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La genética es el estudio de la herencia, el proceso en el cual un padre le transmite ciertos genes a sus hijos. La apariencia de una persona (estatura, color del cabello, de piel y de los ojos) está determinada por los genes.

El crecimiento estatural del ser humano depende de factores genéticos y ambientales. Si la información genética es adecuada y el medio ambiente propicio se darían las condiciones óptimas para obtener un crecimiento y desarrollo de acuerdo al potencial genético familiar.

El medio ambiente es propicio cuando aporta una nutrición adecuada en cantidad y calidad y una estimulación psicosensorial y afectiva apropiadas, el potencial genético de crecimiento se expresa totalmente cuando además existe un buen estado de salud y una actividad física normal.

La genética es el estudio de la herencia, el proceso en el cual un padre le transmite ciertos genes a sus hijos. La apariencia de una persona (estatura, color del cabello, de piel y de los ojos) está determinada por los genes.

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El término aspectos biológicos hace referencia a los cambios biológicos y psicológicos que ocurren en los seres humanos entre el nacimiento y el final de la adolescencia, conforme el humano progresa de dependencia hacia su autonomía.

Jean Piaget se dedicó al estudio de la evolución mental en el niño, a través de sus investigaciones sobre psicología genética, a partir de las cuales distinguió seis estadios en la evolución de la inteligencia infantil, desde los primeros movimientos instintivos de amamantación hasta la interiorización de la inteligencia sensoriomotriz. Así, el desarrollo motor del niño desde que nace se va perfeccionando cada vez más en sus acciones, así mismo, sus experiencias van diferenciando las etapas de su desarrollo como ser humano; en tan solo un año de vida el niño desarrolla con rapidez la capacidad perceptiva y las habilidades motrices; así mismo, pasa de movimientos sin coordinación, a lograr coordinar los sentidos con los músculos y el cerebro para convertir los reflejos innatos en actos voluntarios, paras obtener un fin intencional; así, realiza movimientos precisos, agarra y suelta a voluntad un objeto, se sienta, gatea, arrastra y para y camina.

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Con respecto al desarrollo del lenguaje del ser humano en su etapa inicial en la edad infantil de cero a seis años, mucho se ha escrito y han surgido varias teorías. Abordaremos a continuación dos teorías de corte racionalista expuestas por Vygotski y Piaget.

Según el enfoque racionalista el lenguaje es un conocimiento que puede o no, producir la acción; se puede saber algo y callarlo; es algo que no tiene una realidad física. Manejar el idioma ni se ve, ni se oye. Para los racionalistas el significado de una oración no depende exclusivamente de las palabras que la componen, sino de la relación de éstas entre sí y del tono de voz de la pronunciación (Abengozar, 1994).

Vygotski (1979) en su teoría biológica sobre el lenguaje dice que: los seres humanos poseen una estructura innata llamada “dispositivo para la adquisición del Lenguaje” (DAL) que permite al niño procesar el lenguaje oído, estructurar una gramática y producir un discurso. El DAL no es un órgano, es un mecanismo hipotético que le permite a la persona desarrollar aptitudes gramaticales y la construcción de conocimiento de reglas propias de su idioma.

Por otro lado, la teoría interaccionista propuesta por Piaget (1977), dice que el desarrollo del lenguaje se alcanza por la interacción de la herencia, las estructuras biológicas, la maduración y el ambiente; el niño aprende a hablar porque puede hacerlo y tiene necesidad de ello; además, el lenguaje es indispensable para comunicarse con las personas de su medio.

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Psicopatología Infantil y Juvenil | UVic. (s. f.-b). https://www.uvic.cat/es/assignatura/792

Cuales son las etapas de la niñez - Periodos del desarrollo. (s. f.). https://centrosequoia.com.mx/etapas-de-la-ninez/

Ministerio de Salud. (s. f.). http://educarparaproteger.go.cr/la-persona-adolescente/aspectos-biologicos-de-la-persona-adolescente/

Vicario, H. M. I. (2014, 1 enero). Adolescencia. Aspectos físicos, psicológicos y sociales | Anales de Pediatría Continuada. https://www.elsevier.es/es-revista-anales-pediatria-continuada-51-articulo-adolescencia-aspectos-fisicos-psicologicos-sociales-S1696281814701672

Ortega, L. (2019, 28 febrero). LasSalud mental del adolescente. (2021, 17 noviembre). https://www.who.int/es/news-room/fact-sheets/detail/adolescent-mental-health tres etapas de la adolescencia y qué esperar en cada una de ellas. Bebés y más. https://www.bebesymas.com/desarrollo/tres-etapas-adolescencia-que-esperar-cada-ellas

Salud mental del adolescente. (2021, 17 noviembre). https://www.who.int/es/news-room/fact-sheets/detail/adolescent-mental-health

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En el mundo, uno de cada siete jóvenes de 10 a 19 años padece algún trastorno mental, un tipo de trastorno que supone el 13% de la carga mundial de morbilidad en ese grupo etario.

