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- MEN(2013). Sistema colombiano de formacion de educadores y lineamientos de politica pag.41-67
- Resolucion 18583 de 2017 (septiembre15) diario oficial no. 50.357 de 15 de septiembre de 2017.
- https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-80277.html
- MEN (2017) resolucion no, 18583, 15 de septiembre de 2017.

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Para obtener una formación de docentes de más alta calidad se deben de abordar, en términos generales, las situaciones que repercuten en el contexto colombiano para considerar la formación de los educadores como sistema que constituye una decisión de significativa importancia para la consolidación de un proceso fortalecido y constante que contribuye con la permanente cualificación de los educadores.
Para los educadores es de suma importancia reconocer su lugar en la calidad de la educación, en su adecuada formación personal, social y profesional.
Se plantea el reconocimiento del saber del maestro, su lugar como intelectual de la educación y su papel como agente social; al igual que se explicita la necesidad de recuperar el ser, el saber y el hacer del educador a través de sus experiencias pedagógicas, su relación con el contexto socio-cultural y su capacidad de innovar a partir de su propia praxis.
Por tanto, la formación de los educadores va más allá de posibilitar la función profesional y laboral para el sistema educativo; apunta a una formación integral del educador: formación del ser, el saber, el hacer y el vivir con otros.
Si el cumplimiento de estas políticas se ejecutase y se articularán en su totalidad, contribuiría en mi formación docente pues estaría en la obligación de acceder al sector universitario productivo con una formación especializada tal como especialización, maestría o doctorado, y también, ser capacitada al interior de los recintos universitarios, con el fin de lograr una calidad educativa acorde con los avances de la sociedad contemporánea.
A través de estas políticas pretendo en mi campo profesional poder acceder y entrañar procesos, apropiaciones y momentos de aprendizaje que impliquen y me lleven a la reflexión, la reconfiguración del conocimiento desde la práctica pedagógica y la significación del lugar social donde este inmersa, pues desde mi labor debo propiciar la recuperación de la experiencia pedagógica en contextos y poblaciones diferentes.
De esta manera hablar de formación es hablar de desarrollo y proyección profesional y personal, dinámica que resignifica el papel de los docentes como autores y actores de los procesos educativos, como sujetos de aprendizaje y desarrollo permanente, como protagonistas de esta gran tarea social que es la educación.

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¿El cumplimiento de estas políticas me permite acercarme y hacer realidad mi propósito profesional?

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¿El cumplimiento de estas políticas me permite acercarme y hacer realidad mi propósito profesional?

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Si el cumplimiento de estas políticas se ejecutase y se articularán en su totalidad, contribuiría en mi formación docente pues estaría en la obligación de acceder al sector universitario productivo con una formación especializada tal como especialización, maestría o doctorado, y también, ser capacitada al interior de los recintos universitarios, con el fin de lograr una calidad educativa acorde con los avances de la sociedad contemporánea. A través de estas políticas pretendo en mi campo profesional poder acceder y entrañar procesos, apropiaciones y momentos de aprendizaje que impliquen y me lleven a la reflexión, la reconfiguración del conocimiento desde la práctica pedagógica y la significación del lugar social donde este inmersa, pues desde mi labor debo propiciar la recuperación de la experiencia pedagógica en contextos y poblaciones diferentes.
Dicho, en otros términos, la formación de educadores es una actividad compleja afianzada en una dinámica social y cultural que la determina y que al mismo tiempo demanda su transformación. En esta medida, el concepto de subjetividad se vincula como un proceso que da sentido al ejercicio docente. Este proceso trata de articular la cultura, entendida como significados acumulados, lo social como contexto de acción y cambio, y la disciplina como espacio de acción, reflexión e innovación. La Formación es entonces una dinámica, un proceso que cobra sentido, en la configuración general del sistema educativo (De la Garza, E., 2000). De esta manera hablar de formación es hablar de desarrollo y proyección profesional y personal, dinámica que resignifica el papel de los docentes como autores y actores de los procesos educativos, como sujetos de aprendizaje y desarrollo permanente, como protagonistas de esta gran tarea social que es la educación.
Personalmente, estas políticas contribuirían en mi proceso de formación ya que supone hacer uso de mi capacidad reflexiva para evaluar, reorganizar y ajustar situaciones, posturas, comportamientos, modelos y métodos presentes en el ejercicio docente, a condiciones “amables”, creativas en la acción de enseñar y aprender, permitiendo el aprender sobre lo que se hace y se dice, mientras se hace y se dice, sin interrumpir la acción práxica, esto fortalece mi campo profesional en el contexto de la  pedagógica y disciplinar como rol de educador.
Este rol social exige que nosotros como docentes y directivos docentes se formen profesionalmente en su dimensión ética, ontológica, estética, emocional, relacional y de convivencia, en compromiso con la educación y el mejoramiento de los procesos de formación de las diversas poblaciones y en ambientes particularmente situados de la educación.
Como docente en formación o educadora constituye un proceso de formación integral que se expresa en cuatro ámbitos formativos centrales: ser, saber, hacer y comprender. Se caracteriza por ser un sujeto intelectual, social, cultural y político, sensible ante la situación de la educación del país, sus contextos y poblaciones, con sentido ético y estético, que reconoce el Pluralismo en materia de política, teorías y enfoques pedagógicos y metodológicos, en permanente proceso de cualificación y actualización, y reconocido por su desempeño y proyección.
Desde este principio considero que la formación del educador es de significativa importancia para la sociedad, el Estado y el educador, por mutuo beneficio. Es un asunto de interés del educador por satisfacción personal, responsabilidad ética y social, y por el compromiso profesional con la actualización y la formación posgradual y avanzada para cualifica nuestro trabajo; La labor educativa es una acción social comprometida misionalmente con la formación de seres humanos.

