideen und Unterrichtsinhalte - gerne mit kreativen Beispielen.

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Macht euch Gedanken zu den Themenfeldern "Primarstufe Jahre D&E / Sekundarstufe I Jg. 5-7, Jahre A, B, C".

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Macht euch Gedanken zu den Themenfeldern "Primarstufe Jahre D&E / Sekundarstufe I Jg. 5-7, Jahre A, B, C".

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Welche dieser Themenfelder machen didaktisch / pädagogisch Sinn? Bezieht euch auf die SuS eurer Stufe.

Wie können die Themenfelder mit konkretem Inhalt befüllt werden?
Sammelt hier eure Ideen und Unterrichtsinhalte - gerne mit kreativen Beispielen.

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Macht euch zu den Themenfeldern "Primarstufe Jahre D & E /Sekundarstufe I Jg. 5-7" Gedanken.

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Macht euch zu den Themenfeldern "Primarstufe Jahre D & E /Sekundarstufe I Jg. 5-7" Gedanken.

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Welche dieser Themenfelder machen didaktisch / pädagogisch Sinn? Bezieht euch auf die SuS eurer Stufe.

Wie können die Themenfelder mit konkretem Inhalt befüllt werden?
Sammelt hier eure Ideen und Unterrichtsinhalte - gerne mit kreativen Beispielen.

# data[].attributes.headline
Macht euch zu den Themenfeldern "Primarstufe Jahre A-E" Gedanken.

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Macht euch zu den Themenfeldern "Primarstufe Jahre A-E" Gedanken.

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Welche dieser Themenfelder machen didaktisch / pädagogisch Sinn? Bezieht euch auf die SuS eurer Stufe.

Wie können die Themenfelder mit konkretem Inhalt befüllt werden?
Sammelt hier eure Ideen und Unterrichtsinhalte - gerne mit kreativen Beispielen.

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Von eigenen Erlebnissen erzählen / von Vorgängen berichten:
- Erzählen von der Pause/dem Schultag
- Berichten von Alltagssituationen wie Einkauf oder Ausflügen/Klassenfahrt
- Termine des SoS als Erzählanlass nutzen
- Planung des Kalenders/Monats als Anlass für den Bericht von Klassenaktionen verwenden

Lesezeiten und Leseorte schaffen:
- Klassenbücherei einrichten
- Leseecke schaffen
- sachgerechter Umgang mit Büchern üben
- Nutzen der Schülerbücherei
- Lesepause als Stufe
- Bilderbuchkino

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-> große Heterogenität der Lese- und Schreibkompetenz (schwierig einen Inhalt/ Lehrgang für alle festzulegen)
-> Wunsch nach klassenübergreifenden Differenzierungsgruppen

Aufbau einer Lesekultur
- Intra Act
- Konfetti

Aufbau einer Schreibkultur
- Lies mal
- Leselok
- Rechtschreiben (Jandorf)
- ABC der Tiere (Mildenberger)
-> Häufig nur erste Seiten der Hefte nutzbar, danach zu schwer

Lektüre
- Wilde Hühner
- Der kleine Eisbär
- Wo die wilden Kerle wohnen
- Die wilden Kerle
- Die Anderen (Thema Anderssein am Beispiel Hausschwein/ Wildschwein; Kamishibai)
- Der Löwe der nicht schreiben konnte
-> Lektüren in einfacher Sprache

Theaterstück
- Standbilder
- kleine Rollenspiele
- Puppentheater
- Schattentheater (St. Martin)
- Weihnachtsgeschichte
- Film erstellen (statt Live-Aufführung)
-> sehr zeitintensiv (schwierig durch Unterrichtskürzung)

Lesezeiten praktizieren und Leseorte aufsuchen
- Schülerbücherei (Mammutraum)
- spezielle Leseförderung für "fitte" SuS in Kleingruppe
- Unterricht in differenzierten Gruppen
- Singpause/ Vorlesepause

Gelebte Mehrsprachigkeit/ Sprachen untersuchen
- deutsch sprechen, damit es alle verstehen
- macht keinen Sinn/ kein Thema für die Mittelstufe
- große Schwierigkeiten in der deutschen Sprache, mögliche Überforderung durch Fremdsprachen
- Selbstverständlich sprachsensibler Unterricht/ Offenheit für Muttersprachen/ Situationen aufgreifen; Aber nicht als ausgewiesener Unterrichtsinhalt im Fach Deutsch

Brief schreiben und lesen
- Anspruchsvoll
- "Gute Besserung"-Karten/ Geburtstag/ Abschied
- Post innerhalb der Klasse (Briefe schreiben, in Briefkasten, Postbote mit Brieftasche verteilt Briefe an SuS)
- Whatsapp-Nachrichten statt Briefe (aktueller)
- Gebrauchstexte/ Handygeschichten (Heft von Persen) -> ggf. eher für die Hauptstufe?
-> Anlassbedingt

