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Cuando se habla de necesidades educativas especiales (NEE), se refiere a una serie de factores, intrínsecos y/o extrínsecos que afectan el proceso de aprendizaje de los estudiantes, y que requieren herramientas humanas o materiales para facilitar su progreso.

Como educadores debemos realizar las evaluaciones pertinentes desde todas las dimensiones del estudiante, tanto a nivel de desarrollo evolutivo como estudios acerca de su contexto familiar, social y familiar, lo que permite tener una panorámica de cómo brindar los apoyos necesarios acordes a sus características individuales.

Importancia de las necesidades educativas especiales

La presencia de Necesidades Educativas Especiales en el ámbito educativo, debe considerarse como un aspecto fundamental en el futuro del estudiante, ya que su detección y tratamiento oportuno determina mejoras significativas en su trayectoria escolar.

El rol del educador diferencial es contribuir en todas las dimensiones que influyen en el desarrollo del aprendizaje del estudiante, generando nexos con los profesores de aula para observar en equipo todas las habilidades y/o necesidades, frente a ello determinar los desafíos que enfrenta tanto el grupo curso como estudiantes de manera particular.

Además, se debe establecer una constante comunicación con las familias, profundizando en la historia del niño(a) a lo largo de su desarrollo, y en conjunto crear planes que los incluyan como el agente fundamental del proceso.

Con estas dos redes primarias y obteniendo el perfil de NEE del estudiante, se incorporan los apoyos profesionales específicos, adicional al educador diferencial y dependiendo del caso (Psicopedagogo, Fonoaudiólogo, Psicólogo, Terapeuta Ocupacional, Kinesiólogo), junto al personal médico que determine evolución o cambios en el niño(a) frente a ciertos diagnósticos que acompañan un tratamiento paralelo al ámbito escolar.

Cuáles son los Tipos de Necesidades Educativas Especiales

De acuerdo a las observaciones previas , los especialistas son quienes finalmente determinan las Necesidades Educativas Especiales que pueden presentar los estudiantes, estas pueden ser de tipo Transitorio o Permanente.

De manera puntual, existe una gran confusión en este sentido, pues se tiende a pensar que las necesidades transitorias se superan en algún momento y no requieren de más herramientas adicionales.

Cómo especialistas en el área, debemos considerar que esta consigna no es tal como se piensa, puesto que las necesidades educativas transitorias, principalmente se difieren de las permanentes por la prestación de apoyos, las cuales veremos a continuación.

Transitorias

Las necesidades educativas especiales transitorias, son aquellas que se presentan en algún momento de la trayectoria escolar del educando, debido a procesos madurativos están en vías de desarrollo, y que requieren el apoyo necesario para progresar en este. En algunos casos se puede obtener el alta por parte de los profesionales implicados ( educador diferencial, psicopedagogo, fonoaudiólogo, psicólogo) pero no necesariamente quiere decir que se encuentre en un nivel en el que nunca más requiera apoyos. Al contrario, la medida es siempre mantener en observación al estudiante, ya que en algún otro momento de su proceso educativo puede llegar a necesitar de apoyos específicos tras haber presentado una NEET (Necesidad Educativa Especial Transitoria).

Ahora bien, de acuerdo al decreto 170, se clasifica una NEET en función de la prestación de apoyos y la relación de dineros destinados para su tratamiento, dónde al encontrarnos con dificultades de carácter leve hay una cantidad de subvención menor, en la que se espera siempre buscar el progreso en el que el estudiante llegue a no necesitar de estos apoyos.

Permanentes

Las Necesidades Educativas Especiales Permanentes, son aquellas que interfieren en el estudiante para su adecuada adaptación en función de las actividades de la vida diaria y dentro del mismo contexto escolar. Estas pueden ser limitaciones cognitivas, de comunicación, sensoriales o motoras. Generalmente son de origen neurobiológico, o acompañan lesiones en ciertos sectores cerebrales y se presentan desde que el individuo nace o también, se pueden adquirir a raíz de una lesión por accidente.