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¿Las políticas de formación docente generan educadores de la más alta calidad?

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¿Las políticas de formación docente generan educadores de la más alta calidad?

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La formación de los educadores hoy en Colombia, parte de la tensión misma que los educadores constituyen como sujetos sociales frente a los retos de la transformación social, su propia condición, deteriorada en muchos sentidos y abierta a nuevos retos y potencialidades.
Tener educadores de calidad es una cuestión de hondo calado social que solo se resuelve con decisiones institucionales y sociales de fondo. De otro lado, las tensiones sobre el estatus y las relaciones entre las entidades encargadas de la formación son muy significativas en el campo de la formación de educadores. En el caso de Colombia estas instituciones son las escuelas normales superiores, las facultades de educación, los programas de licenciatura y los programas de profesionalización para no licenciados que ingresan al sistema; un proceso formativo ligado a las facultades y conectado con las demás profesiones universitarias. De otro lado, se manifiestan tensiones que deben resolverse entre los niveles institucionales de coordinación de la política: Ministerio de Educación Nacional, secretarías de educación, planes locales y Sistema Colombiano de Ciencia y Tecnología, entre otros. Una política mayormente articulada les daría una cualificación a los procesos de formación de educadores, elemento indispensable para consolidar una sociedad más equitativa y con mayor potencialidad de desarrollo científico y tecnológico.
Para obtener una formación de docentes de más alta calidad se deben de abordar, en términos generales, las situaciones que repercuten en el contexto colombiano para considerar la formación de los educadores como sistema que constituye una decisión de significativa Importancia para la consolidación de un proceso fortalecido y constante que contribuye con la permanente cualificación de los educadores. Centrar la mirada en cómo, en qué y para qué se están formando los educadores implica aunar acciones en un prolongado proceso en el que se ven involucrados sujetos, instituciones, administraciones, gobiernos y políticas comprometidas con impulsar una apuesta educativa conformada con los esfuerzos de académicos, agremiaciones de educadores y representantes de organizaciones educativas públicas y privadas.
Desde esta propuesta se asume la formación y el desarrollo integral del educador como factor determinante de la calidad educativa, aunque no el único. En conjunto, la calidad se expresa además en la articulación del sistema educativo, las políticas y otras condiciones como las laborales, de infraestructura, y de dotación. Para los educadores es de suma importancia reconocer su lugar en la calidad de la educación, en su adecuada formación personal, social y profesional. Tal responsabilidad conlleva al fortalecimiento de las comunidades académicas en torno a la pedagogía y a impulsar la educación superior en términos de la regulación y calidad de los programas. Se plantea el reconocimiento del saber del maestro, su lugar como intelectual de la educación y su papel como agente social; al igual que se explicita la necesidad de recuperar el ser, el saber y el hacer del educador a través de sus experiencias pedagógicas, su relación con el contexto socio-cultural y su capacidad de innovar a partir de su propia praxis.
Por tanto, la formación de los educadores va más allá de posibilitar la función profesional y laboral para el sistema educativo; apunta a una formación integral del educador: formación del ser, el saber, el hacer y el vivir con otros. De este modo se pueden generar educadores de más alta calidad.

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En este apartado abordaremos específicamente las políticas de formación docente enfocándonos en el desarrollo de la calidad y la garantía del mismo en Colombia para todos los niveles educativos teniendo en cuenta la importancia de la formación de educadores y las estrategias implementadas para esta construcción además tambien tendremos en cuenta los lineamientos de dicha formación ya que se manejan algunos subsistemas para la formulación y construcción ademas del apoyo de la comunidad educativa ya que es de vital importancia porque los dos se complementan y es de esa forma que se llega al cumplimiento y el desarrollo de dichas políticas. De igual forma nos daremos cuenta si este sistema colombiano es efectivo o de lo contrario hay que mejorarlo para llevar a cabo el próposito con los docentes y por ende con los alumnos, además este documento también nos da a conocer y contar con las experiencias de otros países para así contextualizarnos más acerca del tema y saber que tan efectivo ha sido, que hay que mejorar y como lo vamos hacer.

Iniciaremos con las respuestas a unas preguntas puntuales ya asignadas donde abarcaremos a grandes rasgos e identificaremos los objetivos principales, analizaremos y opinaremos acerca de estas políticas de formacion docente, y si al dia de hoy a avanzado o aún hay que hacerle mejoras y de qué manera, tambien podremos opinar personalmente que pensamos, creemos si estamos deacuerdo y que me permite o en que me ayudan las políticas del hoy tanto para mi vida personal, profesional y laboral.