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Al ingresar a la escuela se realiza el saludo habitual  todos reunidos en el SUM. Luego cada grado con su seño pasa a las aulas.
Al ingresar al aula, entre risas, charlas y juegos, los niños se vas acomodando. La seño se dirige a su escritorio deja sus cosas mientras conversa con algunos chicos.
Sin que se lo pidan, los/as chicos/as sacan los cuadernos y cartucheras de las mochila. Esta práctica es una rutina habitual, ya que creo que nunca escuché a la seño pedírselo y supongo que es la lógica de la escuela ¿no? Ir a estudiar, a escribir.
Algo que me llamó la atención es que los niños están caracterizados con atuendos folclóricos.
-¡¡¡Que lindos están!!!
La seño nos cuenta que hoy es la muestra de música por el 25 de mayo.
Unas niñas se paran y muestran sus polleras.
En clase, el día de hoy están trabajando el área de ciencias naturales "los seres vivos".
En este día el aula está más llena que lo habitual, eso que desde que empezamos las observaciones somos "tres seños". Llega la llega la MAI a darle clases a lulú, la niña en inclusión.
Después del primer recreo suma la vice directora a la clase. Ella ingresa sin decir nada y se va al fondo del aula. Allí se sienta, luego comienza a mirar los cuadernos de los niños que están cerca de ella. Luego los firma y sella.
Con tanta gente el aula está  llena de bullicio, la docente va ee banco en banco mirando los cuadernos y ayudando a resolver la consigna.
Se retira la MAI. Lulú  se cambia de lugar, ya que ella estaba sentada adelante solo con la Mai. Ahora se va a sentar al fondo con una compañera.
15: 48 Recreo.
16:06 Termina el recreo.
HORA DE MÚSICA.
Con Dai, nos vamos con la seño a la sala de maestro. Allí hay tres docentes con la vicedirectora tomando mate y té.
16:40 Recreo.
16:50 volvemos del recreo
Al volver del recreo somos convocados en la galería de la escuela, para bajar la bandera mientras cantan una canción.
Al terminar ese ritual, nos dirigimos al SUM para presenciar la muestra de música, alusiva al 25 de mayo.
La muestra consistió en palabras alusivas al primer gobierno patrio.
Los niños se sentaron en el piso, mientras la seño encargada de la muestra hablaba e interactuaba con los estudiantes.
El profe de música presenta los diferentes bailes que preparó con los niños de segundo, tercero y cuarto grado.
17:30 Al finalizar nos retiramos todos de la escuela.
Nos despedimos y avisamos que mañana volvemos.

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Nota de campo personal- 31/05/2023. Taller alfabetizador de 17:30 a 18:30 hs. 

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Nota de campo personal- 31/05/2023. Taller alfabetizador de 17:30 a 18:30 hs. 

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A las 17:30 inicia el taller alfabetizador. En este caso de Matemáticas.
El taller es un espacio lúdico para aprender matemáticas. En este caso hacen "come cocos", con tematica del área. Se trata de un papel plegado que puede abrirse y cerrarse y contiene información al desdoblar sus partes.
Seño: ¡Adentro del come coco tienen que poner retos matemáticos!
Una niña dice que ella va a poner chistes. La seño dice que bueno, que tambien pueden poner chistes, adivinanzas y preguntas.
Este momento es de distención y no con esa rigidez de tener que hacer tarea. Los chicos y la seño se ven mas relajados, por lo que la creatividad de los/as chicos aflora.
Al mirar por la ventana observo que ya casi oscurece, son mas de las seis de la tarde, y seguimos en la escuela. El dia se hizo largo, pero la ultima hora fue la mas divertida y pude jugar con los/as chicos/as. La mayoria queria mostrarme sus producciones y desafiarme con el juego. A las 18: 30 hs finaliza la clase, cuando nos vamos despidiendo veo que la luna se ve clara en el cielo casi oscuro en su totalidad. Me siento cansada, pero tengo la sensación de que la tarde pasó volando.