Tal como en el primer caso,existe necesidad de apoyos, aunque en este caso, se hablan de apoyos que lo incluyen dentro de toda su trayectoria escolar y que los acompañan de por vida.

Cuáles son las causas de las NEE

Tal como mencionamos anteriormente, existen causas internas (del propio organismo) o externas (del entorno) que pueden dar origen a ellas.

Entre las causas intrínsecas podemos mencionar aquellas que se gestan de manera cromosómica, cómo los síndromes que vienen acompañados de patologías asociadas a una discapacidad intelectual.

A su vez se pueden mencionar trastornos del neurodesarrollo que afectan áreas cerebrales y desencadenan en disfunciones específicas.

Por otra parte, las Necesidades Educativas Especiales Transitorias, cuentan con características mayormente leves, donde no hay influencias de retraso importante a nivel cognitivo. Su pronóstico se centra en la variabilidad en el desarrollo de cada individuo,y que al contar con los apoyos necesarios podrían superar en gran medida sus dificultades sin tener que recurrir a apoyos humanos o materiales excepcionales a los de su grupo promedio.

Otro de los factores importantes refiere al entorno sociocultural, donde el nivel de la calidad de vida desencadena en condiciones desfavorables para su normal desarrollo evolutivo, tipo rutinas y hábitos (sueño, alimentación, tipo de actividades diarias, tipo de vocabulario, tipo de crianza, desarrollo emocional encarecido). Claro está, que ante todos estos descriptores pueden existir excepciones, presentando en menor grado las limitaciones descritas.

Sin ir más lejos, existen factores escolares relacionados al propio docente, que pueden dar origen a las NEE; malas prácticas donde no se verifiquen la eficacia de los aprendizajes, estas pueden ser instrumentales donde las herramientas para educar no se ajustan al nivel de entendimiento por parte del alumnado.

Por otra parte, factores emocionales en que el profesorado incite a climas escolares que generen inseguridad, mediante la imposición, exposición, o falta de normas. Modelando estudiantes inseguros, sin motivación, traumas escolares, o de manera opuesta una excesiva despreocupación y falta de compromiso al momento de aprender.

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Necesidades Educativas Especiales (NEE) - Educación Diferencial

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Cuando se habla de necesidades educativas especiales (NEE), se refiere a una serie de factores, intrínsecos y/o extrínsecos que afectan el proceso de aprendizaje de los estudiantes, y que requieren herramientas humanas o materiales para facilitar su progreso.

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¿Qué son las necesidades educativas especiales o NEE? - FP Online

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Los alumnos con necesidades educativas especiales requieren atención específica en su educación. Conoce los distintos grados y capacidades personales.

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Integración de las TIC en el ámbito educativo | Juan Francisco Martínez Díaz | TEDxGranViaED

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¿Qué pasa si cada estudiante recibe un Plan de Educación Individual (IEP)?

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¿Qué pasa si cada estudiante recibe un Plan de Educación Individual (IEP)? - LA NACION

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Los niños, niñas y adolescentes con discapacidad, quienes están en movimiento (migrantes y refugiados), aquellos pertenecientes a poblaciones indígenas y quienes viven en comunidades remotas y/o áreas urbanas vulnerables, se ven más afectados durante situaciones de emergencias como la pandemia de COVID-19 y tienen mayores posibilidades de enfrentar barreras para una atención prioritaria en salud, educación y protección.

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La educación inclusiva es parte de la respuesta integral ante una emergencia

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¿Sabes qué diferencia hay
entre la palabra inclusión e integración?

Vamos a explicarlo con esta imagen.
Quizá la has visto alguna vez.

Esta imagen ayuda a explicar
4 formas en las que
las personas con discapacidad
están en el mundo.

Las 4 formas son:

1. Exclusión.

2. Segregación.

3. Integración.

4. Inclusión.

La hemos ordenado de la peor forma
a la mejor forma.