Se caracterizan por la inhibición, alteraciones en el pensamiento, en el desarrollo y en la autonomía, retraimiento, depresión y ansiedad.

El suicidio es la cuarta causa de muerte entre los jóvenes de 15 a 29 años.

El hecho de no ocuparse de los trastornos de salud mental de los adolescentes tiene consecuencias que se extienden a la edad adulta, perjudican la salud física y mental de la persona y restringen sus posibilidades de llevar una vida plena en el futuro.

Trastornos emocionales

Trastornos del comportamiento

Trastornos de la conducta alimentaria

Psicosis

Suicidio y autolesiones

Conductas de riesgo.

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Tienen un crecimiento lleno de cambios donde buscan tener su propia identidad.

presentan desiquilibrio y cambios extremos en el comportamiento.

suelen presentar sentimientos de culpa y sintomas encubiertos como dificultades escolares y rechazo escolar.

Se caracterizan por la inhibición, alteraciones en el pensamiento, en el desarrollo y en la autonomía, retraimiento, depresión y ansiedad.

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Adolescencia temprana

La adolescencia temprana generalmente tiene lugar desde los 10 y 11 años hasta los 13. Esta es la etapa de transición de niños a adolescentes y en la que se comienzan a ver los primeros cambios notorios en el desarrollo de los niños, y que van sucediendo de una forma acelerada.

En esta etapa, el cuerpo también ya ha comenzado a fabricar las hormonas sexuales, que son las responsables de otros cambios físicos que se presentarán de forma progresiva, como el desarrollo mamario y la menstruación en el caso de las chicas, y el aumento de volumen testicular y del pene, en el caso de los chicos.

Adolescencia media
En la adolescencia media, que se sitúa entre los 14 y 16 años de edad, el cuerpo sigue creciendo y cambiando (recordemos que cada niño y adolescente se desarrolla a su propio ritmo), pero de forma más lenta, ya que la mayoría de los cambios bruscos propios de la pubertad han terminado o están muy avanzados.

Es normal esperar que se vuelvan algo egocentristas y la relación con los padres se torne muy complicada, pues la necesidad de pertenecer a un grupo social y la independencia de los padres aumentan. En esta etapa, es cuando más suelen ser vulnerables a ciertos comportamientos de riesgo para su salud, como las drogas, el alcohol, el tabaco o el sexo sin protección.

Adolescencia tardía

La adolescencia tardía, que tiene lugar entre los 17 y 19 años de edad, pero puede extenderse hasta los 21, es cuando finalmente termina el desarrollo físico y sexual, y se alcanza una maduración psicológica en la que los adolescentes comienzan a preocuparse de una forma más consciente por su futuro.

Aunque los amigos siguen siendo importantes en esta etapa, comienzan a enfocarse más en buscar y fomentar relaciones individuales, alejándose un poco de los grupos o siendo más selectivos al momento de elegir sus amistades, pues ya no sienten esa necesidad imperiosa de pertenecer o de llamar a atención.

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El adolescente busca y establece su identidad moral lo cual empieza a reconocer y aceptar su nueva imagen, estableciendo de esta manera lazos fuertes con amigos y parejas.

El desarrollo social en esta etapa se caracteriza por una disminución de la influencia del grupo de pares, cuyos valores se hacen menos importantes a medida que el adolescente se siente más cómodo con sus propios principios e identidad. Las amistades se hacen menos y más selectivas

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Durante la adolescencia temprana existe menor interés en actividades paternas y recelo para aceptar sus consejos; se produce un vacío emocional que puede crear problemas de comportamiento y disminución del rendimiento escolar y la búsqueda de otras personas para amar, el comportamiento y el humor son inestables.

En la adolescencia media aumentan los conflictos con los padres y se dedican a los amigos.

Al final de la adolescencia se integra con la familia y es capaz de apreciar sus consejos y valores. Algunos dudan en aceptar responsabilidades, tienen dificultad para conseguir independencia económica y continúan dependiendo de su familia.