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Nota de campo personal- 30/05/2023. Seño.

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Nota de campo personal- 30/05/2023. Seño.

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En el aula de tercer grado, transcurren muchas cosas, siempre es asi. Las risas charlas y discusiones son cosas de todos los dias. Y muchas veces ese caudal de energia que manejan las infancias es abrumador. Sin embargo despues de un rato creo que te acostumbras, porque es como que ya no se siente tanto.
En este acontecer de sucesos en paralelo, la seño (A) da la clase de ciencias naturales " seres vivos", la MAI da su clase de alfabetización a Lulú (la niña en inclusión) y los/as chicos/as resuelven la consigna.
Despues de un rato, veo que por fin la seño (A) puede sentarse un rato, pero lo hace para poder corregir los cuadernos. Algunos chicos aprovechan esa oportunidad de "distracción" para volver a sus dibujos y otros/as para deambular por el aula. Sin embargo ese descanso dura muy poco, porque se levanta para decirle a un estudiante que debe completar la tarea.
Vuelve a sentarse en su escritorio y se arma una fila de niños y niñas que esperan a que les corrija la tarea. Mientras los murmullos van en aumento.
La labor docente es una tarea ardua, no hay descanso, incluso en el recreo se debe seguir "vigilando" a los niños.
Casi puedo sentir el cansancio de la seño en mi cuerpo, ella está todas las horas de clase parada, solo la vi sentarse uno pocos minutos.
¡Vamos seño, que sólo es martes!

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Ingresamos a las aulas a las 13:30 hs. La seño saluda y pregunta como les fue el fin de semana. Algunos responden que mal, porque tenian tarea.
Seño: - ¡Ah, hicieron la tarea? ahora vamos a ver si la hicieron.
seño: - ¿Trajeron los mapas?
Solo una niña llevó los dos mapas.
La seño les dice que va a ir a ver en el deposito si hay algunos mapas. Ella se va a buscar.
En el aula queda la MAI, y ella escribe la fecha y el area en el pizarrón. La MAI pregunta cómo se escribe Ciencias sociales, si es con C o con S. Se genera un debate, por lo que la docente pide que levanten la mano los que piensan que se escribe con C (levantan la mano), luego, los que piensan que se escribe con S levantan la mano. Una niña en particular levanta la mano con las dos letras. La seño le dice que ella por las dudas levantó la mano las dos veces. Este momento se tornó muy ludico, algo que es caracteristico de la MAI.  Otra niña muestra la caratula de su cuaderno para que vean como se escribe.
Regresa la seño (B) al aula.
Seño: - ¿Que es esto?
Niños/as: - ¡Un mapa!
Seño: - ¿Un mapa de qué?
Niño 1: - De cipolletti
Niño 2: - De España
Niño 3: - De Argentina
Seño: - ¡De Argentina! En este país vivimos todos nosotros, pero, en la provincia de Rio Negro. Cipolletti se encuentra en la provincia de Rio Negro.
MAI: - Yo no vivo en Rio Negro.
Niños/as: - ¿¿¡Qué!??
MAI: - Vivo en una provincia que está aqui cerquita.
Seño: - ¿Qué provincia sera?
Niños/as: - ¡Neuquén!
Muchos de los niños/as cuentan que sus papás trabajan en Neuquen.
13:53 ingresa la vicedirectora al aula y mientras la docente da la clase ella revisa cuadernos, los firma y sella. Pero al mismo tiempo interviene en la clase de la seño.
VD: - ¿Qué sera mas grande, un país o una provincia?
Los/as niños/as responden en coro ¡Un país!
VD:- ¿Qué será más grande, una ciudad o una provincia?
Niños/as: - ¡una provincia!
VD: - ¿Qué será más grande, una ciudad o un país?
Niños/as: - ¡Un país!
VD: - Bueno, seguí seño.
La seño continua explicando el mapa, y nombra los paises limítrofes. Una niña dice que ella nació en Chile.
Mientras tanto la seño revisa una caja con mapas, para ver si le alcanza para todos.
VD: - ¿Por qué no trajeron el material de trabajo que pidió la seño? La escuela no tiene tantos para todos.
Algunos niños responden que se olvidaron de avisarle a sus papás.
Como no hay suficientes mapas de Argentina para todos, la seño decide trabajar con el mapa de la provincia, ya que esos si alcanzan. Cuelga el mapa grande en el pizarron para poder ubicar a Cipolletti.
Niño 4: - ¿Asi se escribe seño? (pronuncia Cipoyetti)
VD: - Cipolletti escribiste vos.
Niño 4: - Cipoyetti escribi yo.
La vicedirectora no lo escucha, pero creo que él se referia a que al escribirse con doble (L), la pronuncia como (Y) porque es  la manera que tenemos aqui de hablar.
VD: - MAñana voy a venir a ver a ver si traen los mapas de Argentina. (Se retira).
Con esta actividad hay muchas confusiones. Los/as niños/as no logran entender el mapa. A la seño se la vé desbordada porque todos resolvieron mal la consigna en el mapa, explicó varias veces pero aun asi no queda claro lo que deben hacer. Inclusó recorrió todos los bancos volviendo a explicar pero seguen sin comprender. Creo que al estar mirando el mapa grande en el pizarrón y que las diferentes regiones de la provincia estan pintadas de varios colores, eso fue lo que los confundió.
!4:50 Recreo.
15: 07 Volvemos al aula.
Continuan resolviendo la cuestion de marcar a Cipolletti dentro del mapa provincial, y de marcar los límites con un color de la provincia de tio negro.
15:45 Recreo.
16:00 Volvemos al aula.
16:10 Traen la merienda. Es pan con queso y leche con chocolate. Algunos toman la leche y otros solo comen pan con queso.
16:23 Termina la merienda y la seño escribe en el pizarrón la nueva consigna de lengua.
16:40 Recreo. Pere la seño dice que hasta que (J) no termine de escribir nadie sale. Él se apura a terminar. No hania terminado porque se la pasó charlando y tambien discutiendo con otros/as niños/as. Dos minutos despues termina y salen.
Luego del recreo nos retiramos de la escuela. Para ese entonces ya son las 16:55hs.