Exclusión

Fíjate en la imagen:
las personas con discapacidad
están fuera del círculo.

Quiere decir que están excluidas de la sociedad.

Ejemplos:

Un colegio que rechaza
a niñas y niños con discapacidad.

Una empresa donde no contratan
a personas con discapacidad.

Una discoteca que no deja entrar
a personas con discapacidad.

Esta es la peor forma de tratar
a las personas con discapacidad.

Segregación

En la imagen, hay 2 círculos:

Un círculo con las personas sin discapacidad.

Otro círculo diferente
con las personas que tienen discapacidad.

En la segregación,
las personas con discapacidad viven
separadas del resto de las personas.

Ejemplos:

Cuando hay colegios
para personas con discapacidad
y colegios diferentes
para personas sin discapacidad.

Cuando hay empresas en las que
solo trabajan personas con discapacidad.

Integración

En la imagen, las personas con discapacidad
están en el mismo espacio
que las personas sin discapacidad.

Pero tienen un círculo solo para ellas.

Por ejemplo:

Colegios a los que van todas las niñas y niños,
pero hay una clase solo
para niñas y niños con discapacidad.

Empresas en las que trabajan
personas con y sin discapacidad.
Pero las personas con discapacidad
solo pueden hacer 1 tipo de trabajo
o están en una zona separadas.

Inclusión

En la imagen,
las personas con discapacidad y sin discapacidad
están mezcladas en el mismo círculo.

Ocurre cuando
las personas con discapacidad
pueden participar en cualquier actividad
en igualdad de oportunidades.

Por ejemplo:

Colegios en los que las niñas y los niños
aprenden en la misma clase.
Sin importar su discapacidad.
Cada estudiante recibe el apoyo que necesita.

Trabajos en los que hay
personas con y sin discapacidad.
Cada persona aporta sus talentos
y recibe los apoyos que necesita.

Esta la mejor forma de tratar
a las personas con discapacidad.

Herramientas útiles

La guía tiene 58 preguntas y 354 conceptos.

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¿Qué diferencia hay entre inclusión e integración? - Plena inclusión

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¿Sabes qué diferencia hay entre la palabra inclusión e integración? Vamos a explicarlo con esta imagen. Quizá la has visto alguna vez. Esta imagen ayuda a explicar 4 formas en las que las personas con discapacidad están en el mundo. Las 4 formas son: Exclusión. Segregación. Integración. Inclusión.

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La igualdad de género es una prioridad mundial de la UNESCO. Aunque se ha avanzado mucho, en numerosos entornos siguen existiendo grandes disparidades entre los sexos en materia de educación, siendo la mayoría de las veces las niñas las más desfavorecidas, aunque en algunas regiones son los niños quienes se encuentran en desventaja.

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Durante las últimas dos décadas, los países latinoamericanos han avanzado en la expansión de sus sistemas educativos. La proporción de niños y niñas que iniciaron sus trayectorias escolares durante la primera infancia y finalizaron el nivel medio aumentó en forma considerable en prácticamente todos los países de la región. Las brechas de desigualdad asociadas a la condición socioeconómica, étnica y al área geográfica de residencia si bien se redujeron, son muy pronunciadas. En esta sección se presenta información relevante para dimensionar el desafío pendiente. Se presenta un conjunto de intervenciones que los países impulsan para cerrar las brechas de desigualdad.

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Durante las últimas dos décadas, los países latinoamericanos han avanzado en la expansión de sus sistemas educativos. La proporción de niños y niñas que iniciaron sus trayectorias escolares durante la primera infancia y finalizaron el nivel medio aumentó en forma considerable en prácticamente todos los países de la región.