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A nivel biológico se da una transformación del cuerpo de niño o niña en la etapa adolescente los cuales vamos a nombrar a continuación.

Cambios en el niño

Se da la aparición de vello en las axilas, en el pubis, la cara, las piernas, los brazos y en el pecho. Esta es la etapa en que aparecen el bigote y la barba.

Hay un desarrollo de las glándulas sebáceas con una consecuencia a veces incómoda y desagradable como es la aparición de espinillas o de acné.

Se da un aumento en la estatura y en el tamaño de los testículos y el pene.

Aparecen cambio en la voz, la cual pasa de una tesitura aguda y típica de un niño, a una tesitura mucho más grave y a un timbre más “ronco”.

Ocurrencia de la primera eyaculación.

Cambios en la niña

Se da un aumento en la estatura, ensanchamiento de los muslos y las caderas y crecimiento de los senos; además, se produce el crecimiento de los labios mayores y menores, del clítoris y del útero.

Aparición de vello en las axilas y en el pubis.

Aparición de la “menarca” (primera menstruación).

Acentuación del área de la cintura.

Hay un desarrollo de las glándulas sebáceas que, al igual que en los hombres generará, eventualmente (aunque no en todos los casos) la aparición de espinillas o de acné.

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Se trata de un proceso psicológico y psicosocial vinculado a la pubertad; por ser esta su índole se trata de un proceso que varía de persona a persona, de familia a familia y de época histórica a época histórica. Es una etapa que está sujeta a cambios y modificaciones continuos, llena de dinamismo, mutable en sí misma.

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Los trastornos mentales en los niños se describen como cambios serios en su forma habitual de aprender, comportarse o manejar las emociones, lo cual causa angustia y problemas en las actividades diarias. Ocasionalmente, muchos niños presentan temores y preocupaciones o muestran comportamientos disruptivos.

Dislexia. Dislexia se define como dificultad para leer.

Disgrafía. ...

Discalculia. ...

Discapacidad de la memoria y el procesamiento auditivo. ...

Trastorno por déficit de atención e hiperactividad —TDHA. ...

Trastorno del espectro autista/Trastorno generalizado del desarrollo. ...

Discapacidad intelectual.

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Siempre intervienen varios factores.

las causa pueden ser de tipo biologico, psicosocial y social.

hay que alificar como normal - anormal es el trinomio de la conducta - contexto y edad.

las enfermedades ppsiquicas en la infancia tienen una revelancia especial y una trascendencia que supera las enfermedades futuras del hombre a lo largo de su vida.

las causas pueden ser de tipo biologico, psicologico y social.

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De acuerdo a como crecen los niños, se desarrollan de distintas maneras. El desarrollo infantil consta de cambios físicos, intelectuales, sociales y emocionales,

Los peridos del desarrollo de los niños estan dividios en 5 etapas los cuales son:

Desarrollo prenatal (ocurre desde concepción hasta el nacimientoDesarrollo prenatal (ocurre desde concepción hasta el nacimiento) es el periodo en el que un embrión o feto se gesta durante el embarazo, desde la fecundación hasta el nacimiento, se divide en tres periodos: período germinal, el período embrionario y el período fetal.

Infancia y niñez (ocurre desde el nacimiento hasta los 2 años) Los dos años de vida son de crecimiento y cambio dramático. Un recién nacido, con un agudo sentido del oído pero muy deficiente visión, se transforma en un niño que camina y habla en un período de tiempo relativamente corto.

Primera infancia (ocurre desde los 3 hasta los 5 años) La primera infancia también conocida como los años preescolares y consiste en los años que siguen a la niñez y anteceden a la escolarización formal.

Segunda infancia media (ocurre desde los 6 hasta los 11 años) Las edades de seis a once comprenden la niñez media y mucho de lo que los niños experimentan a esta edad está relacionado con su participación en los primeros grados de la escuela.

La adolescencia (ocurre desde los 12 años a la edad adulta) la adolescencia es un período de cambio físico dramático marcado por una aceleración del crecimiento físico general y la maduración sexual, conocida como pubertad

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Los niños progresan gradualmente en el ámbito cognitivo, afectivo, sexual y social.

De 0 a 2 años, primera infancia: “yo y mis padres”
Descubrimientos: el bebé tiene ante sí un mundo totalmente nuevo, y manifiesta interés por los objetos y las personas que le rodean.

La figura materna: durante esta etapa, el recién nacido considera a la madre como una prolongación de su cuerpo.

Sonrisas: aparecen como una expresión de alegría del bebé en relación a un objeto externo.