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(J) es un niño que casualmente está setado en frente mio, y me detengo a observarlo ya que es el que más interactua con toda el aula en general. A pesar de estar sentado en el fondo igualmente habla, y disute con unas niñas que estan adelante.
Lo que pude percibir por estos dias de observación es que los niños que "molestan" son los que resuelven mas rapido y de manera mental las consignas. Lo mismo ocurre con (E) del otro tercero.
(J) toda la clase se la pasó haciendo chistes, charlando y discutiendo con otros/as. Sin embargo, fue uno de los que participó y respondió cusndo la seño preguntaba algo. El el area de ciencias sociales, estuvieron trabajando con mapas, de la república Argentina y la provincia de Rio Negro. Muchos chicos/as tuvieron dificultades para diferenciar lo que es un país de una provincia y una ciudad, pero, él no. Incluso corregia a los que se equivocaban.
En el area de lengua ocurrió lo mismo, él participó en toda la clase. Estuvieron repasando lo trabajado hasta el momento.
Seño: - ¿Se acuerdan lo que estuvimos viendo estos dias en lengua?
Responden a coro algunos niños/as (entre ellos J. ) : sustantivos comunes y sustantivos propios y oraciones.
a las 16:40 suena el timbre para el recreo, sin embargo (J) no escribió casi nada en su cuaderno, por lo que la seño dice que hasta que (J) no termine nadie sale al recreo, él se apura y dos minutos despues (J) termina de escribir y salen.