Klassenprojekt
- früher Projekt/ Vorhaben (fehlt seit Unterrichtskürzung)
- z.B. Vor-/ Nachbereitung Klassenfahrt
- kein Thema für den Deutschunterricht? Eher Sachunterricht bzw. fächerübergreifend

Schreiben und Kommunizieren mit digitalen Werkzeugen
- UK?
- Zusammenhang mit Themenfeld Briefe (Whatsapp Nachrichten)
- Wahtsapp nicht erlaubt (FSK)
- Iserv Emails schreiben

Erzählen/ Berichten
- Erzählen vom Wochenende/ Urlaub
- Zusammenfassen der Woche
- Worauf freust du dich am Wochenende?

Gedichte
- einfache Reime schon schwierig
- gebärdenunterstützt kurze Gedichte (Schwerpunkt Zuhören)
- Rap/ Sprechgesang (Nachsprechen)

Digitale Suchmaschinen
-

# data[].attributes.body
Aufbau einer Lesekultur:
- Leseangebote in Alltagssituationen (Namensschilder, Ablaufpläne, Symbole, Bilder)
- Leseathmosphäre schaffen, Angebote im Morgenkreis, Tagesverlauf/Stundenplan etc.
- Intra Act Plus Lehrgang als tägliches Leseangebot
- regelmäßige Lesezeit in der Freiarbeit
- Regelmäßige Lesezeit im Morgenkreis
- Förderung der phonologischen Bewusstheit (Lauschangebote etc. Würzburger Trainingsprogramm, gesungene Sprache, Rhythmik und tralalala)
- Fotobücher durchstöbern, eigene Erlebnisse in Fotos wahrnehmen

Aufbau einer Schreibkultur:
- Stifthaltung (Verwendung von Schreibhilfen) / Kritzeln, Nachspuren, Schreiben auf einer Lineatur
- regelmäßig/täglich Nachspuren des eigenen Namens/Anwesenheitsliste führen
- Schreiben an der Tafel / Namensschild aufhängen / Stempeln von Namen

Lektüre eines Bilderbuches:
- diverse Literatur von Eric Carle
- Elmar
- Helme Heine (Der Hase mit der roten Nase)
- Königin der Farben
- Steinsuppe
- Mitmachbücher zB. Schüttel den Apfelbaum u. ä.
- So weit oben
- diverse Literatur von Susanne Strasser
- Der dicke fette Pfannkuchen (Märchen)
- Ein Märchen im Schnee
- Urtes Liste
- Der Maulwurf der wissen wollte wer ihm auf den Kopf gemacht hatte
- Furzipups der Knatterdrache etc.
- Warum? Darum! (Jonny Lambert)
- Kamfu mir helfen
- diverse Literatur von Axel Scheffler (Wo ist Mami? Für Hund und Katz ist auch noch Platz usw.)
- Jahreszeitliche Bücher
- Heute bin ich

Begrenzung der Auswahl für die Vermeidung der Wiederholung in den folgenden Stufen/Klassen notwendig.

Lesen mit Hilfe von UK Geräten, AnyBook Reader, Taster...
Digitalisierung von Bilderbüchern/Bildkarten für die Verwendung mit dem Beamer
Kamishibai

Textproduktion auf Grundlage persönlicher Schreibanlässe:
- Schreibrichtung
- den eigenen Namen schreiben als Ziel des ersten Schuljahres
- Klassenplakat zum Thema der Klasse
- Geburtstagskalender
- Grußkarten erstellen
- Ich-Buch erstellen

Alltagssituationen im Rollenspiel:
- Kaufladen
- Arztbesuch
- Morgenkreisleiter / Kind des Tages
- Königsspiel
- Rollenspiel im jahreszeitlichen Kontext / in Anlehnung an das Bilderbuch

Aufbau einer Kommunikationskultur:
- Begrüßung- und Verabschiedung
- Gesprächsregeln "Ich melde mich" "Ich bin leise" etc. / Zuhörregeln
- Kommunikation bei den Mahlzeiten/Tischspruch
- Vokabular situationsangemessen anbieten
- Abfrage der Mittagessensbestellung
- Botengänge als Kommunikationsanlass
- Erzählen vom Wochenende / von den Ferien / von der Pause ..."Wie war dein Tag?"
- Schule und Gebäude kommunikativer gestalten (Aufzug, Toilette, Räume usw...)

