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Qué

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Como institución educativa tenemos el derecho de reclamar por un adecuado plan de intervención de mejora de la calidad educativa. Como mencionado en la lectura, el apoyo externo será clave para encaminarnos hacia este proceso y dicho apoyo debe ser brindado por la UGEL que se nos asignó.

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En el Perú existen unidades básicas de gestión tales como la UGEL, los cuales se encargan de velar por el cumplimiento de las normas que garanticen una calidad educativa en las escuela; sin embargo, estas en ocasiones brillan por su ausencia. Sería un gran progreso para nuestro país si el monitoreo por parte del MINEDU hacia estos organismos serían más rigurosos y exigentes a fin de estos puedan aplicar la misma rigurosidad en las escuelas que tienen a su cargo.

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Unidades básicas de gestión

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Agentes privados contratados por la escuela

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Ministerio

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Uso de soporte externo

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Atención a las necesidades identificadas

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Autoevaluación y evaluación externa de la escuela

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Recojer data de un sistema de información oficial del Ministerio de Educación

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Sistema de inspección basado en el riesgo

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Identifican las necesidades de las escuelas

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Las unidades básicas de gestión del sistema

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Agrupar escuelas en estructuras de gestión intermedias (municipios, consejos escolares, distritos)

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monitoreo de la calidad de la educación y al soporte pedagógico a las escuelas

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Funciones pedagógicas

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Funciones administrativas

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a nivel central, sub-nacional, local, y escolar

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Unidades de gestión

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La recopilación de datos sobre el aprendizaje de grupos generacionales y la construcción de perfiles de aprendizaje debieran de ser la base para poder constituir planes basados en datos empíricos y reales para poder mejorar los resultados del aprendizaje, y medir el éxito de nuevas estrategias e intervenciones con respecto a los verdaderos objetivos de la educación.

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Hoy en día se le da más importancia al número de alumnos que ingresan a un colegio, y dentro de eso se centran más en la cantidad de estudiantes que pasan de grado. Sin embargo, no se le da la importancia necesaria a la calidad del aprendizaje y al nivel educativo. Por ejemplo, cuál es el número de ninos que pueden leer con fluidez a los 10 años o cuántos adolescentes de 15 años estan listos para su futuro vida adulta y profesional.

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Inscripción, presupuestos, gastos, progresión de grados 

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Inscripción, presupuestos, gastos, progresión de grados 

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centrar y concentrarse más en el aprendizaje

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centrar y concentrarse más en el aprendizaje

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darle importancia a las inscripciones anuales escolares y cantidad de alumno

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darle importancia a las inscripciones anuales escolares y cantidad de alumno

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Es fundamental que la comunidad educativa mentenga una comunicación constante y asertiva entre sí, a fin de evaluar la calidad educativa que se está impartiendo. Cabe resaltar que no solo se debe evaluar el aspecto académico, sino tambien qué tanto se están cumpliendo con las funciones y propósito de la educación. Solo así, estaremos midiendo verdaderamente qué tan buen es la educación.

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Tomar medida del aprendizaje de cohortes

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Tomar medida del aprendizaje de cohortes

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Permitir que las soluciones se desarrollen localmente

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Permitir que las soluciones se desarrollen localmente

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La educación contribuye a la individualización

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Las personas se integran al orden sociocultural, político y moral.

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la educación contribuye a la adquisición de conocimiento, destrezas y habilidades que nos cualifican para hacer algo

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Subjetivación

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Socialización

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Cualificación

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cambio sistémico para producir una dinámica sostenida

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cambio sistémico para producir una dinámica sostenida

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Aprenden

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Por qué

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Para mejorar las escuelas

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Que los alumnos participen en un proceso de aprendizaje activo y/o colaborativo.

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¿En realidad estamos midiendo lo que valoramos?

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Sin embargo esa medición sería posible si

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cuáles son los estándares o “resultados” más deseables.

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no se respalda en un debate (democrático) adecuado

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Cuáles son los “resultados” deseables y quiénes deberían tener voz y voto al definirlos.

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El aprendizaje de grados (cuánto se aprende por año)

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El aprendizaje de grados (cuánto se aprende por año)

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El logro de grados (tiempo de permanencia)

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El logro de grados (tiempo de permanencia)

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combustible

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Como un sistema de gobernanza y control

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Sistema de responsabilidad mutua

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diferentes niveles de gestión en la educación 

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diferentes niveles de gestión en la educación 

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Se está implementando reformas institucionales

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Enfoque técnico orientado a la gestión

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"Leer con fluidez a los 10 años"

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implementamos objetivos de aprendizaje específicos

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Medir la educación no es posible

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desarrollar destrezas, habilidades, valores fundamentales para participar exitosamente en la sociedad.

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escolarización no es lo mismo que educación

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No existe un objetivo educativo a nivel internacional

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Escuelas fracasadas, docentes fracasados, avergonzar y señalar.

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Un resultado negativo

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Si bien es cierto, las herramientas de medición de resultados educativos permiten conocer el nivel académico de los estudiantes, aquellos resultados no definen con exactitud un parámetro de una buena educación dentro de la escuela debido a que considerar netamente el aspecto académico no es símbolo del éxito estudiantil

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Basado en las lecturas: "El renacimiento de la educación", "Arquitetura institucional para la mejora escolar" y "Medir lo que valoramos o valorar lo que medimos"

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Enfoque sustancial y democrático

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Unificación de la esfera educativa

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Impulsan cambios en las políticas educativas ajustados a los estándares de estos sistemas.

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TIMSS, PIRLS, PISA y la OCDE

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Evaluación y comparación de los "resultados" de la educación

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Banco Mundial, la UNESCO, y la OCDE

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Políticas y prácticas educativas

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Convergencia de procesos, prácticas e ideas y uniformidad en el accionar, ser y pensar.

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El estudiante elaborará un solo mapa mental que contendrá una síntesis de la información de ambas lecturas realizadas sobre el tema, las posibles aplicaciones pedagógicas concretas y su apreciación crítica sobre el mismo.