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Llegamos a la escuela a las 13:30 hs. Yas e realizó el saludo de entrada y se dirigen a las aulas. En tercer grado los/as niños/as se acomodan en los bancos y cuelgan sus mochilas en las sillas. Comienzan a sacar los cuadernos y cartucheras, mientras charlan. La seño les pide  que escriban la fecha solos. Algunos/as lo hacen pero otros  están confundidos si es martes o miercoles. La seño decide escribir la fecha en el pizarron.
(N1): - ¡Seño dijiste que teniamos que escribir solitos!
Seño: - Bueno, es que algunos no saben.
13:46 ingresa una niña al aula.
Seño: - Se durmió Mia.
Luego, la docente cambia de lugar a un niño que charlaba mucho, lo saca del grupo de los varones y lo manda al grupo de las niñas. Le pide a ese niño que explique la tarea del dia de ayer, para los que no vinieron a la escuela. Él explica que usaron billetes y monedas.
Mientras la docente esccribe la primera consigna: escribir su DNI y número de celular.
14:00 hs. ingresa la vicedirectora al aula.
VD: - ¿Recuerda tercer grado que tenemos que hacer cuando estamos en el recreo?
(N 2): - Si, no correr, no tirar papeles, ni tirar piedras.
VD: - Bien, se ve que me escucharon.
Despues de un momento de charla de como se deben comportar en el recreo la vicedirectora se retira y siguen trabajando en la consigna.
14:15 hs ingresa la seño de educacion física, los niños se van con ella.
14:50 hs. Recreo. Mientras estamos en el recreo (a mi Pamela) me presentan a la otra seño de tercer grado, que hoy se reincorporó despues de estar enferma. Por lo que le pregunto si puedo ir a su aula. Ella me dice que si.
15: 06 hs. Termina el recreo y volvemos al aula.  (Pamela: Vuelvo a buscar mis cosas para irme al otro tercero). Mientras vamos ingresando y acomodando la directora ingresa al aula.
Ella dice que quiere hablar sobre algo que vió mientras unos niños ingresaban al aula despues del recreo. Relata que vió a un niño que le dió una patada voladora a otro y que por suerte no alcanzó a pegar. Los dos niños se culpan entre ellos, el de la patada culpa al otro diciendo que en el recreo lo estaban molestando y pegando, por eso él reaccionó asi.
Cuentan que en recreo estaban jugando pero que uno de los niños empezó a hacer "barrida" y eso inició el conflicto.
D: - ¿Qué es barrida?
Explican que barrida es como dar una patada por el piso para que otro se caiga mientras corre. Es algo que se practica en el futbol para que el que lleva la pelota la pierda.
La directora habla sobre como deben comportarse en el recreo y en eso salen nombres de otros niños varones del otro tercer grado implicados en el conflicto. Esa charla les lleva casi todo el horario de clase. Al irse la directora del aula continuan con la consigna matemática de descomposicion numérica.
15: 26 hs. Me cambio de grado (Pamela).
Cuando estoy ingresando al otro grado, por atras tambien ingresan la directora y vicedirectora. Ya que de este grado hay tres niños implicados en el conflicto con los del otro tercero.
La directora tiene la misma charla. Ella es muy amorosa y dulce para hablarles pero  con firmesa al plantearles como deben tratarse entre ellos y no pegarse. La charla fue muy amena y los niños lograron reflexionar sobre los buenos y malos tratos.
Sin embargo la raiz del conflicto surge porque a un niño le dijeron negro y chino. La seño de lengua dice que van a tener que organizar un conversatorio entre los dos tercer grado para aclarar varias cosas. La directora asiente con la cabeza y pide que en los recreos las docentes esten mas atentas.
15:43 hs se retiran la direcctora y vice directora del aula. La seño pide que sigan con la consigna. "Sustantivos comunes" en oraciones.
15:45 hs. Recero.
16: 00 hs. Nos retiramos de la escuela. Avisamos que el lunes volvemos.

