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Electiva de Profundización – Introducción al Braille

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Electiva de Profundización – Introducción al Braille

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Actividad 3

Técnicas y Enseñanzas del Braille

Realizado por:

Juthy Alexandra Muñoz Pimiento I.D. 100180895

Docente:

Dra. Hasbleydi Viracacha

Licenciatura en Educación Infantil

2025

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Los métodos de enseñanza del Braille en la educación inclusiva, brindan herramientas a los niños y niñas con discapacidad visual para que desarrollen competencias sociales, comunicativas y cognitivas. Para aplicar los métodos de enseñanza Braille se debe tener en cuenta la edad, intereses y ritmos de aprendizajes. El docente debe conocer los diferentes métodos, para poder enseñar con el indicado y de esta forma garantizar procesos educativos significativos.

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Método «Seis Puntos». Blas Garcés (Sevilla, 1986).

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Método «Seis Puntos». Blas Garcés (Sevilla, 1986).

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Es un método especial para niños con discapacidad visual, se trabaja con el signo generador el cual lleva dos columnas y tres filas. Se centra en reconocer el sistema braille de seis puntos o signo generador. Igualmente se inicia enseñando el sistema táctil al estudiante por medio de fichas. Su aprendizaje con la prelectura es táctil progresivo, las fichas geométricas son de alto relieve se trabajan individualmente o en conjunto, por medio de ellas se desarrolla la sicomotricidad fina . Igualmente se enseñan los fonemas, y el reconocimiento de silabas directas, palabras, frases, signos de puntuación y letras mayúsculas, así los estudiantes aprenden a su ritmo a leer.

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Conoce el alfabeto en sistema Braille.

Es un código de lectura escritura estructurado, sobre la base de seis puntos en alto relieve dispuesto en rectángulo vertical, tres puntos a la izquierda y tres a la derecha para desarrollar en las personas con discapacidad visual la función de la lectura y escritura a través del sentido del tacto.

El Sistema Braille se escribe de derecha a izquierda y se lee de izquierda a derecha, estableciendo en el signo generador las puntuaciones 1, 2, 3, 4, 5, 6.

Para lectura comenzamos a la izquierda, de arriba hacia abajo 1, 2 y 3; luego a la derecha de arriba hacia abajo 4, 5 y 6.

Para escritura comenzamos a la derecha, de arriba hacia abajo 1, 2 y 3; luego a la izquierda de arriba hacia abajo 4, 5 y 6.

En la imagen se observa las puntuaciones:

En el lado izquierdo la imagen para lectura muestra, en la primera columna de arriba hacia abajo, las puntuaciones del 1 al 3 en color rojo, en la misma figura a la derecha en la siguiente columna de arriba hacia abajo, las puntuaciones del 4 al 6 en color azul.

A la derecha la siguiente imagen para Escritura muestra, en la primera columna de arriba hacia abajo las puntuaciones del 4 al 6 de color azul y en la siguiente columna de arriba hacia abajo, en color rojo las puntuaciones del 1 al 3.

Método por series.

La primera serie del Sistema Braille se realiza la combinación de las puntuaciones superiores 1, 4 y medias 2, 5.

Figura 2: Primera serie.

En la parte superior de la imagen se observa puntuaciones en color rojo, las cuales son para escribir de la a a la j.

En la parte inferior las mismas letras con las puntuaciones para lectura.

Las puntuaciones para cada letra son las siguientes: a.1; b.1 y 2; c.1 y 4; d.1, 4 y 5; e 1 y 5; f 1, 2 y 5; g 1, 2, 4 y 5; h 1, 2 y 4; i 2 y 4; j 2, 4 y 5.

Serie dos.

De las puntuaciones de serie uno a la serie dos aumentamos la puntuación 3.

Figura 3: Segunda serie.

En la parte superior de la imagen se observa puntuaciones de color rojo las cuales están para escribir de la k a t.

En la parte inferior las mismas letras con la ubicación de los puntos para lectura.

La puntuación para cada letra son las siguientes:

k. 1, 3; l. 1, 2, 3; m. 1, 3, 4; n. 1, 3, 4, 5; o. 1, 3, 5; p. 1, 2, 3, 4; q. 1, 2, 3, 4, 5; r. 1, 2, 3, 5; s. 2, 3, 4; t. 2, 3, 4, 5.

Serie tres.

En esta serie se aumenta la puntuación 6.

Figura 4: Tercera serie.

En la parte superior de la imagen se observa puntuaciones de color rojo las cuales están para escribir de la u hasta la z, como también en esta serie tenemos tres vocales tildadas á, é y ú.

En la parte inferior las mismas letras con la ubicación de los puntos para lectura.

Las puntuaciones para cada letra son las siguientes:

U 1, 3, 6; v 1, 2, 3, 6; x 1, 3, 4, 6; y 1, 3, 4, 5, 6; z 1, 3, 5, 6; á 1, 2, 3, 5, 6; é 2, 3, 4, 6; ú 2, 3, 4, 5, 6.

Figura 4: Cuarta serie.

En la parte superior de la imagen se observa puntuaciones de color negro y rojo las cuales son dos consonantes ñ, w y dos vocales tildadas í, ó
En la parte inferior las mismas letras con la ubicación de los puntos para lectura.
Las puntuaciones para cada letra son las siguientes:
ñ 1,2,4,5,6; w 2,4,5,6; í 3,4; ó 3,4,6.