El padre: se incorpora al espacio psicológico del bebé de forma lenta y progresiva.

Empezar a recordar: entre los 10 y los 12 meses, el bebé ya es capaz de pensar en los objetos y en las personas que conoce.

De 2 a 5 años, segunda infancia: “yo y los otros niños”

Pequeños exploradores: el niño explora todo lo que le rodea de forma relativamente autónoma.

Diferencias sexuales anatómicas: su interés por lo que le distingue de los niños del sexo opuesto está motivado exclusivamente por la curiosidad y, una vez satisfecha, tanto niñas como niños suelen olvidarse del temos del sexo opuesto está motivado exclusivamente por la curiosidad y, una vez satisfecha, tanto niñas como niños suelen olvidarse del tema.

como tambien relaciones afectivas, creatividad, egocentrismo, socialización, control de las necesidades fisiológicas y ¡No quiero! ¡Yo! ¡Mío! entre otros.

De 5 a 11 años, tercera infancia (o niñez): “voy a la escuela: maestros y compañeros”

La vida como una aventura: el pensamiento del niño es cada vez más flexible, y ya es capaz de relacionar ideas y conceptos nuevos.

La entrada a la escuela: se trata de un contexto más estructurado con respecto a la guardería, con normas sociales necesarias para que todos los alumnos aprendan.

Tiempo libre: los niños necesitan jugar con sus amigos y correr al aire libre.

El juego en equipo: en esta etapa aprenden a tener empatía y a cambiar su perspectiva para ponerse en el lugar de otra persona.

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Algunos factores genéticos son muy fuertes en la determinación de algunos problemas mentales, sin embargo no hay duda de que los factores derivados de la experiencias son igual de importantes cuando se trata de alteraciones persistentes, crónicas o recurrentes (Rutter, 2002).

Entender el papel de los factores genéticos se complica debido a que los mismos factores contribuyen a la presencia de diferentes sintomas o sindromes. se puede decir que las características psicológicas se deben a la combinación de los factores genéticos y ambientales que actúan en una forma sinérgica y no auditiva.

Para poder hacer u plan de tratamiento adecuado es necesario tomar en cuenta muchos mas factores como: el contexto familiar y social, los reportes de los padres y de la escuela, los resultados de las pruebas psicológicas y la entrevista con el niño.

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Los factores biológicos han contribuido al entendimiento de las alteraciones mentales, esto tiene limitaciones, ya que las mismas funciones cerebrales se ven alteradas en diferentes síndromes como la esquizofenia, el autismo y los trastornos hiperquinéticos (Howlin, 2002).

Tambien en este grupo se incluye la esquizofrenia, los trastornos depresivos, los de hiperatividad y el síndrome de Rett. El grupo de los síndromes probablemente válidos incluiría el trasorno obsesivo compulsivo, los trastornos de la alimentación, los tics y el síndrome de Tourette, las fobias específicas, los trastornos de estrés postraumático, los trastornos del apego, los bipolares y también considera que debe hacerse una distición entre los trastornos antisociales que se presentan desde la infancia o los que surgen en la adolescencia.

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Ana freud (1965) consideraba un perfil diagnóstico en el que tomaba en cuenta los siguientes aspectos:

* Variaciones dentro la normalidad
* Sintomas transitorios a consecuencias de la tension propia de la etapa del desarrollo.
*Neurosis infantiles y de caracter.
*Regresiones.
*Trastornios limite, delictivos o psicóticos.
*personalidad retrasada, deficitaria y atípica.
*Alteraciones del desarrollo intelectual.

El diagnóstico del niño estaba determinado por: el funcionamiento del niño  en cuanto al desarrollo de las pulsiones, ego y súper ego; puntos de fijación y regresión; tolerancia a la frustración; ansiedad, conflictos y potencial de sublimación. la autora consideraba el estrés como un punto importante en la producción de alteraciones  en la infancia. Ana Freud (1965) suponía que el estrés contribuía a las alteraciones del sueño y problemas de la alimentación, entre otros.

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La psicopatología estudia los cambios en el comportamiento de las personas que no se pueden explicar desde la perspectiva evolutiva ni de aprendizaje y que deben entenderse y analizarse teniendo en cuenta la persona y su contexto social y cultural.

La Psicopatología se centra en el estudio científico de la conducta anormal, tanto en los aspectos descriptivos (descripción clínica, clasificación, diagnóstico, etc.) como en los etiológicos (factores causales, teorías y modelos etiológicos, etc.), y tanto en las personas adultas como en niños y adolescentes.