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Märchen/Geschichten:
- Struktur von Märchen durch Vorlesen entdecken, Erfahren von mehrsinnlichen Märchen
- moderne Märchen und traditionelle Märchen anbieten
- Inhalt alterentsprechend reflektieren
- wiederkehrende Elemente von Märchen untersuchen

Kennenlernen / Erfahren von Lyric (z.B. Klanggedichten):
- handlungs- und produktionsorientierte Arbeit mit Lyric
- Reime nachsprechen / Wiederholungen nutzen
- Reime in Alltagssituationen verwenden (Tischspruch, Beenden des Schultages/des Unterrichts, jahreszeitliche Reime, Lieder)
- Literatur in Reimform (Axel Scheffler etc.)
- Fingerspiele in Reimform
- Bildliche Gedichte (Guggenmoos etc.)
- 3 Spatzen von Morgenstern

Musikspracheangebot (jede Klasse erhält das Angebot für 6 Monate in den drei Jahren Grundstufe):
- Strukturerfassung
- Sprachliche Kompetenzen
- Wiedergabekompetenzen

# data[].attributes.body
1. Ausdifferenzierung einer Schreibkultur

Freiarbeit

(plus Lektüre siehe Themenfeld C)

2. Ausdifferenzierung einer Lesekultur

Freiarbeit

(plus Lektüre siehe Themenfeld C)

3. Liedtexte als literarische Gattung

wird aktuell nicht realisiert

4. Bewerbungsgespräche führen

Beruforientierungunterricht mit ifd,

externe Partnern (Sozialeskompetenztraining etc.)

wird klassenübergreifend immer wieder an verschiedenen Stellen realisiert

5. Die schriftliche Bewerbung

wird geübt, Fokus aber auf mündlicher Vorstellung

i.d.R. werden Gesprächstermine vereinbart

Lebenslauf wichtig(er) und wird aktuell gehalten

6. Kurznachrichten schreiben lesen

wird aktuell nicht realisiert

wir sehen das Thema aber als sehr wichtig an -> Messenger?

wie kann man den gunden Umfang finden/ das richtige Maß

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1. Ausdifferenzierung einer Schreibkultur

Freiarbeit

(plus Lektüre siehe Themenfeld C)

2. Ausdifferenzierung einer Lesekultur

Freiarbeit

(plus Lektüre siehe Themenfeld C)

3. Drehbücher schreiben

wird aktuell nicht realisiert

sehr individuell, wir sehen aktuell die Notwendigkeit nicht, es fest zu verankern

4. Praktikumsberichte verfassen

nach jedem Praktikum (i.d.R. ab dem 2. BPS Jahr)

nur bei Werkstattpraktikum

5. (Jugend-)Zeitschriften

nicht fest verankert

ist das aktuell? vielleicht digitale Zeitschriften

gab es schon als Projekte: z.B. Entlasszeitung

6. Sprachen vergleichen

nicht fest verankert, aber wird immer wieder thematisiert

aber weniger Englisch, eher: Standardsprache, Jugendsprache

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Jahr C und D

Entlassprojekte (Erstellen einer Abschlusszeitschrift, Wünsche für die Zukunft aufschreiben, Video)

Klassenfahrt (Planung, Vorbereitung, Nachbereitung, Recherche)

Inhalte lassen sich nicht immer genau den jeweiligen Jahren zuordnnen (z.B. Bewerbungen etc.: manche starten Praktika schon im 1./2. Jahr, manche erst im 3., andere kommen als Quereinsteiger und bleiben nur 2 Jahre etc.)

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Ein Theaterstück aufführen:
- in Kombination mit der Lektüre eines Bilderbuches/Märchens/Geschichte...
- innerhalb der Klasse zu Festen und Feiern im Verlauf des Schuljahres

Gelebte Mehrsprachigkeit/Sprache(n) untersuchen:
- Sensibilisierung von Mehrsprachigkeit
- Klassentier geht auf Reisen und entdeckt die Sprachen der Welt
- Gebärdensprache
- Schulsprache =  Deutsch

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Einen persönlichen Brief schreiben und lesen:
-

Ein Klassenprojekt besprechen:
-

Angeleitetes / freies Schreiben und Kommunizieren mit digitalen Werkzeugen:
-

Fakultativ: Lesezeiten praktizieren und Leseorte aufsuchen

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Mögliche Themenfelder Sprache / Kommunikation

# data[].attributes.subject
Mögliche Themenfelder Sprache / Kommunikation

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laut exemplarischen Arbeitsplan von Qualis

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Macht euch Gedanken zu den Themenfeldern "Sekundarstufe I Jg. 8-10, Jahr C / BPS, JJahre D&E".

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Macht euch Gedanken zu den Themenfeldern "Sekundarstufe I Jg. 8-10, Jahr C / BPS, JJahre D&E".

# data[].attributes.body
Welche dieser Themenfelder machen didaktisch / pädagogisch Sinn? Bezieht euch auf die SuS eurer Stufe.

Wie können die Themenfelder mit konkretem Inhalt befüllt werden?
Sammelt hier eure Ideen und Unterrichtsinhalte - gerne mit kreativen Beispielen.