Fin de página.

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Método «Pérgamo». J. A. Astasio Toledo, P. González Paredes e I.
Martínez Liébana (Madrid, 1993).

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Método «Pérgamo». J. A. Astasio Toledo, P. González Paredes e I.
Martínez Liébana (Madrid, 1993).

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El método Pérgamo combina la enseñanza del Braille con un enfoque que integra la lectoescritura y la cultura escrita, se apoya en textos literarios y actividades, promueve la comprensión lectora. El braille es una herramienta de inclusión, expresión y conocimiento. Se aplica para la alfabetización de las personas adultas ciegas. Se enseña la prelectura por medio de la sensibilización táctil, se familiarizan con los implementos y materiales para que adquieran destrezas perceptivas táctiles. Poco a poco se va enseñando el sistema Braille empezando por letras, silabas, luego palabras y frases. Igualmente utiliza los fonemas su pronunciación son la base del aprendizaje, de esta manera se facilita la lectura a las personas adultas.

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Arroyo, N., Campos, F., Carballo, M., González, G., Solano, A., Vargas, E., & Carpio, M. de los Á. (2019). El Modelo dual de reconocimiento de la palabra en el Sistema Braille. CienciAmérica: Revista de divulgación científica de la Universidad Tecnológica Indoamérica, 8(1), 90-104.

Rodríguez Fuentes, A. (2005). ¿Cómo leen los niños con ceguera y baja visión? Málaga: Ediciones Aljibe.

Salas Labayen, R. (2014). Louise Braille. Padres y Maestros. Journal of Parents and Teachers, 0(357), 45-59.

Recursos complementarios o de apoyo:

Donoso Araya, O. (2017). Ficha didáctica: aprendizaje entre pares: la unión de dos mundos, visual y táctil. Revista electrónica Diálogos educativos, 18, 58-112.

Chaves Giesteira, A., y Godall, P. (2012). Recursos tecnológicos aplicados a lectura y transcripción musical en Braille. Revista electrónica de LEEME, 30, 43-59.

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Método «Bliseo». M.ª Ángeles Sánchez (1999)

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Método «Bliseo». M.ª Ángeles Sánchez (1999)

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Esta dirigido a adultos ciegos ya alfabetizados que quieren perfeccionar la lecto escritura del Braille, se trabaja la sensibilización. Surge como propuesta, integrando estrategias tradicionales con recursos dinámicos y cercanos a la vida, buscando un aprendizaje significativo, lúdico y motivador. Favorece el desarrollo de la autonomía y su motivación en la educación inclusiva.

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Método «Tomillo». Rosa Lucerga y M.ª Jesús Vicente Mosquete (Madrid, 1987).

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Método «Tomillo». Rosa Lucerga y M.ª Jesús Vicente Mosquete (Madrid, 1987).

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La utilización de éste método permite que la enseñanza sea progresiva y sistemática, se utiliza en niños de 5 a 6 años, se centra en la percepción táctil de los puntos y el vocabulario, así los niños aprenden a leer y escribir en el sistema braille y aumentan el lenguaje.

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Método «Alameda». Julia Fuentes Hernández (Cartagena, 1995)

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Método «Alameda». Julia Fuentes Hernández (Cartagena, 1995)

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Este método enseña el sistema Braille utilizando textos y ejercicios graduados, planeados para enseñar el proceso de lectoescritura , brinda un proceso estructurado y ordenado en el aprendizaje, cada etapa se fundamenta en la anterior.

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Método Alameda | Aprestamiento en Sistema Braille

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Método «Almazara». Carlos Valbuena, Gregorio Cruz y Juan C.

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Método «Almazara». Carlos Valbuena, Gregorio Cruz y Juan C.

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Este método de enseñanza de preescritura y prelectura, utiliza puntos que se ubican en el espacio, otorgando números y referencias especiales, permitiendo un aprendizaje activo del braille, utilizando materiales didácticos, textos graduados y ejercicios prácticos. En el video podemos reforzar el aprendizaje de este método.

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tutorial del metdo braille almazara almazara - Google Search

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Con este trabajo se concluye que no existe un único método para enseñar el braille que este depende del contexto y la flexibilidad que el docente tenga para articular la enseñanza, la cual debe favorecer la autonomía, el conocimiento y la inclusión a niños y niñas con discapacidad visual.

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Método «A Punto». Ángel Martín-Blas (Madrid, 1994).

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Método «A Punto». Ángel Martín-Blas (Madrid, 1994).

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Este método integra la enseñanza del Braille con un enfoque multisensorial, combina el tacto con la audición y la memoria. Busca que el niño aprenda los pintos del Braille y los asocie con sonidos y significados de palabras.

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Braille es un sistema de escritura táctil

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Método «Punt a Punt». P, de M.ª Angels Esteban (Barcelona, 1993).

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Método «Punt a Punt». P, de M.ª Angels Esteban (Barcelona, 1993).

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Este método relaciona de una manera lúdica, los puntos del Braille con actividades prácticas y juegos de asociación. Se desarrolla con fichas, juegos de unir puntos, dinámicas grupales, cuentos en Braille, haciendo del aprendizaje algo divertido y activo.

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MÉTODO PUNTO A PUNTO. Sistema de lectoescritura Braille.