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En este dia tenia pensado volver a observar la clase de inclusión, sin embargo la seño de 3°grado me informa que el niño tuvo una crisis al entrar y la mamá se lo llevó a su casa.
13:30 ingreso al aula de tercer grado, las mesas y sillas estan dispuestas en dos grandes grupos. En un grupo se sientan todos los varones y en otro todas las niñas. Sin embargo ellos/as mismos/as se acomodaron de esa forma. La seño escribe en el pizarron la primer consigna, es el area de matemáticas, pero en el aula se escucha mucho bullicio, algunos/as hablan en voz alta y se rien y un grupito de tres niños varones se pelean, duscuten. La seño separa a uno de ellos y lo manda a sentarse en el grupo de las niñas.
Seño: -Vení (E) sentate aqui.
Una niña dice: - ¡No seño, él molesta mucho!
La seño no responde nada y le pide a (E) que se siente y explique lo que hicieron ayer. Él cuenta de manera detallada la tarea.
Luego, la docente sigue con la consigna nueva, explica que tienen que descoponer numeros, usando billetes.
(E) de igual manera continua charlando con las niñas del nuevo grupo.
Mientras la docente explica, hace preguntas a niñas puntuales, pero (E) la interrumpe y contesta antes que las niñas.
La seño le pide que él no conteste, que deje que las neneas lo hagan. Pero igual lo sigue haciendo.
Yo me encontraba sentada en el grupo de las niñas y (E) se sentó en frente mio. Una niña se acercó y me pidió ayuda con la tarea y en el momento que le explicaba lo que debia hacer, (E) le daba las respuestas de lo que debia escribir.
(E) sabia muy bien como resolver la tarea, la habia entendido perfectamente, sin embargo no tenia interes de dejar por escrito en el cuaderno sus onocimientos. Esta situacion me hizo reflexionar y tener en cuenta que no siempre tener un cuaderno competo es sinonimo de aprendizaje o conocimiento. (E) tenia un cuaderno un poco desprolijo, con algunas hojas rotas y borroneadas, pero tenia muchos conocimientos de matemáticas.
El que estuviese hablando o "molestando" no queria decir que no prestaba atención a la clase.

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13:34 llego a la escuela. Los niños y niñas ya están en el SUM de la escuela, estan clarlando con las docentes, todos se encuentran sentados en el piso. (No hay filas y están mezclados).
La directora nos pide a todas las observadoras que pasemos al frente para presentarnos, ya que el dia anterior nos perdimos el saludo de entrada. Luego pasamos a las aulas. Ya en el aula, otra vez no fue la seño de lengua porque está enferma. Asi que nuevamente se juntan los dos tercer grado, en esta oportunidad son más cantidad de niños y niñas, por lo que yo me ofresco a ir a buscar mas mesas y sillas, ya que no alcanzaban con las que estaban en el aula.
En ese momento me esncuentro con la MAI en la galeria de la escuela y ella me propone observar su clase y yo acepto.
15:30 me retiro de la escuela. Al salir le aviso a la vicedirectora que mañana voy a volver.

