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Positionnement élève pendant le chapitre

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Positionnement élève pendant le chapitre

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Positionnement élève pendant le chapitre

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Positionnement élève pendant le chapitre

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T2àT4 - Pascal - Préparation et bilan de la séance test

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création des exercices par groupe et par chapitre

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jerome.andrade@ac-poitiers.fr
benoit.gaucher@ac-poitiers.fr

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En vert : je suis capable de refaire sans aide ce genre de travail

En orange : j’ai besoin d’une aide pour ce genre de travail (cours, pair…)

En rouge : j’ai besoin d’être accompagné tout au long de ce genre de travail

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BUT : voir le post du dessous
MODALITÉ 3A : faire construire l'éval°
MODALITÉ 6e : décrocheurs-capitaines
MODALITÉ en attente : parcours fléché
RESTE : cmt construire les groupes de 3A pour construire l'éval° ?
■ Voir les logiques d'apprentissage (ci-dessous)
■ Faire des groupes de zones oranges (ZPD)
■ Mais en amont, traçabilité, auto-positionnement : il faut trouver le moyen de faire conscientiser par les élèves leurs propres zones oranges (tableau de suivi de réussites d'exercices donnés par le prof en amont)

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BUT : motivation, enrôlement, engagement
MODALITÉ : kanban
RESTE : oser en classe entière :
- cmt vérifier que chacun a bien fait le boulot ?
- cmt donner coups de pouce et vérifier ensuite ?
■Céline propose de s'appuyer sur les noms au tableau
■Jérôme propose de regrouper les élèves lors d'un mmt de vérification bien déterminé
- petit point de cours pour tous mais ceux qui ne sont pas encore passés par là ?
■ Céline propose que les él puissent aller chercher l'info sur un ordi ou flash code ou sur papier ou par un autre élève ou...
■ Jérôme : J'ai compris .com / Yvan Monqua

rq : déjà testé en 1/2 groupe 6e la sem dernière
> 12 exos (comme l'année dernière en standard),
> corrections sur bureau prof par paquets de 4,
> élèves écrivent leurs noms au tableau lorsque fini

rq : déjà testé de donner aux élèves en avance un exercice à construire

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Permettre aux élèves de s'auto-positionner

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BUT :
MODALITÉ : faire faire exos et faire faire éval°
RESTE : choisir mmt de donner les corrections et les quelles

rq : speed-meeting ?

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Comment construire mes groupes ?

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BUT : mettre en confiance
MODALITÉ : vérificateurs et/ou capitaines
RESTE : choisir chapitre

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1)

a. ...soient motivés, s'intéressent aux mathématiques, quitte à faire des efforts

b. ...voient l'intérêt des maths

c. ...fournissent plus de travail personnel en classe et chez eux

d. ...soient curieux et posent des questions

3) ...tableau de la liste des élèves et des exercices à faire avec auto-positionnement

Qui projeter ? le travail du prof ? la copie parfaite ? la copie avec l'erreur que je veux analyser ? la copie de l'élève qui n'y arrive d'habitude pas et qui là, a réussi ?

Quelle correction afficher ? même dilemne

Et derrière les papiers bleus ? la correction, les aides, les conseils (du prof ou des élèves), les erreurs type, un exercice similaire, "bravo, maintenant, invente un exercice similaire", un exercice qui sera évalué, les notions mathématiques suffisantes à la résolution de l'exercice exemple : "Pythagore" , "As-tu bien écrit : "d'après la réciproque du théorème de Pythagore..."", "voir cours chapitre IV 3)", "voir exercice 37 déjà corrigé", liste d'indicateurs de réussite

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1)

a. ...de 3e comprennent l'intérêt du travail à la maison

b. ...arrivent à y trouver chacun leur compte (sans en perdre, même en 6e) et progresser chacun à leur rythme

c. ...trouvent du sens aux mathématiques

d. ...de 3A s'écoutent les uns les autres, qu'ils réflechissent et qu'ils arrêtent de s'amuser

2) les décrocheurs-capitaines d'équipe

Dévoluer le choix des exercices à faire à la maison parmi 3 ou "Pascal, par rapport à ce qu'on a fait aujourd'hui, lequel tu choisirais de donner ?"

3) ...construire l'EPCC pour les 3A

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1)

a. ...se mettent plus rapidement en activité (écrire/poser une question...)

b. ...retrouvent le goût de l'effort (la technique nécessaire...)

c. ...soient en confiance et osent poser des questions

d. ...a. de Pascal

3) ...donner qqche à faire (à définir : exo ? rôle de véficateur ?...) par les élèves en difficulté

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1)

a. ...fassent au moins le travail demandé en classe

b. ...sachent utiliser les mathématiques dans la vie quotidienne

c. ...en difficulté depuis plusieurs année soient remotivés/intéressés

3) ...création d'exercices par les élèves (exercices d'entraînement ou pour l'évaluation ?)

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4bis- Présentation collectifs maths LUSI.pptx

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papiers bleus - dévolution & plan de w - 3

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1) J'aimerais que mes élèves...

2) Si j'étais Pascal...

3) Je partirais bien sur...