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La inclusión es darle la bienvenida a la diversidad | Doris González Rodhe | TEDxHumboldtMexicoCity

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Guía para asegurar la inclusión y la equidad en la educación

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Guía para asegurar la inclusión y la equidad en la educación

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El trabajo de la UNESCO en el ámbito de la educación

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Declaración Mundial sobre Educación para Todos: La Satisfacción de las Necesidades Básicas de Aprendizaje

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Declaración Mundial sobre Educación para Todos: La Satisfacción de las Necesidades Básicas de Aprendizaje

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Referencia: Haciendo que las escuelas sean más inclusivas: lecciones a partir del análisis de la investigación internacional

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1. Para que las políticas y las practicas en el ámbito escolar puedan avanzar, es necesario definir lo que conlleva a la educación inclusiva.
2. Las practicas inclusivas dentro del aula suponen la dinamización de los recursos humanos disponibles con el fin de vencer la participación y el aprendizaje.
3. Trabajar con distintoas formas de evidencia disponible pueden ser un motor eficaz para alentar a los docentes a desarrollar practicas mas inclusivas.
4. La utilización del apoyo pedagógico adicional al servicio de los alumnos requiere de una cuidadosa planificación y de la formación adecuada de aquellas que están comprometidas con dicha labor.
5. Las escuelas inclusivas pueden ser de diversas formas, pero lo que todas ellas guardan en común es la existencia de una cultura organizativa que contempla la diversidad del alumnado de manera positiva.
6. El papel principal de los lideres escolares es el de trabajar conjuntamente con sus colegas para fomentar la cultura inclusiva en sus escuelas.

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Referencia: Haciendo que las escuelas sean más inclusivas: lecciones a partir del análisis de la investigación internacional

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ESTUDIO SOBRE EL ROL DE LOS DOCENTES EN EDUCACIÓN ESPECIAL EN FINLANDIA

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ESTUDIO SOBRE EL ROL DE LOS DOCENTES EN EDUCACIÓN ESPECIAL EN FINLANDIA

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Así, por ejemplo, un estudio llevado a cabo por Takala et al (2009) sobre el rol de los docentes de educación especial en Finlandia observa el uso de tres enfoques.

El primero de ellos se denomina Enseñanza particular con un docente de educación especial.
El segundo enfoque: Enseñanza de grupos reducidos
El tercer enfoque: Enseñanza colaborativa con dos docentes

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Educación inclusiva. Mel Ainscow. EDUY21

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Referencia: Haciendo que las escuelas sean más inclusivas: lecciones a partir del análisis de la investigación internacional

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Una educación eficaz es aquella que es eficaz para todos y todas.

Se ha considerado que lo que se cataloga "Pedagogías especiales" segrega y excluye a los niños y niñas con dificultades.

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Prácticas inclusivas. La metáfora del árbol

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Referencia: Haciendo que las escuelas sean más inclusivas: lecciones a partir del análisis de la investigación internacional

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° Se preocupa por todos y todas
° Hace hincapié en la participación, presencia y resultados escolares
° Inclusión y exclusión se encuentran íntimamente ligadas, la inclusión supone la lucha activa contra la exclusión.
° La inclusión es un proceso que no tiene fin.

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Referencia: Haciendo que las escuelas sean más inclusivas: lecciones a partir del análisis de la investigación internacional

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Eliminar la exclusión social que surge como consecuencia de las actitudes y respuesta a la diversidad de raza, clase social, origen técnico, religión, genero y logros, como así también de capacidades, concepto de educación inclusiva avalado por la conferencia de salamanca sobre necesidades educativas especiales (UNESCO 1994)

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Referencia: Haciendo que las escuelas sean más inclusivas: lecciones a partir del análisis de la investigación internacional

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En líneas generales, se trata de un acercamiento gradual desde la exclusión hacia la educación especial

Hace hincapié en la integración
Arriba a la idea de la educación inclusiva.

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Haciendo que las escuelas sean más inclusivas: lecciones a partir del análisis de la investigación internacional

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Haciendo que las escuelas sean más inclusivas: lecciones a partir del análisis de la investigación internacional

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Haciendo que las escuelas sean más inclusivas: lecciones a partir del análisis de la investigación internacional | Ainscow | Revista de Educación Inclusiva

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