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La MAI en la galeria de la escuela me propone participar de su clase.
MAI:-¿Querés venir a obdervar la clase de integracion de la discapacidad?
Yo- si, no tengo problema.
En una aula aparte ella se encuentra con un niño de tercer grado. Él tiene clases separado porque no tolera esta con el grupo completo.
La MAI me cuenta que él es muy bueno en matemáticas.
13:54 ingreso al aula y allí se encuentra la MAI, el niño y la mamá del niño.
El dia de hoy estaban trabajando alfabetizacion silábica. En la mesa hay imagenes y sílabas (en fichas), lo cual el niño debe elegir una imagen y formar la palabra con las sílabas.
La docente crea un ambiente muy agradable y lúdico, le canta y hace chistes. Nos reimos todos, hasta la mamá.
Al principio el niño está un poco tímido, pero cuando logra armar las tres primeras palabras (MUÑECA, CUCHARA Y MONO) toma confianza y se suelta. La seño le dice que ya gano tres puntos.
Niño: - ¡Ahora tengo tres puntos, ahora voy a tener 4 puntos!
Cuando llega a los 9 puntos su confianza está muy alta y dice que va a llegar a los 13 puntos. Pero cuando llega a los 10 puntos se arrepiente y decide no seguir.
MAI: - Vamos a escribir en el cuaderno lo que hicimos hoy.
Mientras el niño escribia en el cuaderno las palabras que armó , suena el timbre del recreo (14:50). Se pueden escruchar a los demas jugando afuera, pero el niño en inclusión no se suma.
A pesar de eso, él no se notaba afectado por estar adentro. ya que esta clase fue muy divertida.
Al finalizar la MAI le muestra al niño unas fotocopias que van a trabajar mañana.
MAI: - Mirá, esto vamos a trabajar mañana, es un poco dificil.
Niño: -Eso lo veo re facil.
MAI: - Ah bueno! (muestra otra imagen)
Niño: - Eso es mas facil!
Para este momento se notaba que entre ellos ya habia un vínculo y el niño no se sentía incomodo con mi presencia, incluso cruzó unas palabras conmigo, aunque en ningún momento me miró.
Esta clase me gustó mucho y también me sentí muy comoda. La manera en que la seño se desenvolvió fue genial.
15: 30 Me retiro.
Mañana voy a volver a observar su clase.

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Nota de Campo individual- 15 de mayo de 2023

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Nota de Campo individual- 15 de mayo de 2023

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Ya dentro de aula de tercer grado, me senté en un pequeño grupo de dos niños. Estaban trabajando aprenderse sus DNI y como se lee.
El niño (1) iba a ritmo con la clase, incluso se ofreció a leer su DNI. El niño (2) estaba recostado sobre la mesa y aun no habia copiado la consigna en su cuaderno.
Le pregunté si necesitaba ayuda a lo que su compañero (niño 1) me responde - Él es re bago, siempre tiene sueño.
(niño 2)- Es que mi mamá me levantó re temprano hoy. Hoy es mi cumpleaños.
Docente:- A él le cuesta un poquito.
Decidí quedarme al lado del niño 2 para ayudarlo con la tarea. Al ver que no estaba motivado a escribir le comecé a dictar la consiga y de esa manera la logró escribir completa. Sin embargo, habia entendido muy bien lo que tenia que hacer. Era una actividad de matematicas, y la resolvió sin dificultades pero a su ritmo.
Elegí este relato porque fue con el niño que mas socialicé.  Él hecho de verlo ahi recostado sobre la mesa, y que la seño no pueda ayudarlo porque tambien estaba con los otros/as estudiantes, me motivó a quedarme ahí. Me gusta tratar a los niños/as como me hubiese gustado que me tratasen a mí. Nunca me trató mal ninguna seño, pero no era muy buena en matemáticas y creo que necesité de una ayuda mas personalizada en los primeros años de primaria. Y por eso creo que me vi reflejada en ese niño.

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Con mi dupla Daiana, llegamos juntas a las escuela 192, un poco antes de las 13:30. No queriamos llegar tarde. Al ser las primeras nos quedamos observando en la vereda del frente mientras iban llegando las familias y los/as chicos/as. En la puerta de la escuela los recibian varias docentes.
Despues de unos momentos empezaron a llegar las otras duplas y se sumaron con nosotras a observar desde la veredad del frente. En el momento que llegó la profesora Lorena Gallosi, cruzamos la calle y nos dirigimos a presentarnos. Alli nos recibió la directora, y nos dijo que nos estaban esperando.
Mientras nos presentabamos y nos mostraba el establecimiento, en el salon estaban haciendo el saludo de entrada, el cual no pudimos observar.
13:49 ingresamos al aula de tercer grado, saludamos, nos presentamos y buscamos un lugar donde sentarnos.
Los/as estudiantes estaban trabajando en aprenderse el DNI, como leer los números y tambien como se leian el número de celular. Ya estaba bastante avanzada la actividad en el momento que llegamos.
14:00 se da la nueva tarea "¡A jugar con la cola del dino!"
La docente reparte fotocopias en donde hay un dinosaurio que en toda la cola tiene número que van del 580 al 600. La consigna es ir saltando de 5 en 5 y anotar esos números en el cuaderno. Luego de 2 en 2 y de 3 en 3.
El grupo es muy dinamico y participativo. Si la docente pregunta algo hay varios que se ofrecen a responder.
Una niña en particular resuelve muy rápido la tarea y se acerca al escritorio de la seño para mostrar lo que hizo. Otra niña por el contrario aun no reconoce número de tres cifras, por lo que la docente le da una fotocopias pero con números de dos cifras (del 58 al 60).
Daiana y yo colaboramos con ayudar a resolver a los que tenian un poco de difiultad para trabajar autonomamente.
14:50 recreo. Salimos al patio, al sector que le corresponde a tercer grado. Las docentes observan mientras los/as chicos/as juegan. La seño (A) nos cuenta que son dos tercer grado en el turno tarde, pero la otra seño está enferma y sus estudiantes no tenian que asistir a la escuela, pero algunos igual fueron por lo que unieron a los dos tercer grado en uno solo.
La seño (A) es de las áreas matemáticas y ciencias naturales. Y la otra seño da las áreas lengua y cs. sociales.
Cuando termina el recreo (15:06) volvemos al aula y nos despedimos de los/as niños/as y de la seño A. Les decimos que mañana vamos a volver. Nos retiramos.

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Herencia escolar. Sarlo. Tarea 25/04/2023

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Herencia escolar. Sarlo. Tarea 25/04/2023

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En el relato de Sarlo claramente se cuela la herencia de la escuela normalista, con uno de sus objetivos: enseñar sobre la higiene a quienes no la tienen incorporada cotidianamente, a los "ignorantes". El de impartir una forma obligatoria de vivir y verse (varones y niñas) acorde a lo que se considera correcto.
A pesar de que la higiene es algo que tenemos muy incorporado, al leer el relato me sentí impactada por la forma en que la docente toma la decision por si misma, por pensar que es lo correcto, sin consultar a los padres o la propia voluntad de los niños si queria o no cortarse el pelo.
Por otra parte, ahora que estoy ejerciendo como docente vi algo que yo creia que no se hacia mas en las escuelas, es el tema de formar de menor a mayor y tomar distancia a la entrada, para el saludo a la bandera. Ese ritual me causa mucha incomodidad, y aunque la decision de cambiar eso yo no la tengo porque es algo impuesto por la institucion (privada), lo que implementé en acuerdo con mis estudiantes, es que a la hora de la salida se pueden formar de mayor a menor, ya que los que siempre estan al final tambien quieren algunas veces estar primeros, (aunque siempre respetando las filas de niñas por un lado y las filas de varones por otro). Sin embargo sigue siendo disciplinadora esa practica. Otra cosa que me causa incomodidad es pretender el orden extremo dentro del aula, al punto de que esten casi inmoviles en la hora de clase, porque entiendo que eso no garantiza el aprendizaje.

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A mi primer dia de escuela no lo recuerdo muy bien, pero, lo poco que puedo traer a la memoria son algunas imagenes al llegar al aula de la mano de mi madre. Recuerdo abrirse la puerta y ya estar los niños sentados. Aunque tal vez no fue asi como sucedieron los hechos. Por otra parte, la seño era muy buena y amable, y para mi era la mas hermosa. Despues de ella no recuerso haber visto, tenido, o sentido algo asi por otra maestra.
Los rastros que puedo encontrar en mi relato con respecto a la herencia es; ver niños sentados en orden y con guardapolvos blancos y una maestra "buena y hermosa" idonea y que cumple con los estandares sociales de como debe ser una maestra, especialmente de primer grado.

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Un momento feliz que decidí compartir tienen que ver con un aparte de mi recorrido por el sistema educativo. En la foto estoy yo y ese dia hicimos un mural con las compañeras de residencia, el cual formaba parte del coloquio y el final de la carrera.